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unit3 what are you going to do?教学反思1
教师在阅读教学中要做的不仅仅是语篇内容的知识的传播，更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围，引导学生主动参与、乐于研究，强调学生分析和解决问题，交流合作的能力。在“What are you going to do?”一课的教学中，我有以下几点体会。一、我给学生布置任务
本课的学习目标是在阅读中巩固学习英语知识：to be going to 的句型学习和运用。小学英语阅读课的教学还处于初级阶段，而阅读课的学习相对比较枯燥无味。根据儿童的心理发展特点，并依据我市小学英语阅读教学的五P教学法，我把学习内容设计成一个一个的任务，在阅读中的教学中，从整体感知的略读，到深入理解的细读，再到输入所学内容的读写活动，之后现进行听录音感受语音、语调，模仿录音自读，经过这样五步的阅读，学生对课文内容已经有了一个深入的理解。紧接着，我给学生复习归纳第一人称变为第三人称时应该注意的事项，并举例练习，再放手让学生去复述课文。学生述说自己的打算“I am going to …”，达到学习目标。在教学过程中，我觉得加上一些动的东西，更能激发学生的学习兴趣。
二、我用多媒体帮助学生学习
多媒体的使用，为课堂创设了更真实、更丰富的教学资源。在学习新句型的过程中，让学生在不同的情境操练句型，近的可以是去KFC，远的可以是上月球。这样，学生主动开口的机会也多了。多媒体的使用，清晰明确了学习任务，并能根据提示自主地完成任务。
三、教学不足：
1、 在句型操练的过程中，没有注重个体与整体的关系。
2、 在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信回答问题。
3、 在学习短文的过程中，应提供机会，让学生自主解决其中的知识点，而不是一味接受老师的讲解。
4、 提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应多进行课外阅读，向学生们推荐浅显易懂的英语读物，以使阅读形成习惯。
四、今后努力方向
1、 课堂程序评价化教学，不应只体现在阅读教学上，还应广泛用于听、说、写的技能教学上。
2、下一步要建立学生学习的个人档案袋，及时收集学生学习过程的全方位资料，通过师生分析、交流、共同协作，建立起学生个人需要，以及班集体需要的行之有效的评价方式。
3、探索与教学相适应的、可操作的英语阅读课堂模式。
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