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诗词教学之我所想 -《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思（精选6篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的诗词教学之我所想 -《南乡子 登京口北固亭有怀》教学反思，希望对大家有所帮助。
诗词教学之我所想 -《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思 1
《南乡子 登京口北固亭有怀》是南宋著名词人辛弃疾所写，词人时年65岁，久废后再起任镇江知府。词中写登高所见所感，抒发胸中压抑已久的一腔豪气。
这首词层次分明，上阙写对千古兴亡的感慨，可谓“悲”。下阙写对古代英雄孙权的追莫，可谓“壮”。用三问三答构成全篇，借用古人原句不见痕迹。作品通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者软弱无能，饱含强烈的爱国情感。在教学后，我有以下反思：
一、学诗词先“知人”
我认为古诗词教学不应该是单一教学，而是应该通过学习一首词从而了解一类词，而这其中就必须对词人的写作风格、生平经历有一定的了解，才能达到融会贯通的作用。
通过资料搜集我找到了以下内容：辛弃疾是南宋著名爱国诗人，其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。但是我认为仅仅把这段文字放在PPT上十分枯燥，学生难以记忆和理解，所以我认为不妨将初一学习过的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》呈现给学生，既能够让他们温故知新，又可以让他们借用这首词来唤起对辛弃疾形象的大致印象，学生结合诗词可以轻而易举地说出辛弃疾是一个壮志难酬、怀才不遇、心忧祖国的`人，也可以把握他的词豪放的风格，提高了课堂的语文味。
不足：我在这一部分花的时间有些多，使得后面的教学过于紧凑。
二、学诗词巧“论世”
俗话说“文史不分家”，学习一篇古诗词必定要了解其写作背景，南宋当时被金人侵略，但是统治者整天歌舞升平，软弱无能，导致大片江山落入金人之手。我认为仅仅通过这类资料的呈现是不够的，一方面学生自己在预习时就能查到，一方面这样的课堂也毫无语文味。所以我找到了同时代诗人林升的作品：
《题临安邸》
南宋 林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这首诗就深刻揭露了当时统治者的腐败无能：国都被迫南迁，统治者仍整天不思进取沉，沦于奢侈糜烂的腐朽生活中，致西湖有“销金锅”之号。让学生们读一读，品一品，达到“以诗解词”的作用。
不足：在这一部分，由于时间紧凑，我讲的有些多，应该充分发挥学生主体，让他们自己讲。
三、学诗词扣“词眼”
这首词的题目中“怀”字最为重要，所以我在教学一开始就提问：通过预习，你认为“怀”有哪些意思？在教学最后归纳主题时又与之呼应，让学生明白“怀”字是“词眼”。
在教学过程中逐步引导学生，通过诵读、品析、结合词人形象、时代背景，了解到“何处望神州？满眼风光北固楼”是怀念故土，“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”是伤怀国势，下阙则是怀念英雄，讽刺权贵。最后通过整体感知，领略到整首词表达了词人浓浓的爱国情怀。使教学脉络清晰、明朗，由点到面，由局部到整体，学生能够更好地把握主旨。
不足：在教学过程中，朗读是很重要的，但我这节课上，朗读显得有些走马观花，提出的朗读要求太过于笼统，不够细致，需要加强。
以上就是我就《南乡子 登京口北固亭有怀》这节课的反思：从一首词的教学思考至诗词教学。如有不当之处，请批评指正。
诗词教学之我所想 -《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思 2
在教授辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词时，我深刻体会到其丰富的历史内涵与深沉的家国情怀，同时也反思了教学中的得与失。
一、教学亮点
情境导入，激发兴趣：通过介绍辛弃疾的生平背景及写作此词的时代环境，学生们能够迅速进入词中的意境，对词人的情感有了初步的理解和共鸣。
