新教材语音教学反思
新教材每单元都编排了字母教学板块。这是教材修改后最大的变
化。把字母教学提前到了第一学期，说明了字母教学的重要性。在字
母教学中我们要有意识地进行语音渗透。
让三年级学生能在短短的一
学期里有效地掌握
26
个字母的正确读音和在单词中的发音。
1.
注重示范发音的正确性。在备课时我们要事先听录音，要确保
每个字母的规范发音。尤其是
Gg/
/,Hh/e
/,Ww/
/
的发音。同时让学生多听录音，多模仿，鼓励他们大声朗读。
2.
强化个别字母教学，
及时把握学生发音的难点。
尽管部分学生
对字母有了一定程度的掌握，
但大多数学生都没有进行过系统的字母
新教材每单元都编排了字母教学板块。这是教材修改后最大的变
化。把字母教学提前到了第一学期，说明了字母教学的重要性。在字
母教学中我们要有意识地进行语音渗透。
让三年级学生能在短短的一
学期里有效地掌握
26
个字母的正确读音和在单词中的发音。
1.
注重示范发音的正确性。在备课时我们要事先听录音，要确保
每个字母的规范发音。尤其是
Gg/
/,Hh/e
/,Ww/
/
的发音。同时让学生多听录音，多模仿，鼓励他们大声朗读。
2.
强化个别字母教学，
及时把握学生发音的难点。
尽管部分学生
对字母有了一定程度的掌握，
但大多数学生都没有进行过系统的字母
新教材语音教学反思
字母教学中渗透语音教学
新教材每单元都编排了字母教学板块。这是教材修改后最大的变化。把字母教学提前到了第一学期，说明了字母教学的重要性。在字母教学中我们要有意识地进行语音渗透。让三年级学生能在短短的一学期里有效地掌握26个字母的正确读音和在单词中的发音。
1.注重示范发音的正确性。在备课时我们要事先听录音，要确保每个字母的规范发音。尤其是Gg/dZi:/,Hh/eItS/,Ww/dVBJU:/的发音。同时让学生多听录音，多模仿，鼓励他们大声朗读。
2.强化个别字母教学，及时把握学生发音的难点。尽管部分学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”“Mm”“Nn”“Ii”“Rr”读音容易混淆，我们在教学中应针对这种情况加强这几组字母的训练，让学生多听录音，找出它们的发音不同之处，并进行反复练习，直到能正确发音。
3.注重读音归类教学。学习了Aa,Hh,Jj,Kk后，可以编个chant，来强化含有a音素的字母。如：AaHhJjKk,KkJjHhAa.Let’ssay,let’ssay
AaAaAaAa.学习了LlMmNn,也可以编含有/e/的chant./e/,/e/,/e/,LlLlLl,La,La,La./e/,/e/,/e/,Mm,Mm,Mm,Meo,Meo,Meo./e/,/e/,/e/,Nn,Nn,Nn,No,No,No.这种类似的chant不仅朗朗上口，学生爱说，而且利于学生对字母读音的总体归类。
4.字母教学与语音教学相结合。产生小学生词汇学习困难的原因之一是“由于英文字母的.音形不一致”，字母、语音和词汇的同时学习，将有助于解决这一困难，有助于学生在头脑中将音和它所对应的形联系在一起，将有助于学生认读单词能力的培养。新教材的编写也符合了这一原则。要求学生在学习字母的同时，学习字母在单词中的发音。初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。在实际教学过程中，我们发现学生对字母的读音和在单词中的发音易混淆。因此我们要多设计不同形式的练习活动进行强化巩固。如：“对山歌”A:Gg,Gg,Gg.B:/G/,/G/,/G/或A:/G/,/G/,/G/.B:Gg,Gg,Gg.又如：“抽卡秀”让学生抽字母卡，全体学生齐读字母，让其说出字母的发音音素。这种活动放在课前做热身运动或者早读课进行，经过一学期的练习，效果还是比较有效的。
