生活中的比教学反思

生活中的比教学反思

　　桃李不言，下自成蹊！ 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。

　　比和现实生活是密不可分的，本节课体会比的意义和在生活中的价值是教材内容的数学核心思想。要用足用好这些情境，真正达到帮助学生理解比的本质的目的，需要我们对这些素材的呈现顺序和呈现方式做一些教学法的加工。因此，本课的教学设计在教学内容的处理方面作了以下变动：1、游戏导入：让学生双手同时画一个长方形，然后同桌比比谁画得二个长方形更像。学生在比较过程中是不能提供实际依据，只能根据目测来判断。因此给学生一个悬念：我将如何证明我画得更像呢？激起学生兴趣。同时也为课堂内几幅图像或不像可能根图形的什么有关（长和宽）埋下伏笔。2、以图片的像或不像为主要教学素材，让学生在讨论中得出长与宽的关系，进而引入比的概念。这也是在同类量相比的情况下感悟比的概念。3、以“骑车速度与水果价格”这一生活情境，进一步理解不同类量之间的比。在每个情境中只研究一组相对应的量的变化规律，这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。

　　其次我们也对学生进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考，如：什么是比？然后让学生自学课文，从而得出比的概念及比与除法的关系。还有放手让学生举例说说生活中哪些地方用到比的知识？学生当场就提到打乒乓球的比分。这也是课前的预设，让学生区别“比分”课堂内比的区别。使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。

　　本课较为成功的地方主要体现在以下几个方面：

　　1、游戏导入激趣而又为主课教学埋下伏笔。

　　2、处处体现生活中的比，教学与实际相结合。

　　3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。

　　当然，本课需改进的地方也很多，如：

　　1、学生的课堂回答非富而又多样，远远超出教学预设。

　　2、教师对教学生成的反馈与把握还有待于加强。

　　3、教学节奏还要加快，教学环节连接不够紧凑。

　　4、教学后留给学生的思考空间较少，存而与下节课的教学联系不密切。即：比的后续价值在哪里？

　　我的困惑：

　　1、本节课教材安排是三课时，如何处理每个课时教学内容还有待于进一步分析。

　　2、从活动中抽象出除法算式比较顺畅，但可以用除法算式解决的问题，为何还需引入比？

　　3、一节课中既有同类量的比又有不同类量的比需不需要对学生进行分析？

　　我的感悟：

　　无论是公开课还是平时的教学，我们在设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。

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