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教学反思—南玉凤
《郑人买履》教学反思
南玉凤
10月18日，我上了一节导航课《郑人买履》，全体语文教师参与听课。这是北师大版五年级上册《寓言二则》中的一则寓言故事，课上了大约50分钟，效果比较理想，但因为对学情估计不足，课堂生成较多，过程还算顺利，时间拖延了。
通过这节课的教学，我想传递这样的理念：
1.以读为本，书声琅琅。
语文课上，教师要重视学生的读，做到“不读不开讲”。本节课我教学古文，以读为主线，课堂上充满了琅琅的读书声。
2.读有目标，读有层次。
语文课上的读，要尽心设计，根据古文的特点，我分了三个轮次：读准，即读准每个字的读音，特别是多音字、生僻字的读音；读通，能正确断句，读好节奏；读懂，理解古文的整体意思，感悟寓言蕴含的道理。
3.文体意识，彰显特点。
阅读教学要有文体意识，不同的文体，不同的教学方法，不同的侧重点。《郑人买履》是一篇寓言，教学时我紧扣“小故事大道理”，引导学生在了解故事大意的基础上，感悟寓言蕴含的道理，思考自己从中获得的启迪。
4.合理想象，流畅表达。
语文课要重视对学生语言能力的训练，让学生既得意又得言。为了增强学生的语言表达能力，我设计了“讲故事”的环节，鼓励学生大胆展开想象，合理添补对买履者的语言、动作、神情的描述，让故事更生动、更有趣。
5.主题阅读，课外延伸。
明晰了《郑人买履》蕴含的道理外，我设计了自主阅读《守株待兔》，让学生在比较阅读中，感悟两则寓言故事揭示的道理的共同点，即：不能死守狭隘的经验，遇事应根据实际情况灵活变通。主题阅读，深化了学生的思想认识，丰富了学生的阅读积累。课外作业，我推荐学生阅读《中国古代寓言故事》一本书，实现了“1+X”的阅读理念，扩大了学生的阅读量。
上课结束后，我反思了这节课的教学，预想的目标基本达成，但因为学生的学习基础较差，预习不够扎实，在字词处理、正确断句方面耽误时间太长，出现了常见的“前松后紧”现象，导致后边的环节落实不够理想。为此对后边的教学，我会根据学生的基础，合理设计环节，在循序渐进中提高学生的语文素养，以求实效，更求高效。
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