此外，教材中出现的例词虽然尽量采用了已接触过的单词，易于学生拼读，但是对于几个发音难的，可以采用迁移方法来帮助学生拼读，如green-queen,kite-quiet.在教学例词umbrella时，我们要帮助学生拆分音节，用分解法让学生感知和体会字母在例词中的发音，让他们渐渐地感知字母在单词中的发音规律，为以后朗读和拼读单词做铺垫。另外，我们可以收集一些其他已学的单词来强化这些字母在单词中的发音。Jj:JohnMrJonesKk:bookMikemonkeyduckblackLl:ruleryellowelephantblack等，让学生边练习边体会语音的发音规律，为学生的拼读单词带来了便捷，也为进一步学习语音做好了前期的铺垫。
词汇教学中渗透语音教学
1.新教材学习的英语词汇，绝大部分是符合读音规则的，学了字母在单词中的发音，同时利用学生的无意识记能力，潜移默化地渗透读音规则，如我们可以将单词中的元音字母和学过的辅音字母用不同的色彩表示。放手让学生根据字母在单词中的发音规律认读单词。如“leg,hand,dog,ten,six”等。运用已学字母在单词中的发音规则，引导学生进行音形结合的拼读练习；也可以通过对比的方法，有些单词的词形或读音十分相近，在教学时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆与认读。what-water，head-hand，等方式来进行词汇的语音渗透，教师只要稍作点拨，学生的心智就能开启，“认读障碍”会很容易被攻克。尽管拼读不一定正确，这个猜测认读过程就是学生自主探索发音规律的过程，通过长时间的训练，在词汇发音教学中，我们要持之以恒地积极地帮助学生引导，学生就可以尝试自己读出单词，并隐形的形成正确的词汇发音策略。训练学生按照读音规则朗读单词的能力是一个长期的任务，有一个循序渐进的过程，应该贯穿在小学英语学习的整个阶段。
会话教学中渗透语音教学
句子是会话的主核心。而教学句子并不是简单的读准每个单词。首先要让学生意识到句子中的每个单词不能进行独立活动，也就是不能进行简单的逐个发音，而是要注意前后单词之间的配合，是一项集体活动。只有配合的好，才能读出或说出语音地道的句子。其次在模仿之前多听录音和示范，让学生在录音或示范中慢慢意识到句子中的连读和不完全爆破音的读法。如：Goodmorning.Goodbye!Ihaveaneraser.Nicetomeetyou.Colouritbrown.Lookatme!Cool!Ilikeit.CanIhavesomewater,please.良好的语音面貌的形成不是一朝一夕的事情，而是一个长期积淀，逐步提高的过程。模仿和练习是达到这一目标的主渠道。在课堂教师要注重示范的准确性，在课后要持之以恒地让学生多听，多读，多说。
会话教学注重句子的实际运用，而句子的语音语调又与生活有着极其重要的联系。我们要创设不同的生活情景让学生在实际情景中正确使用语音语调。而不是一味的强调学生这一句用升调朗读，那一句用降调朗读。如：Abear↘.和Abear↗?的正确语调。情景1：看马戏团的动物明星们，让学生进行对话：A:What’sthat?B:Abear↘.A:Cool!Ilikeit.B:Metoo.情景2：猜猜躲在树丛中的动物。（先露出动物的一小部分，再让动物出现全部）A:What’sthat?B:Abear↗？A:No.It’samonkey.只有让学生理解了对话的意义，融入了情境中，在情境中自然地使用正确的语音语调，才算是真正的对话！
【新教材语音教学反思】相关文章：
新教材教学反思01-01
对英语语音教学的反思范文08-28
语音课教学反思01-11
新教材教学反思（通用8篇）03-13
新教材英语教学反思411-11
语音词汇教学教案03-11
七年级英语语音教学的反思范文08-30
对大学英语语音教学的省思08-09