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11-20数的组成教学反思
在教学过程中，我让学生经历“用小棒表示的数-用计数器表示的数-用数字写出的数”的过程，并把这三种表示方法上下对齐展示出来让学生认识书，体会十进制计数法的位置原则。对于用小棒柏树，学生已经有上一课时的学习经验，大部分学生能准确地摆出规定的数，计数器是这节课新认识的。写数是，我们一般是从高位写起，而拨数时一般从低位拨起。有些学生对计数器的个位和十位分不太清，导致出现把个位和十位的珠子拨反或把个位的珠子数写到十位上的现象，正确说出一个数的组成也就成未知数了。这节课，学生获得在计数器上动手拨数的机会较少，这对数的组成也就成了未知数了。这节课，学生获得在计数器上动手拨数的机会较少，这对于学生数感的形成也有一定的影响。低年级的数学课堂需要“七分教三分调”.一年级的学生上课很容易分心，同伴的一举一动，书包里的零食，甚至窗外走过一个人，都能把他们的注意力吸引过去。因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率关键要素。在这节课上建议教师通过言语示意，体态语言示意来提醒学生集中注意力。在新授环节学生表现还不错，但在巩固环节由于时间比较紧，会有疏忽调控，导致有些学生便没能在规定的时间里完成相应的学习任务。【11-20数的组成教学反思】相关文章：
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