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5A U7 At the beach 教学反思
At the beach一课主要描述了用现在进行时态叙述一家在海边活动的情况。现在进行时在前面的几个单元里都已经涉及到，所以我认为在这课时我把时态作为复习阅读课来教学。并且在教学过程中主要训练学生的口语表达和交际能力。所以在课前的教学设计中，主要考虑如何利用媒体层层深入，循序渐进的教学，使学生通过看图、说句、组词、造句、展示、复述等系列活动，自主学习和拓展学习相结合，轻松愉快的学习本课，在教学过程中，我安排了多个教学活动，每个活动均有比较明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语思考和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
1、积极创设情景，激发学生兴趣。本课以沙滩为主情境，一下子吸引了学生的兴趣，分别通过去沙滩时的天气情况，去沙滩玩的穿着，在沙滩上的活动以及在沙滩上玩好的感受四大块内容，进行教学。学生对于熟悉的情境，联系生活都能由衷的发表自己的意见。让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，并将知识最大限度的运用于生活中。
2、设计灵活多样的教学活动。以欣赏各地有名的沙滩作为导入，一下子吸引了学生的眼球，心中有种期待。带着美丽的心情去开始知识的学习，效率肯定会很高。在教授Splash water词组时，创造一个在水上的情景，学生们打水仗起来不亦乐乎，当然也是说的惟妙惟肖，身临其境的感觉。在沙滩上找东西时，学生充满了期待，石头下面有贝壳，贝壳里面有小螃蟹，小小的活动，都充满着惊喜。对于Look for 这个词组，，不局限在找沙滩上的东西，很自然的让学生找找单词，马上学以致用。在沙滩上玩沙子，学生最喜爱的活动之一，让孩子们自己编编对话，通过这个任务型教学途径，让学生通过感受、体验、学习并运用了本课的新语言。
3、以“人”为本，发挥学生的主观能动性。整篇设计几乎都是以孩子们的自身经历为语言交流平面。设计各种各样的活动，让学生来说一说，读一读。
4、注重语段、语篇的训练。始终遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的规律。每学完一个单词后，就让学生在具体的句子中去使用。如教学完单词stone，就让学生去描述stone，在描述中达到活用语言的目的。教学完动词短语后，让学生在具体的对话中使用所学内容，如：S1: Let’s play with the sand. S2: OK.S1: Look, I can make a long fish. S2: Wow, great! I can make a big house.这样学生就在生动的对话情境中操练了所学内容，而且丰富了课本知识，扩充了语言量。
5、注重语篇的整体性，学完整片文章后，引导学生将文正进行分段，学生通过前面的铺垫，非常轻松的可以将文章分成四个部分，并能根据每一个小主题，进行表达。最后让学生利用习得的方法，从四方面着手，试着写一篇旅游日记。在本课的实际教学中，我感觉到学生都比较敢于说，基本上达到了课的教学目的，当然其中也存在着一些不足之处。例如在课中应让学生问答方式、让学生自己去观察、自己去回答，学生的能力得到充分的发挥，在今后的教学中应多给学生操练的时间，教学效果会更好，学生掌握的也更扎实。
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