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Unit 2 Our School Part B教学反思（精选14篇）
在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的Unit 2 Our School Part B教学反思，欢迎大家分享。
Unit 2 Our School Part B教学反思 1
本课是闽教版小学英语四年级上册Unit 2Our School Part B，讲述的是Wang Tao为他的cousin Ma Li介绍学校。本课主要学习的单词有playground，computer，room，library,句型是This is our…。本课的主要任务是让学生学会谈论自己的学校。《英语课程标准》强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，在本课中我创设了小导游为朋友们介绍校园这个情境，引导学生在情境中运用小组竞赛、游戏、歌曲、小组活动等进行知识的习得与巩固。
首先，在导入时我通过歌曲欣赏引出本课课题，也初步引发学生爱学校的情感。其次，用“消消乐”游戏激趣，将枯燥的词组练习趣味化，让学生爱学、乐学、善学。“My Dream School”让学生画出理想的学校，引导学生口笔结合，畅谈自己心目中的'学校，有效地运用“This is our…”进行交际，进一步激发了学生热爱学校的情感。
在单词教学中，我运用形象生动的图片进行导入，用构词法帮学生理解、记忆单词。在操练单词时，我采用了个人读——小组读——全班读的方式，也采用了大小声读、开火车读、升降调读等方式引导学生操练。同时，单词教学我坚持做到“词不离句”。我每教授一个新单词都会引导学生用本课的重点句型来表达。如教授单词“computer”时，我就出示相关图片引导学生用“Wow,so many computes！”“This is our computer room.”来描述。
本课我设计了“建造学校”这个评价方式，采用了小组竞赛的方法，充分利用了小学生的好胜心理。同时，通过自己的努力就能为自己小组的学校赢得一样设施，让学生体验到了成功，也激发了学生热爱学校的情感。而且通过描述“战利品”，无形中将新单词的练习贯彻始终，体现了隐性教学的原则。
最后，在作业布置方面，我将作业分成必选、自选两种，自选的作业中含有从易到难的三种作业，学生可以根据自己的兴趣、学习程度选择,既照顾了学习程度差的学生，又满足了学习程度高的学生，实现了面向全体学生。
由于这节课是借班上课，所以孩子们都有点紧张，不敢大胆发言，课堂气氛不够活跃。同时，在单词教学方面还有所欠缺，也因为本课的单词偏长偏难的关系，孩子们掌握得不够熟练。
总而言之，我将扬长避短，继续深入研究小学英语教学，不断地实践探索，不断地总结经验，让自己与孩子们共同成长。
Unit 2 Our School Part B教学反思 2
三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣和态度。所以根据学生之间的差异以及课堂上的.不同情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
本部分通过Zoom和Zip在公园里摘花朵的故事，重现了本单元重点词汇和部分句型，目的是通过一个较为有意义的语篇，扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。
本课时针对小学生好奇心强烈这一特点，开展了一系列丰富多彩的活动，首先通过show me …复习巩固了前面所学的颜色的单词，然后通过一系列问题：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使学生层层深入的了解故事内容。从而教育学生Don’t pick the flowers.活动面向全体学生，力求让每个学生都能融入到教学实践中去。
总之，在新知识的学习中，不是一味地进行灌输，而是以自然的形式进行，使学生在读一读、说一说、听一听、唱一唱、演一演的活动中开心地掌握本课知识。
Unit 2 Our School Part B教学反思 3
接下来在Let’s do环节，我先复习了学生在三年级时学过的Show me your…. 这个Let’s do的内容，然后在这样的基础上进入这节课的Let’s do，学生接受的'相对就容易一些，我先说Let’s do的内容，学生边听边做，然后让学生听录音跟读，在他们熟练句子之后，挑学生说，其他学生听口令做动作，哪个学生说的好，就给哪个组加分，哪个组的学生做的最棒，也给他们加分。学生的积极性空前的高涨，但同时，也暴露出了另一个问题，学生的纪律就有些难以掌控了，这就说明我的课堂调控能力有待提高。
整节课结束之后，我觉得学习效果还是可以的，实物的呈现比较能够吸引学生的注意力，而多样形式的活动，更能提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，所以说兴趣是学生爱学习的前提，但同时也要提高自己的调控能力，所以在今后的课堂上，我要朝着这个方向努力！
Unit 2 Our School Part B教学反思 4
本节课是第二单元的第二课时，主要通过学习词汇Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；让学生认识、会读以上单词并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能运用它们进行情景交流。然后能够听懂Let’s do 部分的指示语并做出相应的动作。这是一节相对枯燥的课,方位介词对学生也有一定的认知难度,怎样激发学生的兴趣，让学生有兴趣的接受新知是一大问题。
