计算教学的几点反思

计算教学的几点反思

计算在小学数学中占有十分重要的作用，是小学数学内容的重要组成部分，培养学生准确的计算能力，是小学数学教学的重要任务，强化口算基础训练，理解算理上多下功夫，重视学生有注意力的培养。计算能力的提高可以帮助学生增强解题速度，提高解题正确率，也能增强学生学习数学的兴趣和信心。

导致学生计算失误的原因主要体现在：小学生因思维和视野不够开阔，考虑问题只从单一角度去看待，无法找出多种解决办法，一定程度上增加了计算的复杂程度，降低了计算的效率，由于公式无法简化，错误率也有所上升。目前小学生普遍具有定向的思维，很大程度上误导了学生的计算。另外部分中小学生在平时的数学学习中不注重对基础数学知识的掌握，不能熟练应用基本的计算法则，或者记错了基本的计算法则，导致数学计算能力偏低，解题正确率偏低。其次部分学生具有错误的认识，解题关注思路却不注重实际的计算过程，平时的解题过程中在计算能力培养上花费的时间少。

要提高学生计算能力，在平时的教学中要做到：

一、强化口算基本训练

口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。

二、理解算理上多下功夫

概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。很多学生对计算方法的掌握得不够牢靠，归根结底是因为缺少对计算算理的透彻理解和掌握。尤其是对于初入学的小学低年级学生来说，他们的抽象思维能力比较弱，但形象记忆能力却非常好。通过摆小棒、分实物等方法，学生通过形象化的记忆方式，能够有效将算理与算法相结合，从形象思维入手，抽象出具体算法。对于小学中高年级的学生来说，数学知识不断深化，计算繁复性较高，如果没有足够的算理做支撑，学生对算法的掌握就会浮于表面，无法从实质上掌握计算的技巧。

三、提高学生的计算技巧及算法的多样化

计算技巧可以一定程度上提高解题的正确率，提高学生的数学计算能力。因此，教师应该注重教授学生计算技巧。教师需要在课堂中增加计算技巧的内容，帮助学生降低计算的复杂度。教师在教授了学生计算技巧之后，还要在平时的计算小练习中引导学生运用掌握的数学技巧进行计算。教师在引导过程中，不断提高学生运用数学技巧的熟练度，增强学生对数学技巧的理解程度，甚至还能提高学生的创新解题的能力，发现新的解题方法。此外，教师还应在小学数学的教学过程中注重小组学习，引导学生进行经验的交流与分享。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话在计算教学中同样适用。面对同一个题型，学生可能会有许多不同的解题方法，教师要对学生的正确方法加以肯定，之后再进行算法的优化，这样一来，学生既获得了成功的学习体验，又明确了最优算法。

四、培养良好的计算习惯，坚持每日一练

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。俗话说：“熟能生巧”，因此让学生养成每天五道计算题，通过练习养成认真审题，并根据题目特点合理、灵活地选择算法合理简算，最后自觉验算的习惯。长此已久严格要求自己，养成良好的计算习惯，计算能力一定会达到预期效果。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。课堂上，通过学生的问答、口算、板演、作业等形式，及时发现学生在计算过程中出现的问题，并积极解决，并重视学生良好计算习惯的培养，在算法多样化的基础上优化算法，在理解算理之后抽象算法并保证一定的练习量。让学生在实际情境中体会和理解，在自主探索中提高和发展，在练习巩固中掌握和提高。

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