口语交际《我想养只小动物》教学反思
口语交际课是语文教学的一个重要方面，但是在过去很长一段时间里，却被忽视了。现在的口语交际课与过去的听话、说话教学有着明显的区别，它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。因此我从以下三方面来制定本节课的教学目标。
表达目标：结合“方方想养只小狗，但是妈妈一直反对”这个主题，学习“讨论”的方法。
倾听目标：参与讨论时能认真倾听，并能领会要点。
应对目标：能对他人的发言作出言语、态度上的回应。
教学重点我确定为：结合“方方想养只小狗，但是妈妈一直反对”这个主题，学习“讨论”的方法。
根据《语文课程标准》关于口语交际在中年级段的要求，我在这节课上首先就是提炼出了本节课要学会的口语交际的训练点----讨论。因此我根据这个训练点，参照上海（谭珊珊老师）的口语交际课《推荐》的课堂模式，在教学设计中我还融合了我市的“例中学、实践悟、迁移用”三步走的基本课堂模式。课上注重采用实例来引导孩子们在案例中通过小组合作学习的方式探究“讨论”的方法，并且在自主合作学习的过程中为学生搭建好学习的“支架”。支架的设计很重要，我在教学过程中，主要为学生搭建的支架有：把案例中三名学生的发言整理在了表格中，便于孩子们纵向比较出“讨论”的方法，第二个支架就在方法总结时，为孩子们提供总结“讨论”方法的'关键词，如先（ ）在（ ）最后（ ）。这些支架的搭建能帮助孩子们很顺利的完成方法的学习。
在这节口语交际教学中，我创设了多种情境，第一个情境，三名学生在讨论“应不应该养小狗”，第二个情境是课件出示几种常见的小动物的图片，让学生在小组内讨论“应不应该养小动物”，第三个情境是利用学校正在开展的“读书节”活动，让学生走进现实生活，针对“应不应该买课外书”展开讨论。口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。我在课上鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本节课上，让学生先在小组里模拟讨论，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的讨论中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且也让学生的综合得到进一步的提高。
我在课堂上把握各种机会让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，同时，我还关注到了与人交际时的基本交际礼仪，如与人说话时双眼注视对方，声音大小合适，距离不能过远或过近等等，培养了学生良好的语言习惯，从而能更好地和别人进行沟通。
这些教学目标的达成，主要靠教学设计这个载体来实现，所以我设计了如下的教学流程，来探究合适的口语交际教学模式：
一、创设情境，导入新课
1、播放视频，说想法
2、引出今天的交流话题“讨论”
（板书：讨论）
二、指导表达（例中学方法）
（一）创设情境，探索方法
播放课件：一群孩子在讨论今天的话题。
（二） 小组内交流自己的发现，完成课上研讨单。
（三）学生总结方法
（四）温馨提示
注意礼仪
（五）初试讨论
1、组内练习。
2、汇报展示（2—3名同学）
3、师生评价
三、根据学到的方法，自由表达（实践悟方法）
（一）组内根据学到的方法练习表达
（二）汇报展示
（三）根据评价，完善表达
（四）再次练习
（五）汇报展示。
(六)善意小提醒
四、拓展延伸（迁移用方法）
（一）迁移用方法
（课件出示讨论话题）
1、红红说：读课外书可以增长知识，可以买课外书。
妈妈说：读课外书浪费时间，耽误学习，还是别买课外书。
2、自由发言，集体评议。
五、盘点收获，评选优胜小组
1、自由评选优胜小组。
2、各组再推选“最佳讨论员”。
六、升华情感
以上是我在这节课上的简单的课型特点介绍、基本设计理念和教学流程，通过上这节课，我认为一节好的口语交际课，必须要具备的特点有：
（一）用心营造良好的交际氛围，点燃学生口语交际的欲望
（二）精心创设交际情境，激起学生口语交际的兴趣
（三）结合学生生活，积极创造实践机会，拓展学生口语交际的空间
（四）关注学生良好的语言习惯，教会学生口语交际的方法
（五）选择灵活多样的交际形式，锻炼学生口语交际的技能
这节课可能还有许多值得大家思考的地方，比如：
（一）教师的课堂语言不够丰富。在学生有精彩发言的时候，教师的评价语言只有“很好、不错、你真棒”等不明确的评价，这对学生的激励作用远远不够。
（二）课堂的气氛不够活跃，学生的参与率并不太高。在这节课上，虽然注意了关注大多数学生，但是还有部分学生游离在课堂之外，如何让所有孩子都参与课堂是我在以后的工作中要潜心研究的问题。
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