在这节课刚开始的时候，我先适当的复习了以前学过的pencil, pen, eraser等有关学习用具的单词，以及部分方位词，如：in，on, under等单词。然后进入新课，在这节课中，我使用的都是实物，所以学生的兴趣还是比较高的，接受这几个新授单词的速度也还是比较快的。在整节课中我都采用了分组比赛的方式，学生的'积极性很高，但是在后来的练习环节时发现，学生在读book这个单词时，音比较重，也容易拖音。而maths book这个单词的发音有些学生发的也不是特别准，这个单词的发音是个难点，需要多听多读多练。
Unit 2 Our School Part B教学反思 5
作为一名教师，上过的课有很多，数不胜数，但是印象深刻的却不见得有很多，我现在把我上学期的一节课做一个深刻的反思。大概是9月20日，我上了一节课，内容为GoforitGrage9Unit2Iusetobeafraidofthedark.Thefirstperiod.本节课是这一单元的第一课时，主要语言结构为“usedto+动词原形”表示过去经常发生的事情he过去的状态。首先我通过简笔画的形式展示三个小孩子，引导学生使用已学的语言谈论他们的外貌不同点，以此引发学习的兴趣。在此基础上引导学生进行猜测游戏，猜测他们的性格，从而引出新单词。结合课件中的图片，引导学生对人物的今昔进行对比，学生很自然的学到目标语言。进而和同学一起完成听力训练及结合目标语言所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本节课的知识点及进行达标测评。最后对本节课的知识进行括展，布置课后作业。上完这节课后，我有几点反思：
1、成功之处，本课设计由潜入深，通过图片引出问题，图片中的孩子的外貌与过去有哪些不同点?然后我带学生一步一个脚印，渐渐进入每个任务去解决问题，让学生非常自然的领会本课的知识点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用，省时而且加大了课堂的`密度，扩大了容量。课件的直观，加深学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上乏味的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。在学习的过程中，学生通过自主学习，与同桌及小组同学讨论，探究，合作来完成任务，促进学生的能力发展。同时，课堂上我比较重视教学过程的评价，及时奖励学生。
2、不足之处，本课上没有安排好写作方面的练习。而写作对于九年级学生来说是非常重要的，以后的教学中应该结合内容适当安排相应阅读和写作的训练;任务设计单一化。只设计了听力，表演等任务，备课时应该考虑更全面，注意学生的已有知识和兴趣点，设计更为实用的任务链。
以上是我对自己一节课的反思。有许许多多不足之处，希望在今后的教学过程中不断的改善，争取更大的进步。
Unit 2 Our School Part B教学反思 6
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语：on foot，by bus，by taxi，by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”来替换询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…?”进行回答。通过学习帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。我是这样设计课堂教学的：我表述自己来学校的方式，即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后反问学生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。然后根据图片内容随机出示Lets learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。在操练句型时，我用多种方式反复操练：
1、采用大小声，猜单词，根据发音拼单词等方式练习单词。
2、通过游戏方式猜单词，拼单词。
3、学生听录音，跟读Lets learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。
4、学生各抒己见，我请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；
鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于时间的关系，下课的时间到了，我安排学生背诵并抄写四会单词，预习 Write and say部分的内容，结束了本堂课的'教学。
这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。然而，这节课我不是很满意，我对教材进行再加工的过程中，需要创造地设计教学过程，在教学设计中要求新求变的环节很少，这样就无法达到用“新”和“变”来激发学生学习英语的欲望和兴趣的效果。六年级的学生对交通规则都比较熟悉，他们思维活跃，已经具有一定的英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣，但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。在下一步的教学中，我要兼顾后进生的学习状况，给他们以更多的关心与指导，使他们也能在新的学习中，树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具，再引入到交通方式的学习，学生了解了交通方式的构成结构是by+交通工具后，就能自主运用，如by jeep，by car等，这样新旧知识交融，也起到了温故而知新的作用。
