- 相关推荐
教学反思 刘存
语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。 在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素并为他们创设有趣的学习情境，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
首先教师要进行点拨教学，激发学生的发散性思维。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
其次要创设情境，培养学生的主体情感。心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。例如在《口技》中，设置了许多图片以及表演口技的视频，学生很容易进入课堂，学习课程。
第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。由此可见，激励是很重要的，所以，我们在教学中应该多注重激发学生兴趣，使他们能够主动参与课堂。
24期柏临隆顶岗实习分队柏乡槐阳中学语文刘存
【教学反思 刘存】相关文章：
教学反思 刘雪玲04-30
存爱心05-02
《棉花姑娘》教学反思 程村小学刘慧芳05-01
《刘三姐》教学设计04-25
刘翔！刘翔！！05-01
适者而存作文08-11
关于存的作文10-17
关于存作文11-02
经典存于心作文12-02