圆锥的体积教学反思

时间：2023-05-07 10:21:10 教学反思我要投稿

圆锥的体积教学反思

这节课，体现了以下几个特点：

圆锥的体积教学反思

一、在“动”中获新知。

“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望。由于几何

知识比较抽象，学生理解和掌握几何图形的概念、性质、求积公式、形成空间观念，都必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。所以教材在编排这一知识块的时候，就已安排了很多的实践性练习。教学时，教者能充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、分割、拼合等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，在此基础上，抽象概括出圆锥的体积计算方法，形成正确的空间观念。

二、在“动”中求发展。

在教学圆锥的体积时，教者先让学生观察并讨论推导圆锥体积公式的实验方法，当学生由于受圆柱体积公式推导方法的影响，思维受阻时，教者向学生提议：用桌上学具来验证。同时推荐一些实验用品：水或沙、尺等。让学生在实验中选择并设置疑问：圆锥体积与圆柱体积的关系。通过实际操作，学生不仅得出圆锥体积的计算公式。获得了知识的结果，而且经历了知识面发展、发生的过程，同时加强并巩固口头和书面表达能力，发展解决数学问题的能力，增进对数学的理解力。

三、在“动”中学会与他人合作。

学习是学生主体的主动建构过程，其本质是让学生认识客观世界，把书本中的知识结构转化为自己的认知结构。这个过程是学生主体活动的过程，必须由学生亲身参与，学生在动手中运用感官参与学习，自觉主动地去操作、去学习，在浓厚的动手实践中不仅经历了知识的形成过程，而且也学会了如何与与他人合作才能取得成功。

当然，本节课也有不尽人意之处，主要表现在以下几个方面：

有部分学生对计算公式的推导过程理解得不够深刻，甚至根本就有学生没有理解。

学生对计算公式的运用还不够熟练，容易忘记除以3或乘1／3。

有部分学生对等底等高的圆柱和圆锥的关系理解不够透彻。

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