因此，在今后的教学中，我会更加努力，让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。
Unit 2 Our School Part B教学反思 7
本节课是学习“what’s this in English?”的第二课时，我采用了任务型教学方法设计的几个内容都得到了落实，取得了较好的成效。我在教学过程中发现：任务型教学是一个很好的教学理念。任务型教学注重体现学习过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创设一个自然、真实的语言环境。在导入新课之前，我设计了一个问题：让学生猜“what’s this in English?因为小学生最擅长猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。我对学生各种各样的回答给予肯定和鼓励，如“you are very clever！”，“wonderful”，这样自由与和谐的学习氛围为学生提供了创新的.环境，能够引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望，每个参与者在执行任务的过程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任务的过程中，培养了合作精神，学生既有自主学习又有研究性学习，达到了“以学生为主”的现代教育理念。例如：我把学生分为几个竞赛小组“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 给学生布置同一个任务，列出“table manners”。我首先要求学生独立思考“What’s this in English?”然后让学生在小组里交流自己的意见。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也成为学生主动参与的动力，相互激励，相互补充，这样学生就开阔了思路，有利于创新思维的培养。总之，任务型教学从新课程理念出发，能使教学过程任务化，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来！
Unit 2 Our School Part B教学反思 8
这单元的内容虽然围绕动物展开，比较贴近学生生活，激发学生学习兴趣，但是本单元的句型较难且易混淆，比如介绍动物的句型：It is …and…/She/He is …and…/She/He has …ears and eyes. 我认为即使在完成一个单元的学习任务后，仍然会有部分同学掌握不了以上句型。
因此，首先我尽可能地为学生降低难度，我将枯燥的句型融入到描述一个个可爱的小动物中，以I have a friend. Look at the… She/He is /has…来帮学生理解这里为什么要用she和he。在一次又一次的引导问答中，学生能够逐渐用简单的拟人语句进行描述.对单词动物的`名称也逐渐会读能说了，教学重点也在不知不觉中突破了，
另外，在描述动物的时候，我尽可能地避免一个人去描述一大堆内容，增加他们的心里负担，而是充分利用小组的智慧，在组长的组织下让同学们分工合作描述动物。S1: I have a friend. S2: He/She is a …. S3: She /He is …S4: She/He has …学生们在体验，实践，参与，合作与交流中习得语言和运用语言，不会说的同学承担相应简单的人物，会说的同学承担稍难的句子，而不会的同学在小学合作中再一次感受这些不会的句子，耳濡目染，慢慢地也能承担起相应复杂的句子。
最后回家的口语作业布置，我也按照星级给作业分层：一星，I have a friend. She/He is a …二星，I have a friend. She/He is a …She/He is … and …三星, I have a friend. She/He is a …She/He is … and …She/He has …这样的任务充分兼顾不同学生的能力，让学生们说的舒坦，说的愉悦。
Unit 2 Our School Part B教学反思 9
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。根据儿童的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。
在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过各种形式的手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如我在教“family”时把这个单词的每个开头字母组成了这样一句话“Father and mother I love you ”爸爸妈妈我爱你们，这就是“family：家庭”，原本很长的单词，学生很容易就记住了。再比如我在教“hair” “this”时联系以前我们教过的“air—hair— chair ”，“is—his– this”来帮助学生记忆，有时新授单词或短语的读音和拼写学生也比较难掌握，例如：在教授“each other”这个短语时，我们就可以联系“teach”和“mother”这两个词来帮助学生记忆，这样学生很快就能掌握了“each other”这个短语的读音和拼写。