知人论世，把握主旨：在讲解过程中，我强调了“知人论世”的重要性，通过解析辛弃疾的生平经历、时代背景以及他一生的抗金志向，帮助学生深入理解词作的主旨和词人的思想感情。
典故教学，深化理解：词中多次引用历史典故，如刘裕、孙权、廉颇等，我通过详细讲解这些典故的出处和含义，使学生能够更深入地理解词人的情感寄托和作品的艺术魅力。
问答互动，激发思考：采用问答式的教学方法，引导学生思考词中的三问三答，体会问答句对作者情感的表现功能，有效提高了学生的思考能力和表达能力。
二、教学不足
时间分配：在教学过程中，对于部分历史典故的`讲解过于详细，导致课堂时间分配不够均衡，影响了其他教学环节的充分展开。
学生参与度：虽然采用了问答互动的方式，但部分学生的参与度不高，可能是由于问题设计不够贴近学生实际或引导不够充分。
情感共鸣：虽然学生们对词人的情感有了一定的理解，但在情感共鸣方面还有待加强。如何在教学中更好地激发学生的情感共鸣，是今后需要探索的问题。
三、改进措施
优化时间分配：在未来的教学中，要更加合理地安排时间，确保各个环节都能得到充分展开。
提高学生参与度：设计更加贴近学生实际、更具启发性的问题，引导学生积极参与讨论和思考。
强化情感共鸣：通过多媒体教学手段、角色扮演等方式，让学生更加直观地感受词人的情感世界，增强情感共鸣。
总之，《南乡子·登京口北固亭有怀》的教学让我深刻认识到，在古诗词教学中，不仅要注重知识的传授和技能的训练，更要关注学生的情感体验和思维发展。只有这样，才能真正实现古诗词教学的目标和价值。
诗词教学之我所想 -《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思 3
《南乡子·登京口北固亭有怀》是南宋词人辛弃疾的一首脍炙人口的怀古词作。在教学这首词的过程中，我进行了深刻的反思，以下是我的几点体会：
首先，我意识到在教学过程中，对词人的生平和时代背景的介绍至关重要。辛弃疾一生致力于抗金复国，却屡遭排挤，其词作多抒发壮志难酬的悲愤。通过详细介绍辛弃疾的生平及创作背景，学生更能理解词中蕴含的深沉情感和宏大理想，进而增强对作品的理解和共鸣。
其次，我注重引导学生分析词中的典故和借古讽今的手法。辛弃疾在词中运用了刘裕、孙权等历史人物的典故，以及廉颇自况，表达了自己虽有远大理想却不被重用的苦闷，以及对南宋统治者屈辱求和的'讽刺。通过引导学生分析这些典故，学生不仅加深了对词作内容的理解，还学会了如何运用典故来丰富自己的表达。
此外，我还注意到词中的问答句对作者情感的表现功能。辛弃疾在词中通篇三问三答，相互呼应，感叹雄壮，意境高远。这种问答句的形式不仅增强了词作的节奏感，还深刻地表达了词人的复杂情感。我引导学生通过朗读和讨论，体会问答句背后的情感波动，从而更深入地理解词作的主旨。
最后，我认为在教学过程中，应该注重培养学生的审美鉴赏能力和情感共鸣能力。通过引导学生分析词作的意境、情感和表现手法，让学生在感受美的同时，也能理解词人的内心世界，产生情感共鸣。这样的教学不仅有助于学生更好地理解作品，还能激发他们的爱国情感和民族自豪感。
总之，《南乡子·登京口北固亭有怀》的教学让我深刻体会到，古诗词教学应注重知人论世、把握作品主旨、领悟作者思想感情，同时注重培养学生的审美鉴赏能力和情感共鸣能力。只有这样，才能让学生真正走进古诗词的世界，感受其独特的魅力。
诗词教学之我所想 -《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思 4
《南乡子·登京口北固亭有怀》是南宋词人辛弃疾的一首脍炙人口的词作，其深刻的历史感怀与壮志未酬的悲愤情感，给教学带来了丰富的素材与深刻的思考。以下是对该词教学后的几点反思：
首先，在导入环节，通过介绍辛弃疾的生平和时代背景，成功激发了学生的学习兴趣。辛弃疾作为南宋时期的抗金名将和著名词人，其一生都在为国家的统一而奋斗，这种精神深深地感染了学生，为后续的.教学奠定了良好的情感基础。
其次，在词作内容的解析上，我引导学生从“满眼风光北固楼”这一景象入手，逐步深入，理解词人通过眼前的自然景色引发的历史沉思。通过详细分析“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”等句子，学生深刻感受到了词人对于历史沧桑的感慨和对国家命运的忧虑。同时，通过探讨“年少万兜鍪，坐断东南战未休”等描述孙权的句子，学生也体会到了词人对英雄的仰慕和对时局的不满。
