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关于“如何让学生深入理解”教学反思
关于“如何让学生深入理解”教学反思
——以“元角分换算”为例
在进行“认识小面额人民币”的教学时，教学的重难点就是让学生知道“1元=10角”、“1角=10分”，进而体会购物时付钱方法的多样性。我和师父经过讨论后，决定侧重“1元=10角”，让学生深入理解元和角之间的关系。深入理解和只凭记忆的不同之处在于，经过深入理解后，遇到相似问题时，能够凭借自己的理解解决。而这一版块教学内容中，学生深入理解元和角的关系后，就能比较容易地理解角和分之间的关系。
那么如何让学生对“1元=10角”能深入理解呢？我们设计了以下几个活动：
1、在初步认识了小面额人民币后，出示一些1角的人民币，并让学生跟着一起清点：“1角、2角、3角……8角、9角”，再继续往下数时就有不同的数法了，于是问孩子们“9角过了是多少呢？”
生1：“9角过了应该是10角”。
生2：“9角过了应该是1元”。
师：“其实可以说是10角，也可以说是1元，因为1元=10角”。
（由此让学生初步感受“1元=10角”）
2、在学生初步知道了“1元=10角”后，让学生双向感受“1元=10角”和“10角=1元”，加深理解。
举起“10角”，问孩子“这是多少呢？”
生1：“这是10角”。
师：“还可以说是？”（追问后，学生就可以联想到元和角的关系）
生2：“这是10角，还可以说是1元，因为1元=10角”。
然后再开火车，举起“10角”或“1元”，让尽可能多的学生认一认。
3、在学生加深了对元和角之间关系的理解之后，通过两个换钱游戏，深入理解“1元=10角”。
（1）分别用1角、2角、5角去换1元。
请学生到讲台前用真实的人民币来换一换，并且请全班同学一起清点，所有同学都数一数、算一算：
当用1角去换1元时，要用10张1角，10张1角是10角，也就是1元；
当用2角去换1元时，要用5张2角，5张2角是10角，也就是1元；
当用5角去换1元时，要用2张5角，2张5角是10角，也就是1元；
（2）除了这三种换法，你还能用1角、2角、5角来换1元吗。
当提出这个问题后，就有孩子能够想到用不同组合的方法来换算，只要凑成“10角”，那么都能换“1元”。
生1：“1张5角，2张2角，1张1角合起来是10角，10角=1元，我用它们来换1元”；
生2：“1张5角，1张2角，3张1角合起来是10角，10角=1元，我用它们来换1元”；
生3：“1张5角，5张1角合起来是10角，10角=1元，我用它们来换1元”；
……
学生能想到很多不同的组合方式，只要凑成10角，就能换1元，更加深入地理解了“1元=10角”。
通过对元和角“初步认识——加深理解——深入理解”的过程，大部分学生都能衍生学习“1角=10分”，并且自己进行换算。
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