Unit2 A new student(s

Unit2 A new student(story time)教学反思

5A 教学反思3

5A Unit2 A new student(story time)

本课的主要内容是围绕教学楼功能室及其所在楼层展开的，要求学生会运用 Is there a/Are there any…？How many…are there?来进行问答。

这节课的教学我采用任务型教学的方式，直接出示了主人公Nancy，并由我本人扮演了Nancy这个人物以及加入了本学期刚转进来的新同学，来创设情境，使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当，使得学生操练的时间偏少。

1. 在与Nancy的交流中，学生受了限制，思路没能打开，第一次见面时，只会用who’s the boy/girl…?进行询问，忽视了一些基本的交际用语，如Hello! How are you? Nice to meet you. What’s your name? How old are you?等等，而我对学生的引导也不够。

2. 操练的形式需要改进，应面向全体。在复习环节，学生注意力能高度集中，复习的比较好，但是学生操练的面不够广，部分学生积极性很高，却没有机会发言，chant以及work in pairs or groups时间可以再多些，出示固定的词句，请学生朗诵；熟练之后再自编（注意时间的分配），可以以小组编写、小组汇报的方式，增加学生发言的机会。

3. 灵活反应能力不强，缺少教学智慧。新授环节，我先考查了学生与陌生人打招呼和自我介绍的能力。学生一开始的积极性比较高，但是很快就遇到了瓶颈，有的学生想说的内容，其他同学说过了，便失去了兴趣，积极性很快就降低了。但有的同学说得很好，回忆起了there is/ are...in our school; this is...room等上一单元或之前学过的句型。因此老师要善于引导学生回忆旧知，应用新学的知识，当学生遇到瓶颈时，教师要及时给予引导，保持和激发学生的会话的热情。

4. 梳理脉络，熟练背诵。这篇对话架构比较容易，学生根据老师提的问题，在黑板上写好关键词，请学生看着关键词背诵对话，效果很好。基础好的同学都能够大致背诵，学困生朗读却有些困难。个别同学对first、second、third的发音有些困难。如果在教学时能够有效模仿录音，设计一个模仿秀，让学生学会准确地道的发音，不仅增添了枯燥朗读的乐趣，还能促进学生爱上英语朗读，读书百遍其义自见，让学生学得更扎实。

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