《字典公公家里的争吵》教学反思

时间:2023-04-27 05:08:00 教学反思 我要投稿
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《字典公公家里的争吵》教学反思

6.字典公公家里的争吵》的教学反思

《字典公公家里的争吵》教学反思

教师:汪玲

这篇课文选自人教版三年级语文教材上册,是一篇自学课文。全文采用拟人手法,将毫无生气的标点符号拟人化,赋予了标点符号不同的个性,非常适应学生的年龄特征。全文读来朗朗上口,以“标点符号比功劳”为主题展开,既让学生感受到了标点符号的重要性,明白了“人各有所长”的道理,有因其趣味横生,所以很容易让学生记住这几种常用标点符号的作用。应该说,这篇文章的确是标点符号教学极好的一个素材。

在教学当中,我尽量做到“充分发挥学生的主动性”,让学生自己找,自己读,自己悟,自己演。在指导学生读出不同的标点符号争吵的语气时,学生就已经能感受到标点符号表情达意的作用,如在介绍感叹号时,“它的嗓门就像铜鼓敲:‘伙伴们,我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!’”又如在介绍省略号时,“它的话总是那么深奥:‘要讲我的作用么……哦,不说大家也知道。’”

更可贵的是,这篇文章除了介绍了这几种常见标点符号的作用,还十分形象地介绍了它们的样子,给人留下的印象非常深刻,如:“感叹号拄着拐杖,小问号张大耳朵,调皮的小逗号急的蹦蹦跳。”这也刚好为我们教师指导学生正确书写标点符号提供了一个契机。

但是文中提到的标点符号仅局限于感叹号、问号、逗号、顿号、句号、省略号这几种,而根据新课标要求,小学语文中段还应让学生掌握“双引号、冒号”的用法,所以我又对这篇文章进行了一个适当的拓展:文中还出现了什么标点符号?请教一下字典公公,看看它们的作用是什么?想想一下,如果“冒号”和“双引号”也在场,它俩会怎么说?

真可谓是一语激起千层浪。学生们又是查字典,又是交流“它们可能会怎么说?”,这一刻老师仿佛将孩子们想象的火花点燃了,而孩子们仿佛置身于标点符号的这个大家庭之中,也成为了其中的一员。

最后,我又组织学生进行分角色表演,从而将整个课堂氛围推向了高潮,也将这些“标点符号精灵们”活生生地印在了每个孩子的脑海里。

但我觉得仅是“印在每个孩子的脑海里”还是不够的,于是我又通过三个趣味横生的练习题,让这些“小精灵们”再次复活,并且发挥它们的作用。

整堂课气氛活跃,效果也令人满意。当下课的铃声响起,孩子们的兴致依然高涨。我知道一节好的标点符号教学就必须要抓住学生的年龄特征,能充分调动起孩子们的学习积极性,让每个标点符号活起来,让每个孩子仿佛置身于标点符号的大家庭之中,并成为其中的一员,这样他们的感受就会更真切,记忆也就会更深刻,更持久。

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