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《Ihaveafriend》教学反思－英语导学案教学不可缺少情境
《I have a friend》教学反思
起初学校进行导学案改革，作为英语教师的我们，都觉得按照导学案模式教学，会丢失英语课堂的本质，会缺少情境的教学，会缺少英语学习的语境。在开学将近两个月的尝试中，我发现，导学案有它特有的优势，从而如何能在导学案的模式上进行有效的情境教学，怎样能让课堂不失英语教学固有本色，又能扎扎实实将所学指向学生，成了我们教学设计及研究的重点。
这个星期教研组活动，我在四三班讲了《I have a friend》一课，设计这课时，我在导学案五个环节的基础上，争取在每个环节都设计一定的情境。例如在复习时，我本着情景引入，复习导学的理念进行设计。采用学生们都感兴趣的卡通人物，复习句型“… ’s”的用法，从而引入朋友一词，同时让学生说出我们书中认识的朋友，我就Ben和Kitty,设置说话练习，从而复习前面学过的描述人物特征“He is …”,并和本课新学内容紧密练习，从而引入新课的学习。这样的设计，课堂上，学生很快就进入了学习状态，并对学习新课产生了极大的兴趣。
自主学习环节，也是利用情景激发，问学生想不想知道Ben 和Kitty 的朋友是谁？从而让学生有自读课文，寻找答案的欲望。本课教学内容是由六段话组成，新词就有一个就是“bell”，学生完全可以通过自读，读懂句子意思，并找到答案。但在句子中，存在一些人名学生不会读，因此，在自读后，播放录音，让学生自己解决不会读的单词。自主学习后，先进行了自学环节的交流，让学生说说自己自学中解决的单词。预设学生会提到“Bell”这个单词，因此在设计时，就设计了这个单词教学的方法，通过已学单词“ell”的发音，学会“bell”的发音，在进行组词练习，强化单词，其实，这样的设计，也体现了学生自学的原则，旨在教给学生学习单词的方法，而不是单纯领读几次。
“have/has”教学是本课重点，在以前就出现过简单的第三人称单数的运用，但主语只是“he/she/it”这课主语有所增加，在学习中，我设计了让学生自己找到不同，自己发现规律，然后通过句型练习，了解他们的不同用法，但在后来的那个看图练习句型上，只设计了“xxx has a …”应该多变化主语，再次强化训练就好了。
在小组交流课堂展示环节，我将这两个环节互相穿插，不断强化拓展。学生描述朋友是本课重点，在教学中，先让学生依照课文句型进行小组训练，然后仿照课文句型描述自己的朋友，最后完全放开，设计谜语，让学生来猜是谁?课堂上，由于这三个环节，是层层深入的，感觉不可缺少一个环节，但也没有设计一些手法，只是小组交流，课堂展示，因而，这个环节有点赶的感觉，对于时间上的给予不够充足。课后反思，这部分中的第一个环节，完全可以不用小组交流，直接操练句型即可，这样课堂不会显的乱。再有，这个环节中，我让学生自由组合进行句型练习，极大的加强了语言的可用性，学生在找朋友一起说句子的同时，学会了句子的运用。视乎看起来课堂有点乱，但我觉得孩子们的表现还是不错的。
从开学以来，一直在尝试着导学案教学，虽然，我们开始的课有时候会很死板，有时候会没有情景，但我感觉到，这种学习模式，大大加强了学生自主学习的能动性。记得在前一轮课改中就提出了“以生为本”，“学生是学习主体，老师是导演”这样的教学，可是这些年来，还是感觉到课堂上教师引的多，总是带着学生走，总是不放心，还是没有走出牵羊式的教学。我觉得我们学校今年提出的这样的教学模式是有一定科学性的，因为市里提出的“343”教学，同样也是强调学习自主学习性，那么，既然，这是一条科学之路，我们就应该在这条路上，不断探索下去，能将学生放在学习主题上，创设情景也是为了让学生乐学，善学，那么作为教师，就要用我们的智慧，设计出真正适合学生的课来。
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