教师在教学中经常这样引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的`习惯对学生将来的学习很有好处。学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。
Unit 2 Our School Part B教学反思 10
相比较来讲，本单元的句型比较难讲，特别是“This is ….”的发音。后来为了让学 生更容易发这个音，就让学生连读“This is” 这个句型。同学们大都掌握了“This is …”的用法，并能熟练运用，但在抽查过程中，我发现有部分同学的舌头仍然拐不过来弯，仍需继续矫正。
八个颜色类单词，通过各种形式的.操练。如Bingo、whisper、pass、guess等，学生经常说、练，反馈效果稍好一些，但仍对于“brown ,white ”两词，有些生疏，不容易记住。
怎样使学生加强这门语言的学习，而又不觉得枯燥无趣，确实是一大课题，在以后的教学中，应想方设法帮助学生识记，并增添趣味。
Unit 2 Our School Part B教学反思 11
当每个组都上台表演过后，教师进行讲评。对每组的表现进行评价，并纠正他们的语言表述错误，教师强调该活动所练习的语言重点。
一、设计校园新蓝图的探究活动。
1、探究内容：学生通过自己创意的作品在小组讨论中巩固单词，获取新知。
2、活动目的：通过设计新校园的图片培养学生联想创新能力，通过小组问答，巩固所学内容，同时学一些新的单词。
3、活动形式：先个人完成，然后小组讨论。
4、活动过程：
（1）每个学生利用课余时间设计一张自己理想中的新校园的图，上面的建筑可以是虚构的，也可以是现有的'。
（2）组织学生两、三个人一组讨论每个人的图：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a... 以小组为单位记录通过讨论学到的新单词，以及出现的问题。
（3）学生汇报讨论结果：获取的知识以及讨论中的疑问。
（3）教师进行活动评价，奖励。
二、英语接龙的探究活动。
1、探究内容：It is on the second floor.
2、活动目的：让学生结合身边的真实环境，运用语言。
3、活动方式：小组活动。
4、活动描述：根据实际的校园环境，让学生们以英语接龙的方式谈论各教室的位置。
5、活动过程：
（1）教师示范The art room is on the second floor. Where is the music room？ 下面由其他同学来接着说。
（2）以分组的方式进行练习。
（3）小组展示练习成果。
（4）教师评选出最佳小组。
三、教学反思：
欣赏和感知歌曲，活跃课堂气氛，明确本课主题，进入良好的学习状态。复习Where is... 为导入新课作铺垫。结合简单句型组织生词操练，通过学生喜闻乐见的猜谜游戏增加学习的趣味性。通过找一找的游戏活动操练巩固重点句型，活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，同时训练学生的观察力，记忆力和听辨能力。在教授first时，引出second，为下节课作好准备，也方便教学。要求学生制作学校平面图，使学生把所学内容与自己学校的实际情况及学校生活相结合，激励学生灵活地拓展所学知识，并培养学生对学校和学校生活的热爱。Library和canteen的发音要非常强调。
Unit 2 Our School Part B教学反思 12
在新授服装单词时，教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，活动方式也不能千篇一律。课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中，我采用了多种简单的游戏，在教过去已学过的单词如：jacket 和sweater 时，我便指着学生的夹克衫、毛衣说：Look at his/her jacket （sweater） ！学生就知道老师的意思，从而讲解a jacket 和a sweater 。我用问句引出这个东西是谁的？让学生去猜人，从而引出单词。在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的`衣物，本是留着巩固单词和句型时用的，但由于前面反复让学生区分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花费的时间过多，从而前松后紧的现象，甚至这些衣物就完全成了学生课桌上的摆设。
在课堂教学活动的过程，学生是积极活动和不断发展的主体。学生能体会到的是一种既紧张又愉快的感觉，抓住一切良机调动学生的学习兴趣，通过新异的刺激创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、耳、手、脑等器官的活动获得知识，唤起学生的求知欲望，强化他们的学习动机。营造一种和谐轻松的课堂氛围，让学生在玩中学，学中玩！享受英语学习的快乐！
Unit 2 Our School Part B教学反思 13
本课所教学的是三年级《新标准英语》第一册Module 6 Unte 1《Our school.》的内容，主要要让学生学习的新词汇是this，schoo1，pupi1，classroom, English，teacher，that。语言（句型）：What’s this? This is a… . What’s that？It’s a …。教学的重、难点是通过本课学习，使学生能够在日常生活中得体地运用本节课所学的知识；对于句型：What’s this ?学生可以回答：This is … 或者It’s a …。
