《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思（精选10篇）
在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家收集的《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 1
求一个数比另一个数多（或少）百分之几，是“求一个数是另一个数的几分之几”的延续和发展,它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这节课重点在让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。提高学生的理解和分析能力。
在教学中我主要把握以下三个环节：
一是利用学生已有的知识经验，创设生动的有效的问题情境，让学生提出数学问题，然后把这些问题归类，抽象出本节课所需要的用百分数解决的问题，这样既激发了学生的`学习兴趣，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
二是通过多种教学方法，引导学生独立思考、主动探索、分析问题，抽象出数学模型。
三是应用模型解决生活中的实际问题。
不足之处：在解决实际问题的教学时，关注知识之间的前后联系不够。数学知识间是相互联系、前后相生的。我们不能就题教题，要关注“纵深”。即研究实际问题本身的发展。学生课堂气氛不够活跃，有的学生就是会也不举手，在今后的教学中要多注意。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 2
求一个数比另一个数多（或少）百分之几，对于小学生来讲理解起来较为困难，因为这里面包含了两种“比”法。一是比较大小，二是比较倍数。教学时，我先用50千克比40千克多几分之几为例，引入课题。先让学生求50千克比40千克多多少千克？再来讨论多几分之几？多百分之几？在解决了第一个比较“多10千克”之后，再来理解第二个比较“10千克是40千克的百分之几”。接着让学生对比“40千克比50千克少百分之几”与“50千克比40千克多百分之几”的'不同。这里的难点是比较倍数时，前者是拿10千克和50千克比倍数，后者是拿10千克和40千克比倍数。这样通过对比，让学生充分理解，标准的不同，结果不同。
通过对两种比较的讨论，理解。学生对“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的意义”理解较好，为接下来学习例题打好了基础。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 3
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多(少)百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学中，我注重了以下几个方面：
一、 创造性地使用教材，促进数学活动的有效开展。
教材围绕这一知识点，只编排了一个例题(例2)、让学生理解表达增加或减少幅度的语言、“做一做”和一个练习(练习二十一)。根据本班实际，我安排两节课授完。这节课是第一节课，属新授课。教学时，我并没有照本宣科的讲解书上的例2，而是首先课件出示信息：“原计划造林12公顷，实际造林14公顷。”让学生提出有关百分数问题再解答，从而培养了学生的问题意识，且复习巩固了已学知识，接着引出问题“实际造林比原计划造林多百分之几?”改编成例2，导入新课;教学例2后，改变例2的问题，让学生解答“原计划造林比实际造林少百分之几?”再与例2比较，让学生弄清由于问题变了，单位“1”就有了变化，列式也就不同了，自然结果就不一样。不但巩固了所学知识，而且预防了“负迁移”的产生。
二、组织有效的互动交流，引导学生自主探究知识。
“数学课程标准”指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
不管复习，还是新授、巩固，练习题都是先让学生独立试算，再进行互动交流。如，新授时，根据课件出示信息，启发学生提出问题“实际造林比原计划造林多百分之几?”后，让学生说出含义“实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几”，接着让学生试算，然后，让学生交流解答方法、总结规律，我随机予以点评。就是在这样一系列有效的互动交流过程中让学生自主探究获得知识的。
三、 注重能力的培养，促进学生的发展。
一是培养问题意识。复习旧知时，我并没有出示完整的题，而是课件出示信息：“原计划造林12公顷，实际造林14公顷。”让学生提出有关百分数问题再解答。教学例2和改编例2也一样，先让学生提出问题，培养问题意识。
二是注重了自主探究和合作交流能力的培养。教学中大胆放手让学生独立试算后合作交流，让学生自主发现问题，理解问题，解决问题。
三是注重了学生思维能力的培养。
小学六年级学生抽象思维能力正初步形成。本节课，我让学生根据例2得出：求“实际造林比原计划造林多百分之几?”就用“实际造林比原计划造林多的除以原计划的`”;再根据改变的例2得出：求“原计划造林比实际造林少百分之几?”就用“原计划造林比实际造林少的除以实际的”;然后引导学生归纳得出：“求一个数比另一个数多(或少)百分之几” 就用“相差数除以单位‘1’的数”这一规律。
发散思维能力的提高有助于学生创新能力的形成。在教学时，我总喜欢问学生“还可以怎么算?”启发学生求异、发散思维。如：例2，学生“(14-12)÷12”这样算后，启发学生这样思考：先求“实际造林占原计划造林的百分之几”，再求“实际造林比原计划造林多百分之几?”列出算式“14÷12-1”。
四、注重了教学反思，引导学生形成反思意识。
下课前，我安排了几分钟时间，留给学生说说本节课有什么收获，还有什么问题?采取让学生自由发言，相互补充的形式进行交流。有的说学会了解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类问题的方法;有的说进一步明确了百分数的意义;有的说知道了甲数比乙数多百分之“几”，乙数不会比甲数少百分之“几”，因为单位‘1’不同;还有的说保护环境十分重要，我们从小要树立环保意识;还有的说“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类问题的第二种解法掌握得还不太熟练，还得加强练习。等等。使学生从感性认识上升到了理性认识。进一步提高了教学效果。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 4
