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点明知识点，透析幼儿层-《森林探险》教学反思
《森林探险》是幼儿数学用书中的一个有关ABC排序的操作活动，分析书本内容时我发现对于我们班幼儿来说，难度有些大，操作的前提要会画三角形、方形、圆形，孩子对于三角形的画法有些困难，所以我将内容的难度系数降低了，改成了圆形，用颜色的不同进行区别。最后我用小熊去森林探险这条线索贯穿整个活动，从家出发前往森林的路上作为前半份教师对知识点的讲解，而森林探险后回家的路作为孩子操作的部分，这样的设计具有连贯性，使环节较为流畅。
环节一：引题。引出小熊探险的事件。
分析：这一环节时间不宜托得太长，语言要简练明了。
环节二：前往森林的路。两条路线，不同的排列方式（知识点的讲解）
出示教具路，路的排列方式是红黄绿顺序排列，让幼儿观察发现规律，并接着往下排。
分析：这个环节我预设了孩子的两种情况，一种是通过口头表达能发现规律，还有一种是将一个单位抽出进行比对发现规律。活动中，能力强的孩子很快就发有现了规律，虽然不能用语言清楚地表达规律，但是孩子能接着往下排，还有一部分孩子表现出了迷茫的眼神，所以我用对照组进行了比对，让孩子更直观地发现其中的规律。
环节三：回家的路。（幼儿操作）
分析：操作纸上，我将设计了两组路线，一组路线与讲解时的排列方式一致，这应该是不允许的，课后思考了下，我可以利用颜色或其他的形式变换排列方式，这样才能真正检验孩子的掌握情况。
环节四：检验
分析：由于时间关系，我只检验了两张操作纸，一张正确的，一张错误的。剩下的作为延伸活动放到区域让幼儿来检验。
活动后，经过听课老师的指导，我进行了自我反思，数学活动中知识点的铺垫很重要，环节二之前我缺少了知识点的铺垫，如在黑板上随意地进行AB和ABC模式的排列，边排边让幼儿寻找规律，当孩子了解之后再进行接进入下一环节找规律、接着往下排。此外，活动后发现幼儿全对的只有一半，虽然集体回答时孩子好像都会了，但是实际操作起来发现孩子并没有完全理解。所以在进行活动时，我们的眼光要顾全大局，不能以偏概全。
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