通过深入研读教材，我设计了四个教学环节，分别是Step 1. Warming up and Revision；Step 2: Presentation and practice；Step3：Do the action-Play a guessing game；Step 4. Homework-Draw a picture of a bedroom.（向朋友介绍自己的卧室），环节设计清晰，环环相扣，并采用了多媒体教学手段，利用课件向学生展示课文内容及重点词汇、句型，使课文内容更加生动。Warming up and Revision环节，通过师生对话拉近与学生的距离，营造民主、和谐的课堂氛围；歌曲内容与教学内容相关，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛；在游戏中复习了单词window, door, blackboard, desk，chair,为学习新知识做好准备。Step3：Do the action.Play a guessing game. 激发了学生们高涨的学习兴趣，通过参与活动，使学生运用了语言，巩固了新知识。Homework .Draw a picture of a bedroom.向朋友们介绍自己的.卧室环节，形式新颖的作业将学习的主动权交到了学生的手里，使课堂学习延伸到课下，培养学生对英语学习持久的兴趣。
科学合理的教学设计，热情融融的课堂学习氛围，学生们通过本课的学习已经初步具有了询问并识别物品的能力，但还是有许多不足的地方，在以后的课堂教学中，我会继续将培养学生学习的兴趣放在第一位，努力提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的自主学习、勇于创新的精神。
Unit 2 Our School Part B教学反思 14
一、教学目标与达成情况
教学目标：
学生能够掌握学校各个场所的英文表达，如library, classroom, playground等。
学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问和回答学校的设施位置。
培养学生的团队合作精神，通过小组活动完成任务。
达成情况：
通过课堂讲解、练习和测试，大部分学生掌握了学校设施和相关活动的词汇和表达方式，能够简单描述学校生活。
通过小组活动、角色扮演等形式的练习，学生的听、说、读、写四项基本技能得到了锻炼和提高，能够运用所学知识进行简单的交流和表达。
课堂活动中，学生积极参与，表现出对学校生活的热爱和向往，同时也培养了学生的团队精神和合作意识。
二、教学方法与手段
采用的教学方法：
情境教学法：通过创建学校场景，让学生在实际情境中学习和应用英语，提高学生的语言实践能力。
任务型教学法：通过设计小组活动，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
交互式教学法：通过学生之间的互动交流，促进学生主动参与课堂，提高学生的口语表达能力和思维能力。
教学手段：
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示学校各个场所的图片和实况，帮助学生更好地理解和记忆生词和短语。
实物教学：利用学校现有的实物资源，如教室、图书馆、体育设施等，进行直观教学。
游戏教学：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固语言知识。
三、学生参与与互动
学生参与度：
学生整体参与度高，积极回答问题和参与课堂活动。
小组合作学习成果显著，学生们在小组内积极讨论、互相帮助，共同完成了任务。
存在的问题：
部分学生在小组讨论环节表现不够积极，需要教师的引导和鼓励。
个别学生存在注意力不集中、思维不活跃等问题。
四、知识技能掌握与迁移应用
词汇掌握：
学生能够准确理解和运用本单元的核心词汇，如classroom, library, playground等，来描述学校设施。
句型运用：
学生能够熟练运用本单元的'句型，如“This is…”和“We have…”来介绍学校的各个场所和功能。
迁移应用：
通过课堂活动，学生能够在模拟的学校环境中运用所学知识描述和介绍学校的各个场所和功能，表现出较好的听力理解能力和口语表达能力。
五、情感态度价值观培养
在教学过程中，注重培养学生的学校归属感、热爱学校的情感、与同学友好相处的态度等。通过挖掘教材中的德育元素，让学生在语言学习的过程中自然接受情感态度价值观的教育。
六、存在的问题与改进措施
存在的问题：
部分学生对学校设施和相关活动的词汇掌握不够熟练。
部分学生在小组合作中缺乏主动性和积极性。
个别学生在口语表达方面存在困难。
改进措施：
加强词汇教学，提供更多的口语练习机会和指导。
加强对学生的引导和激励，提高学生的学习效果和积极性。
组织更多的口语交流活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的口语表达能力和自信心。
七、总结与展望
本次教学在内容充实、方法多样、学生参与等方面取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。在未来的教学中，将继续深入研究和实践，不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。同时，也将关注学生的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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