连减的简便计算教学反思

连减的简便计算教学反思

本课的教学目标

1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。

2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。

本课的重、难点

教学重点：用简便方法解决连减计算题。

教学难点: 观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。

对本课的总体评价

优点

《连减的简便计算》是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮助李叔叔解决“还剩多少页”这个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。

1、用游戏引入寻找凑成整百的规律

“同学们，我们来玩个对口令游戏好吗？”课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了学生学习的兴趣。游戏中学生们感受发现到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻松愉快的氛围中开始了。

2、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。

不足

序号

不足之处

原因

改进措施

1

课上学生笔头上的练习较少

教师讲课花掉了很长时间

精讲多练

2

3

对一些问题的反思

1. 学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？

效果良好。教学目标基本达成，达成了1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。没有达成3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。

2. 您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，变化的原因是什么？

基本匹配，也有不匹配的地方。原因学生的水平不齐，学生达不到教师预设，所以针对本班学情，调整教学设计。

关键环节的提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。

二．探究新知

同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。瞧！他正在认真看书呢！

1.出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？

2.让学生在练习本上独立列式并解答。

3.汇报展示（分别让学生把不同的算法板书在黑板上）。

234-66-34234-66-34234-66-34

=168-34=234-(66+34)=234-34-66

=134(页)=234-100=200-66

=134(页)=134(页)

4.小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。

5.全班汇报交流。 (在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算)

6.这三种方法，你比较喜欢哪种方法？为什么？

7.如果把234页改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便？为什么？

8.师小结：这就说明，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算。如果被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就按照从左往右的顺序进行计算，如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。

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