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《路程问题》教学反思
《路程问题》教学反思
张敏茹
课题 《路程问题》
教学目标:1、理解单位时间与所行路程的含义。能正确使用复合单位表示速度体会这样的符号表示物体运动的速度,具有简明清楚的特征。
2、通过解决简单行程问题。在教师的引导下,自主探索速度、时间、路程之间的关系,构建数学模型,并能应用解决实际问题。
教学重点:引导学生在解决问题过程中理解速度的含义,建构路程、速度与时间的关系。
教学过程:本课的环节主要分为6个环节。
1. 导入新课。出示几种事物的速度,让学生填写长度单位。为后面的学习埋下伏笔。
2. 探究新知。出示例题1、2
(1)引导学生观察两道题中的相同点,并总结出路程、速度、时间的概念。数学中一共行了多长的路,叫做路程;每小时(或每分钟等) 行的路程,叫做速度;行了几小时(或几分钟等),叫做时间。
(2)教学速度的单位。上面高铁每小时行的路程叫做速度,可以写成280千米∕时,读作280千米每时。 千米是长度单位,也是路程的单位。时是时间单位。280千米∕时表示每小行驶208 千米。
3. 探究三个数量之间的关系
速度×时间 =路程 路程÷时间 =速度 路程÷速度=时间
4. 练习。设计不同层次的填空、判断、应用题考察学生的学习效果。
5. 全课进行小结。指明几个学生回答。
6.思考题。你能提出一个 已知速度和时间,求路程的问题吗?
一堂课结束了,结果并不重要,重要的是我参与了这一活动的过程。能够与学生共同参与就是收获。在课堂中,我的语言组织能力还需提高,还要注意对学生的教学评价。以后我将继续努力学习,学习数学教学的过程和方式方法,不断尝试、不断反思,提高自己数学教学的能力。