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Unit 3 《My friends A Let’s talk》教学反思
在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的Unit 3 《My friends A Let’s talk》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
Unit 3 《My friends A Let’s talk》教学反思 1
这节课讲述第三单元My friends A Let’s talk，What’s his name？ His name is…是本节课的教学重点也是教学难点，在备课时我设计用学过的句型What’s your name? 先问一名男同学的名字，在该生回答后再问全班同学What’s his name？强调his以引出新句型。但课堂上我发现这两个班学生多数都还不认识，因此我灵机一动改变教学方案，对学生说：“谁能帮老师个忙？”学生们一听老师有困难，都疑惑的看着我，又彼此看了看不知道老师所说的困难到底有多难，我接着说：“接触这么长时间了，但还有不少同学的名字老师没记住，这节课就来熟悉一下，谁能告诉我你的同学的名字？”一听问题这么简单，学生们全都踊跃举手，我指着一个男生问：“What’ s his name？”我找了一名学生，他站起来直接说出了这个学生的名字，我重复了一遍：“His name is….”然后在黑板上板书此句型，以引起学生的注意。在问了七八个学生后，我看学生基本掌握了答语，就对学生说：“谁来考考老师，看看老师记住了几个人的名字？”他们更踊跃了，我找了一名学生，他急急的站起来指着刚才我问到的'一个同学，我假装没看见问：“Who?”他又指了指，我还是问：“Who?”然后我又示意他看黑板，在我的启发下，他终于问出了：“What’ s his name？”这个句子。其他学生接受他的教训，站起来不用我再提示直接指着他心目中的的学生问：“What’ s his name？”经过几次这样的练习，难点在不知不觉中轻松的突破了。
这节课我没有像以前那样为了突破教学难点，而反复的领读，学生们也没有像以前那样正襟危坐的跟老师或录音反复的听、练，教学难点也在愉快的气氛中被化解了。可见，英语教学中只要我们能把英语与我们的生活相联系，学生是不会把英语当作一种负担，是会学的很轻松的。
Unit 3 《My friends A Let’s talk》教学反思 2
本课的教学目标是能在情景中理解并运用句子what’s his/her name?询问他人的名字，并用His / Her name is….进行回答。同时运用tall and strong/friendly/quiet来描述他人性格特征。总的来说，整节课围绕重点展开，有的放矢，大部分学生能够很好的理解并能在情景中尝试运用，但整节课有优点也有不可忽视的缺点。
可取之处：
1.重点突出，条理较清晰。所有的活动都能围绕重点句型和单词展开，大部分学生能学会掌握。
如在热身环节，我用what’s your name?询问一些同学的名字，先复习旧知My name is ….。大部分学生能回答，少部分同学不能，我便先让其他同学做示范，再让他们模仿回答。接着用一张卡通图片引起学生兴趣，给出主要句子：I have a new friend. Who is he? 让学生先用He is …做出回答既复习旧知也衔接新内容---His name is ….，即接下来引导学生用此句来回答“what’s his name?”。给出句子直接代入回答，并没有特别教授，而是先让学生感知新内容。
2.在对课文处理上，先学习了主要的难点，便于对全文的掌握；接着让学生带着问题看、听课文动画，更抓住了主要的句子，学习更有目的性。
请学生先带着问题先看两遍对话，通过动画理解熟悉课文内容，并引出本课主要句型：A Chinese friend? What’s his name? 重点提醒学生注意Chinese和his的发音和意思。
3.在活动中，利用课件图片、活动安排不断激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。
如在跟读过程中给学生正音，然后分组分角色朗读，饰演john的大组站起来读，提高学生注意力。
4.注重学习的拓展和实际语言运用能力。
如请学生对zhang peng进行描述，课件显示主要的`句子，但重要的单词留空，让学生从文中提炼重点。然后用let’s play中的人物给出描述，请学生使用his/her name is…判断回答，最后能根据图片自己总结复述人物特征。
5.作业布置请学生自由选择背诵或是复述课文，体现了面向全体学生，分层教学思想。
不足之处：
1.板书不够认真，太过于随意。忽略了四年级学生的模仿性和强烈的向师性，他们会模仿老师不规范的书写。
2.在提问环节，应面向全体学生，让全体带动个体，直接询问某些学生可能会造成他们的紧张和不自信以致能回答的问题都无法开口。
3.His的发音还应多次强调/z/，许多学生并没有正确发音。
4.请小组做活动时应注意课堂语言规范，group1,2..，不应简称。
5.时间没有掌握好，应给学生更多的时间操练，并且将范围扩大。
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