「零碎事280」《趴着的落叶》教学反思

「零碎事280」《趴着的落叶》教学反思

　　今儿天时地利人和。阳光明媚，秋风习习，落叶少许，多而不叠。叶子趴、躺的姿态很悠闲，正是调查统计"落叶落下时趴着的多，还是躺着多"的好时机。我们凫山小学"一叶知秋"社团的同学们明确了叶背、叶面后，一齐走出校门，调查叶子落下时的姿态。（校园内太整洁了，几乎看不到落叶。） 教学大体程序为： 一、明确叶面叶背的涵义 教学时，我拿着一片落叶，以手掌的手心手背为例，说明哪是叶子的叶面，哪是叶背。并且让学生指出叶子的叶面和叶背，告诉学生叶面朝上就是“躺着”，叶背朝上就是“趴着”。这个环节是必须要有的，学生不会判断叶面和叶背，也就不能顺利进行这次调查统计活动。 二、猜一猜 在调查之前，先让学生猜测， 猜猜叶子落下时是趴着的多还是躺着的多？有的学生说躺着的多，因为躺着很舒服；有的学生说趴着的多，因为在路上看到的都是趴着的？叶子落下后，到底是生命情况呢？科学需要证据，事实胜于雄辩。一会我们去调查统计一下就知道了。 三、说明统计方法 “一叶知秋”社团的学生有五年级、三年级的还有一个二年级的学生，对于统计的知识掌握参差不同，所以，统计方法也需要告诉学生。“正”字统计方法大家不陌生。我课前设计了统计记录表，让学生拿着记录表，边统计边记录。 四、分组观察统计，得出结论。 强调好纪律后，我们排着整齐的队伍走出校门，孩子们以组为单位，分散观察。他们边观察边记录，时不时跑来告诉我“老师，我发现趴着的多！”“老师， 我在那个地方发现的躺着的也不少！”“老师，这片是趴着吗？”“看！这片是躺着的！”孩子们散而不论，观察得非常认真。木凳子上坐着几个老太太，她们或许被我们感染了吧，也指着脚下的叶子说“这个是趴着的，这个也是趴着的！”她们还捡了几个叶子，拿着端详着。几个来接孩子的家长，不断走近我们，一会看看孩子们捡了什么，一会看看孩子们写的什么，当然他们更想听我讲了什么。“现在的老师多有耐心！”我听了这句话，暗暗高兴。 孩子们观察得差不多了。我们就集合走到校外西侧的长廊下，开始总结交流。有的学生说：“一共观察了85片落叶，其中叶面朝上的25片，叶背朝上60片。结论是叶子落下后大多叶背朝上。即大多趴着。 ”有的学生说："一共观察了57片落叶，其中叶面朝上的21片，叶背朝上36片。结论是叶子落下后大多叶背朝上。即大多趴着。"还有的学生说：“一共观察了43片落叶，其中叶面朝上的16片，叶背朝上28片。结论是叶子落下后大多叶背朝上。即大多趴着。“ 还有学生，共观察了190片落叶，其中叶面朝上的50片，叶背朝上140片。所有同学的观察，结论是一样的，即落叶多大趴着。为什么呢？好多同学提出了问题。 五、分享资料，探究原理

为什么叶子落下时大多趴着呢？我发放了资料卡，让学生阅读，然后分享。叶子为什么大多趴着呢？简单的说是因为叶面重，叶背轻。为什么叶面重，叶背轻呢？和叶子叶面背面组织有关，叶面叶背组织有什么区别呢？前者栅栏组织，后者海绵组织？为什么组织不同轻重不同？ 是因为栅栏组织密度大，而且叶绿素合成营养多，水分也多，所以重。重的一面先落地。

六、专家指点，豁然开朗 对于这个内容的教学我很得意，答案也是费劲周折在图书馆的一本书上找到的。所以，课上我很明确告诉了大家落叶趴的道理。上课后，当我把美篇发给肥城教研室孔令强主任时（我知道他研究过落叶哪面朝上的问题），他说：“事实一个，解释可以有更多个！”我不明白，但是感觉他有话要说。于是接着请教。孔主任说“形状”。“形状？”叶子落下时哪面朝上，和形状有关？我继续打破砂锅问到底。他说，有关系，但是也不确定，还需要研究。我问他活动中给学生提供的答案正确吗？他说，不可信，有争议，需要再研究。在孔主任的指点下，我明白了，对于这次调查而言，应该把重点放在观察调查本身上，原因呈现多种，暂不下结论。这样很客观，还能激发学生继续研究的兴趣。专家就是专家，一语中的。我想下次我会告诉学生，落叶趴下的原因还有没有其他，鼓励学生继续去调查研究。 其实就是如此，科学教学就是让孩子们经历观察的过程，培养探究兴趣。正确答案对于观察能力，兴趣来说不是最重要的。尤其在答案不确定的时候，更要慎重下结论。 另外，调查前学生观察了银杏叶，两周没见，银杏叶已经全黄了。

【「零碎事280」《趴着的落叶》教学反思】相关文章：

第十一周教学反思:落叶04-28

落叶中班教案及反思03-29

作文素材。零碎04-25

那些零碎的往事作文08-05

零碎玻璃_700字11-12

零碎的那些记忆作文11-19

飘在枫中的零碎作文07-28

落叶 班主任工作反思总结04-26

落叶大班教案及反思（通用13篇）11-17

颐和园的教学反思教学反思10-01