连减的简便计算教学反思

时间:2023-04-28 19:37:29 教学反思 我要投稿

连减的简便计算教学反思

连减的简便计算

本课的教学目标

连减的简便计算教学反思

1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,体验计算方法多样化。

2、培养学生根据具体情况,选择相应算法的意识与能力,发展学生思维灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活中的联系,能运用所学知识解决简单的实际问题。

本课的重、难点

教学重点:用简便方法解决连减计算题。

教学难点: 观察数字特点,选择最恰当的简便计算方法。

对本课的总体评价

优点

《连减的简便计算》是一节计算课,教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景,让学生帮助李叔叔解决“还剩多少页”这个问题,从而引导学生在计算连减的算式中,能根据运算特点和数据特点,灵活选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考,自己探索不同算法,并能选择自己喜欢的或适合算式自身特点的计算方法,我在教学时,注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程,在解决生活问题中理解连减的简便计算,体验解决问题的多样化。

1、用游戏引入寻找凑成整百的规律

“同学们,我们来玩个对口令游戏好吗?”课始我以亲切的笑容和轻松的话题,激发了学生学习的兴趣。游戏中学生们感受发现到了凑成整百的规律,于是整个课堂教学便在轻松愉快的氛围中开始了。

2、放手让学生探索各种方法,创设宽松和谐的学习氛围。

不足

序号

不足之处

原因

改进措施

1

课上学生笔头上的练习较少

教师讲课花掉了很长时间

精讲多练

2

3

对一些问题的反思

1. 学生的学习效果如何?教学目标是否达成?达到了哪些目标?哪些目标没有达到?为什么?

效果良好。教学目标基本达成,达成了1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况,选择相应算法的意识与能力,发展学生思维灵活性。没有达成3、使学生感受数学与现实生活中的联系,能运用所学知识解决简单的实际问题。

2. 您的教学实施过程和设计思路相匹配吗?如果没有,变化的原因是什么?

基本匹配,也有不匹配的地方。原因学生的水平不齐,学生达不到教师预设,所以针对本班学情,调整教学设计。

关键环节的提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考,比如:在教学过程中,某个问题引发了您的一些思考,或者给您留下深刻印象的事情,请详细描述。

二.探究新知

同学们,还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗?我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游,还喜欢看书。瞧!他正在认真看书呢!

1.出示主题图:从图中你能获得哪些信息?要解决的问题是什么?

2.让学生在练习本上独立列式并解答。

3.汇报展示(分别让学生把不同的算法板书在黑板上)。

234-66-34234-66-34234-66-34

=168-34=234-(66+34)=234-34-66

=134(页)=234-100=200-66

=134(页)=134(页)

4.小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。

5.全班汇报交流。 (在汇报第二种和第三种方法时,要让学生说出自己为什么这样计算)

6.这三种方法,你比较喜欢哪种方法?为什么?

7.如果把234页改为266页,想一想,这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便?为什么?

8.师小结:这就说明,我们在做题时,一定要认真审题,根据算式中数据的特点,来灵活地选择合适的方法,进行简便计算。如果被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数,我们就按照从左往右的顺序进行计算,如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百……的数,我们就先减去第二个减数,再减去第一个减数,如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数,我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。

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