书愤教学反思

时间：2023-04-28 06:06:40 教学反思我要投稿

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书愤教学反思

《书愤》的教学反思

　　自从我校实行“1+1+4悦动课堂”以来，陈慧老师的一节《书愤》成为语文“悦动课堂”的一道亮丽风景。尤其是我们高二在诗歌鉴赏阅读中又总结出一套规律：以情激趣、以疑促思、以议探幽、以练提能。逐渐实现了同类课堂的优化处理和举一反三。一堂课听下来，几多收获，些许遗憾，一并反思如下：

书愤教学反思

　　一、成功的关键所在

　　（一）教学过程由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

　　“以情激趣，明确目标；以疑促思，以议探幽，合作交流；成果展示，教师总结；拓展提升以练提能”教学四环节，环环相扣，步步为营。

　　（二）导语设计匠心独运，平中见奇。

　　《书愤》是南宋诗人陆游的一首七律，陈慧老师适时地打出“他有一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，但终了只落得黯然神伤；他曾有过美丽的爱情，但最终将爱情的玫瑰丢落风中” 这句精妙的话让学生们猜猜看“他是谁？”，激发起学生学习的兴趣。

　　（三）解释题目，提纲挈领。

　　解题时陈慧老师紧扣题目“书愤”，让学生作出解释并理解题意后，提纲挈领地抛出问题——这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤” ？ ——造成诗人“愤”的根源又是什么？——作者用了什么手法书愤？自然地引导学生进入“以疑促思，以议探幽，合作交流”的环节中来。三个问题，集中体现了高考中“诗歌鉴赏”的考点。

　　（四）教学资源的适时引入，提升了资源的价值。

　　关于诗人的介绍，陈慧老师以幽默的语言介绍陆游生平：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿。之后引出本诗的写作背景，做到了“知人论世，了解背景”，让学生对“文以载道”的观念有了深刻而理性的认识，为学生正确理解文本的主旨打下了基础。

　　（五）注重学法的指导，让学生知道学什么，怎么学。

　　在“成果展示，教师总结”这一环节，陈慧老师将古诗鉴赏思路整理为：

　　1、知人论世

　　2、解题

　　3、意象意境（景—物—人—事—情）

　　4、手法技巧

　　便于学生在以后的诗歌鉴赏中可以举一反三，触类旁通，不至于无章可循。

　　二、本节课的些许遗憾

　　（一）、课外拓展部分应多给学生一些字词的补充，便于疏通文意，理解情感，把握形象。然后点一个问题（问题可以是手法、情感、形象、修辞等）即可。（陈慧老师在全校公开课时，这点处理的非常好）

　　（二）学生自主、合作、探究的学习方式还应多加引导。如果在赏析文本时让学生自主思考后进行小组交流，互作补充和修正，然后推出最佳鉴赏进行全班交流，定会有更多的学生体验到分享的喜悦、合作的乐趣。