《热起来了》教学反思
《热起来了》是第二单元的第一课。这一节课的主要教学内容是，让学生知道多种方法可以产生热，通多自主设计实验，观察、记录、分析实验现象，并以此形成合乎逻辑的实验结论，学生在一过程中，懂得尊重客观事实。 教学开始，提问学生“如何让手热起来？“并让学生做搓手动作，以此调动课堂的活跃气氛，帮助打开学生的思路。然后，”如何让自己的身体热起来了？“学生能根据自己的生活经验，踊跃回答。接着，讨论”刚才的方法是如何增加自己身体的热量？“大部分学生都能理解。 讨论过程中，有学生的回答：多穿衣服，盖棉被可以增加身体热量；而有的同学则反对，并举了反例：衣柜里那么多衣服，为什么还是冰的，能增加热量，可能就燃烧了......而这一冲突问题，也是我重点设计的环节。”我们就用实验数据，来支持你们自己的观点吧。“根据我们班的实际情况，我引导学生选择材料、设计方案、试验中需要注意的事项，与学生进行了充分交流。无论是现实事例还是实验验证，都证明衣服不能使人身体热起来，不能给人体增加热量。 这一课的教学内容不多，难度不大，贴近学生的生活，大部分学生还是能理解，充分参与课堂。经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探索过程。 但本节课依然存在很多不足： 第一次在五年一班上，有个别小组惊呼“温度计上升了”。惊诧之余，连忙过去查看，才发现：这一组的同学把自己的衣服刚脱下，直接用里面把温度计包上，而衣服带有身体的热量，温度计就上升了。 在五年二班，有的小组同学，先测的室温，记录数据；再测课本，却没有记录，直接给书本穿上衣服，发现温度计温度下降。虽然，也可以论证衣服不能给人增加热量，但是实验操作的不规范、不正确。 科学课的实验过程中，常会出现很多教师没办法预测的事情，对于老师，也是一个挑战。【《热起来了》教学反思】相关文章：
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