第六单元 第8课时 用乘法解决问题例5 教学反思

第六单元 第8课时 用乘法解决问题（例5） 教学反思

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。我在教学本节课时，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴近学生的实际。教材上的例题是3个方阵图，人数很多，我觉得可能学生会看不清楚，不利于学生理解数量关系。因此，我选择篮球图，这样可以使一些小朋友看着直观图，理解算理。然后在练习设计中，我注意了多样性和开放性。

本节课围绕着教学目标，以“校园文化艺术节”为主线。创设出一个个丰富的现实情景，使教学材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣。这样设计，不仅使应用题教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。

2、体现学生主体地位。

应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，教师在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去议论、去争辩、去探索。例能解决吗？为什么？这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。

3、练习设计开放，有层次。

课堂上学生根据提供的材料，通过取舍、优化，寻找解决问题的最佳策略。不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。在总结时，好几位学生都提到通过学习，我知道可以采用不同的方法解决问题。而这，也是我想让学生体会到的。

4、思考：

（1）怎样兼顾各个层次的学生？

（2）学生不喜欢用综合算式，有必要强调吗？

（3）有的学生能解决问题是基于一种直觉思维，一种生活经验的感悟。不能只让学生停留于对生活经验的感悟，要让学生学会数学地思考问题。应用题的数量关系需要提炼出来吗？还是只要学生有这样的意识，体验即可。怎样既让学生掌握应用题基本的数量关系和解题思路，又不通过大量机械、重复的练习？我觉得自己在新课程的解决问题的教学中，还没有自己的主见。

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