《唯一的听众》教学反思 周芳

时间:2024-11-05 07:57:43 教学反思 我要投稿
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《唯一的听众》教学反思 周芳

《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》教学反思 周芳

  《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此,课堂中,在出示导学提纲的基础上,让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。

  教学结束后,感受颇多。纵观整节课,我想从得与失这两方面反思一下:

  我认为这节课做得比较好的方面是:

  一、学生在自主学习及合作交流的环节中,用心思考,配合默契,讨论用心。

  二、读写整合,合理想象“我”的情感:

  教学中,抓住重点词、联系上下文及比较等方法的综合运用,让学生进行合理想象,及时进行肯定与点拨,让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。

  课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是:

  一、整节课,尽管采用的是较新的教学模式,但主流仍是师生的对话。我此刻追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动),必要的时候,我再出场。要想实现这样的课堂,有待我和孩子们一齐去发奋,一齐去寻路。

  二、朗读形式较少。学生们虽然能够明白老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人,我对老教授心存感激,但是对主角的情感把握还不够大胆,因此朗读时,放不开,朗读语气不够。有些重点词句,学生读出来了,但我未及时创设情境,让他们再美美的感悟。

  三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己,不好吝啬自己的评价,也不好让学生吝啬他对同伴的评价,但实施起来,就出现了问题。

  虽然这节课上的不是很成功,但我觉得它能让我思考的东西却很多:

  一、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的,尤其是过渡语的衔接、阶段的小结。因此我还就应发奋提高自身的教学技能,多读书,多学习,博采众长。

  二、六年级的语文课,篇幅较长,在教学第二课时时,经常会时刻到了,课还没有结束的现象。如何做就能到达轻负高效?它是我此刻仍在思考的问题之一。

  课堂是实实在在的,不能蜻蜓点水。期望自己和孩子们一齐发奋,朝着轻负高效的课堂迈进!

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