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《语文园地六 田园诗情》教学反思
一、课前准备力求细心
作文教学本身就是一个难点，对于我们生活在城镇孩子而言，描写乡村生活的作文教学指导更是难上加难。如何能够找到一个恰当的切入点，我也百思不得其解。为了引发学生的写作兴趣，我选取学生感兴趣的图片为切入点，栩栩如生的图片便于观察，便于练写，而且再一次把学生带入田园生活的情境中学，学生在写的时候会以一种轻松地心态对待。所以整节课下来，孩子的兴致浓厚，课堂效果也很好。
二、教学提问力求细致
课堂教学是一门高超的语言艺术，教师的课堂教学语言决定课堂教学的效果。在本节课中，我尽求运用自已较为扎实的教学基本功，努力做到课堂上的提问不仅恰到好处，而且问题清楚关注到教学的细致之处。每次提问的时候，都可以看成是一次对学生思维的有效引领，学生很快便能够体会答题的要领。
如：课堂上，引导学生对方法进行归纳的时候，不是强硬的灌输，而是一个个精彩的提问，进而引导学生由浅入深的进行思考，方法的生成顺其自然。
因此在课堂上由于教师的提问细致，师生之间的互动给人一种融洽、和谐之感，从而提升了学生思考的能力以及领悟写法的效果。
三、写作指导力求细微
在以往的作文指导课堂上，我们更多的把时间放在学生练写前的指导上。对于写作时、写作后的指导则是一笔带过，然而在今天的课堂上，我力求关注的不是一个个零散点，而是关注到整个过程。在过程中的每一个点，我都做到细微的指导。
如：写作前，教师通过对比的方式引导学生认识到写作顺序在作文中的作用。学生在根据图片进行练说的时候，教师能够对学生的细小之处的错误，做出细微的指导；写作时，除了针对学生词语积累缺乏的现象，提供大量的词语。同时在巡视的过程中，真的做到有目的的巡，教师的脚步经常停留在那些习作本身就比较吃力的孩子上，不仅给这些学生以精神上的鼓励，而且也让他们真的得到老师的“真传”；写作后，批改的形式不拘泥于原始的方式，富有创造性的改革为：汇报精彩之处、小组合作批改一篇、学生之间互批，优、困生之间互改，这一细微处理，着实令我欣赏，困生的水平和例文之前的差距比较大，难以模仿，优生的习作他们模仿起来容易。
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