上学期我们已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。本节课所学习的内容就是以“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题为基础的，理解问题所表示的意义是本节课的`难点，关键是要引导学生要能找到相比较的两个量。
在例题的教学中则采用画线段图的方式引导学生理解题意。例1中“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？”让学生先找出单位“1”的量，然后尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的”，因此问题也就可以理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几，与往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。
鼓励解题多样化，对于例题的另一种解法则作简单的介绍，但是也必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题方法则不作规定，两种均可。
学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。
思考：五年级学习分数时，有过很多类似“男生20人，女生25人，女生比男生少几分之几？”，那时大部分学生已经会比较“相差量”和“单位1的量”，如果由分数问题引出例题，或许更高效。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 5
在本次教学中，我通过创设实际生活情境引入课题，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用，从而激发了学生的学习兴趣。在讲解过程中，我注重引导学生理解 “求一个数比另一个数多或少百分之几” 的含义，利用线段图帮助学生直观地分析数量关系，大部分学生能够掌握基本的解题方法。
然而，在课堂练习环节，我发现部分学生在计算时容易出错，尤其是在涉及到小数和百分数的'转化时。这反映出我在教学中对计算细节的强调还不够，今后应加强学生计算能力的训练，同时多提供一些不同类型的练习题，让学生在练习中更加熟练地掌握解题技巧，提高解题的准确性。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 6
教学伊始，我采用了小组讨论的方式，让学生尝试解决问题，培养学生的自主探究能力和合作交流意识。
在讨论过程中，学生们积极思考，提出了各种不同的`解题思路，这是本节课的一个亮点。但在总结归纳环节，由于时间把控不够精准，导致部分学生对几种解题方法的理解还不够透彻，只是机械地记住了步骤。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的时间去思考、讨论和总结，确保学生真正理解所学知识，而不是死记硬背。同时，在评价学生的回答时，应更加注重对学生思维过程的评价，鼓励学生多样化的解题方法，培养学生的创新思维。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 7
通过本节课的教学，我发现学生对于 “求一个数比另一个数多或少百分之几” 的问题，在理解上存在一定的'困难。尤其是对于 “单位 1” 的确定，部分学生容易混淆。在今后的教学中，我要加强对 “单位 1” 概念的讲解和练习，通过具体的实例让学生明确如何找准 “单位 1”，从而更好地理解题意，正确解题。
另外，在教学过程中，我虽然注重了与生活实际的联系，但在引导学生运用所学知识解决实际问题时，还缺乏深度和广度。应设计一些更具挑战性的实际问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的实用性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 8
在教学过程中，我运用了多媒体教学手段，通过动画演示和直观的图表展示，帮助学生更好地理解了数量关系，提高了课堂教学效率。
但在教学方法上，还存在一些不足之处。例如，在讲解例题时，我讲得过多，留给学生自主思考和练习的时间相对较少，导致学生在独立解题时，缺乏自信和方法。今后应更多地采用启发式教学，引导学生自己去发现问题、解决问题，培养学生的.独立思考能力和自主学习能力。同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，应给予更多的指导和帮助，让每个学生都能在数学学习中有所收获。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 9
本节课我注重了知识的系统性和连贯性，在复习 “求一个数是另一个数的百分之几” 的基础上，引出 “求一个数比另一个数多或少百分之几” 的新知识，让学生能够顺利地过渡和接受。
但在课堂提问环节，问题的设计还不够精准，有些问题过于简单，没有挑战性，不能激发学生的`思维；而有些问题又过于复杂，超出了学生的理解范围，导致学生回答不上来，影响了课堂教学的流畅性。在今后的教学中，我要精心设计课堂提问，问题的难度要适中，具有启发性和针对性，能够引导学生积极思考，主动参与课堂教学活动，提高课堂教学效果。
《求一个数比另一个数多或少百分之几》教学反思 10
在教学 “求一个数比另一个数多或少百分之几” 时，我尝试让学生通过对比分析不同的解题方法，找出最适合自己的方法，培养学生的优化意识。在这个过程中，学生们积极参与讨论，思维活跃，取得了较好的效果。
然而，在教学过程中，我对学生的课堂表现评价不够及时和全面，没有充分发挥评价的激励作用。在今后的.教学中，我要更加注重对学生的评价，及时肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，让学生在评价中不断提高自己的学习能力和学习积极性。同时，要加强自身的教学反思，不断改进教学方法和教学策略，提高课堂教学质量。
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