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10月教学反思-吴杨
期中考试的结束，使我认识到平时对学生的落实还是不够的。
上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，越细越好，有时忽略了学生的思维与感受。从而导致有些不善于思考的学生上课听得懂，自己做却不会。
翻阅以前整理的教育学论著，建构主义学习理论给我提了一个醒，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
加之办公室里的一张海报“学习金字塔”，其中最后一条“向其他人教授或对所学内容的立即运用”可以使知识掌握程度达到90%。
突然意识到，我们正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景。所以，我必须换一个教学思路，以学生为本，让学生能够更多的参与到教学中，不再只是学，应该增加学生“教”的机会，让学生教学生，以学生的发展作为下一步教学的出发点。
对此，我进行了如下的教学改革：
1.更多的关注学生的预习
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会，尝试让学生利用前10-20分钟进行一个小型的授课；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识，但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法。
2.进一步加强自己的教学反思
改变自己习以为常的教学方式和教学行为，不断加强理论学习和实践，更重要的是加强反思性教学，及时查漏补缺，落实学生的掌握情况。
3.要求学生进行学习反思
学生反思是为了更好的学，并且还是整个教学过程的重中之重。学生应该每天反思一下自己的学习方法、习惯，自己有哪些地方做的不足，比如说：有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。因此，学生应作解题前的反思。
另外，学生还应该对自己的学习态度、情绪、意志进行反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？碰到难题能静下心吗？自己有能力、信心解决它吗？以前见过它吗？或者是否有类似问题？哪些知识、技能还需回顾、请教等。同时，考虑到一些学生的自制力不足，还应硬性的要求他们不断地自我监控，持之以恒。
最后是最重要的解题后的反思。主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。
对此，在学生养成反思的习惯之前，应该不断地予以指导，让他们尽快的学会反思，可以尝试性的写一写反思日记等。
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