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《探究电功率影响因素》教学反思
12月4号，全国教改新理念与课堂设计培训会在二中召开，我有幸参加并上了一堂公开课《探究电功率影响因素》。
教材中，这一块内容是课堂探究，但是所有的猜想、实验方案都已经在课本中有了，因为没有数据的处理，个人认为如果按照课本上这样去操作就没有探究的思想，只是为了做而做，对学生思维的培养没有效果，然而教参上这一块又是重点，为了体现探究的科学精神，让学生真正的思考起来，我对这块内容进行了处理。事先，我也没有让学生看这块内容，而是给学生回顾了一下串、并联电路的特点，以及伏安法测电阻、滑动变阻器的接法这些内容，为这节课作铺垫。
首先，我在黑板上接了一个简单的串联电路，闭合开关，灯泡没有亮，然后让学生上来检查是否出现了问题，学生检查之后移动滑动变阻器的滑片，灯亮了。提问：“你们观察到了什么现象？”生：“灯亮了，但是不一样亮。”师：“灯不一样亮说明了什么？”生：“灯泡的实际电功率不同”师：“你还观察到了什么？”生：“移动滑片，灯泡亮度发生了改变”
师：“灯的亮度发生了改变说明灯的实际电功率在变化，今天，我们就来研究电功率到底与什么因素有关呢？”由此引入要研究的内容，然后让学生提出猜想、设计实验方案、记录观察数据、得出结论。
在这一堂课中，自我感觉比较成功的有：
1、引入比较自然，有效，充分吸引了学生的研究兴趣
2、所有的结论都是学生自己得出的，老师只起到了引导的作用
3、主要的几个问题提问比较有针对性，指向性比较明确（最近一直致力于这一块的研究）
4、思路简单粗暴，条理清晰明了，随时关注学生出现的问题放在展台投影展示解决。
但是，也存在一些问题比如：
1、虽然有预计到学生前知识的遗忘，已经事先进行了回顾，但是预计还是不够充分，很多学生还是云里雾里，对学情的掌握不够充分
2、器材准备检查不够充分，在实验过程中才发现有的小组灯座坏了，有个别组灯泡2个是一样的，没有及时给予更换
3、时间控制不好，在对学生学情了解不够充分的情况下，引导的时间过长，尤其是排除电阻这个猜想的时候，我是用欧姆定律引导学生自己排除，花了7分钟左右的时间，后来有老师提出，今天我们要研究的对象是灯泡，灯泡的电阻是不变的，所以不研究电功率与电阻的关系，大部分老师都赞同这个观点，我自己个人认为这样虽然可以节省时间，但是有糊弄学生混过去的感觉，目前还是没有更好的解决方法，需要继续思考研究。
4、为了拓展开发学生的思维，没有进行走位，没有安排学生主讲人。
通过这堂公开课，我认识到自己还是存在很多问题需要改正，争取以后更多的在提问有效性以及疑难问题处理上有更多的思考与进步。
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