在教学方法上，我采用了朗读法、探究法和讨论法相结合的方式。通过多次朗读，学生逐渐领悟了词作的情感基调；通过小组讨论，学生深入探讨了词作中的典故和借古讽今的写法，加深了对词作的理解。同时，我也注重引导学生将词作内容与时代背景相结合，理解词人的复杂情感。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在解释典故时，部分学生对于历史背景的了解不够深入，导致理解上存在一定的困难。此外，在引导学生体会问答句对作者情感的表现功能时，部分学生的理解还不够透彻，需要进一步加强引导和训练。
总之，《南乡子·登京口北固亭有怀》的教学让我深刻感受到了古诗词的魅力与力量。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，引导学生更好地理解和欣赏古诗词中的经典之作。
诗词教学之我所想 -《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思 5
《南乡子·登京口北固亭有怀》是南宋词人辛弃疾的一首经典之作，通过怀古抒发了词人对国家兴亡的感慨和个人壮志未酬的苦闷。在教学这首词的过程中，我有以下几点反思：
首先，这首词的教学让我深刻体会到“知人论世”的重要性。辛弃疾作为一位力主抗金、渴望国家统一的爱国志士，其词作中蕴含着深厚的家国情怀和时代背景。因此，在教学过程中，我注重引导学生了解辛弃疾的生平和时代背景，帮助他们更好地理解词作中的.情感表达和主旨思想。
其次，我注重引导学生体会词中的典故和借古讽今的写法。辛弃疾在词中巧妙地运用了刘裕、孙权等历史人物的典故，既表达了对英雄的仰慕，又暗含了对南宋统治者无能的不满。我通过讲解典故的背景和含义，帮助学生理解词作的深层含义，同时也让他们认识到借古讽今这种文学手法的魅力。
此外，我还注重引导学生体会词中的问答句对作者情感的表现功能。这首词通篇三问三答，相互呼应，感叹雄壮，意境高远。我通过引导学生分析问答句的结构和含义，让他们感受到辛弃疾在词中所表达的复杂情感，如对国家兴亡的忧虑、对英雄业绩的向往以及对自身壮志未酬的无奈等。
最后，我认为在教学过程中，我还需要更加注重学生的主体性和参与性。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和热情。同时，我也需要更加注重对学生思维能力和审美鉴赏能力的培养，让他们在学习中不断提高自己的综合素质。
总之，《南乡子·登京口北固亭有怀》的教学让我受益匪浅，也让我更加深刻地认识到语文教学的重要性和复杂性。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，不断提高自己的教学水平和质量。
诗词教学之我所想 -《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思 6
《南乡子·登京口北固亭有怀》是南宋词人辛弃疾的一首经典之作，通过这首词的教学与反思，我深刻体会到了其蕴含的丰富情感与深刻内涵。
首先，这首词的教学让我意识到“知人论世”的重要性。辛弃疾作为南宋时期的杰出词人，他的一生都在为抗金复国而奋斗，屡遭排挤却矢志不渝。这种背景对于理解词中的情感至关重要。在课堂上，我通过介绍辛弃疾的生平和时代背景，帮助学生更好地把握词作的深层含义，使他们对词人的爱国情怀和壮志未酬的悲愤有了更深刻的理解。
其次，词中的典故运用也是教学的重点之一。辛弃疾巧妙地借用了廉颇、刘裕等历史人物的典故，表达了自己虽有远大理想却不被重用的`苦闷，以及对南宋统治者苟且偷安的不满。通过引导学生分析这些典故，不仅加深了他们对词作内容的理解，还锻炼了他们的文学鉴赏能力。
在教学过程中，我还特别注重了对学生情感态度的培养。通过朗读、讨论等方式，让学生感受词中的爱国情怀和壮志难酬的悲愤，激发他们的爱国热情和历史责任感。同时，我也引导学生思考词作所反映的时代问题，培养他们的批判性思维和历史意识。
然而，反思这次教学，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生分析典故时，部分学生对历史知识的了解不够深入，导致分析不够透彻。此外，在培养学生的情感态度方面，我还需要更加注重方法的多样性和针对性，以更好地激发学生的兴趣和情感共鸣。
总之，《南乡子·登京口北固亭有怀》的教学让我受益匪浅。在未来的教学中，我将继续注重“知人论世”的教学原则，深入挖掘词作中的情感内涵和文学价值，努力提高学生的文学素养和情感态度。
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