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金色花-听课反思
金色花城阳十一中 魏奎
一、导入：教师配乐朗诵一个小故事。
1、母亲时时提醒“你是不是帮助过别人？”
2、走进作者。
3、检查预习。读一读、写一写。
二、配乐诵读，知真情
教师配乐朗诵。学生思考：此诗表达了孩子的怎样的感情？我具体为妈妈做了哪些事情？
1、让学生配乐朗读全诗，边读边想。
2、师据生回答板书：花瓣、花香、影子——联想、想象。引出想象的妙处。
三、咬文嚼字、悟真情
自由朗读，找出文中你喜欢的诗句，说说好在哪里？联系生活实际谈谈你的理解。
1、交流。引出，为什么不让母亲知道金色花是自己的孩子？
2、交流。引出，文中的孩子为什么这样的快乐？
3、交流。引出，为什么要把自己想象成一朵金色花？
四、回读全诗、感真情。
三、拓展想象、诉真情。
1、出示泰戈尔的一组诗句。
2、拓展想象，请你以“假如我变成_______”为开头的几句话表达对母亲的爱。
四、回应课首、升华爱。
1、引出：以爱回报爱，回报给所以爱你的人
2、请你把这节课所写成的两段诗合成一首诗读给你喜欢的人听听。
听课反思：
听孙松梅老师的课是一种享受，那轻缓的语调，若六月的暖风拂过眉宇脸颊；那适时而出的问题，就像是一条小溪，潺潺间已带你领略了大海的磅礴；那巧妙的谋篇布局，就像是一个苏绣的秀娘，一针一线间，早已繁花似锦。
初识孙老师是在今年暑假，一个难得的机会让我有幸和孙老师同游，难以想象，她的性格是那样的开朗，甚至有点泼辣，更难想象她在课堂上是这样的温婉，恰似一朵睡莲……
有一种感悟，老师的性格在不同的课文中是可以不同的，真正的行家里手是可以驾驭任何的课文的！
有点崇拜，也有点失态。但真就这堂课而言，我认为至少三点值得我们学习。
一、春风化雨，语定乾坤。就这堂课而言，老师的语调舒缓而充满隐秘的煽动性。正如我前言所说，那一句句话流过我们的心间的时候，你无论如何也不会分神他顾，牵着你的除了这美丽的文字，还有这打动人心的语调，就像配乐朗诵时所用的管风琴的轻吟低唱。记得到市内听过几个老师的课，总是感觉他们的课，总是那样的如午后阳光下的闲庭信步，缓缓的我们便已经与她同行，而我们往往总以在办公室听到谁声嘶力竭的声音为羡，是不是由此我们也应该有所感悟，有所修正呢？
二、适时引导，适事生发。我近几年来备了不少的课，也做了不少的课件，我的问题总是出现在它该出现的位置上——幻灯片。而你看孙老师，很多关键性的问题课件上一个没有，都在那行云流水的课堂引导中。一环环，环环相扣；一节节，节节相连。不要把一堂语文课上成一堂阅读课，只有这样学生才会在潜移默化中感受语文、喜爱语文！让我们走出技术的魔窟，运用我们最美的语言，让语文之花，散发它最美的语文味道，谁会对生活在馨香中而痛苦呢？
三、课堂设计，恰似为文。一堂课语文如何设计，我们有很多的可套可用的模式，这些模式对于提升教师的整体水平，可谓是功不可没。但当你细心地观察那些大家的课堂，你会发现他们往往是打破常规的，比如我写的《孤独之旅》反思中所提到的徐赛儿老师的课堂设计，再让我们翻开《语文教学通讯》你会发现，那上面的一些教学设计足以让我们瞠目结舌了！虽然孙老师的课堂设计，没有大的突破，但就课堂引入和课后总结的前后照应，也足以让我们大开眼界了，看似导入时与《金色花》内容不太契合的故事，却在结尾处大显神通，一下子将家之小爱，上升到了社会之大爱，课之设计如此，真如一位散文家，开篇顾左右而言他，结尾处却寓意深刻，让人过目不忘。也许以后我们在备课的时候，也应该像一位作家那样谋篇布局，写出一篇篇脍炙人口的美文佳作，备出一课课为学生所喜闻乐见的教案！
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