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《纸船和风筝》教案(通用4篇)
在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《纸船和风筝》教案,希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》教案1
一、教材分析
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的'时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、学习目标
1.认识8个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
三、教学时间:2课时
四、教学过程
[第一课时]
(一)激情导入新课
1.出示纸船和风筝,说说他们的用处。
2.今天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。
(二)朗读感悟
1.初读感知。
学生自读课文。伙伴之间互相正音,把字读准。
交流,反馈。开火车读生字和词语。教师正音。
(注意:“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。“扎”是个多音字,在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。)
生字:坏扎抓莓幸福吵受
词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀
幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
你用什么方法记住这些生字的?
(利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。)
分小组齐读课文,要求读正确,流利。听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据情况给予指导。
小组内一人读一个自然段,检查认字情况。正确的发给五角星。
2.全班有感情地齐读课文
(三)书写指导。
1.指导认字
出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。
交流汇报识字方法。
扩词。
2.指导书写
·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。
“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。
“抓”右边不要写成“瓜”;
“祝、福”的左边不要写成“衤”。
·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。
“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:第一个平撇要短;第二个竖撇一定要“竖”起来;第三笔竖要垂直。
示字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖一定要写直。
3.学生练写
[第二课时]
(一)复习巩固
1.开火车生字认读:坏扎抓莓幸福吵受
2.读读词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓
翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
(二)自读讨论,理解内容
1.轻声读课文,思考:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(互相致意、祝福)
2.同桌讨论,教师点拨。
(三)再读表演,加深理解。
1.找一找:哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情?
2.演一演:你能表演乐坏了的情景吗?
3.说一说:生活中哪些事情让乐坏了?
(四)指导朗读,体会感情
1.自读,体会喜悦的心情。
2.指导朗读,教师范读。
3.挑战读。
(五)设疑激趣,扩散思维
1.设疑:可是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?
如果是你,你会怎样处理这件事呢?
2.自由发表看法。
(六)自读课文,尝试学习
1.自读课文8-12,思考:松鼠和小熊是怎样处理这件事的?
他们的方法和你一样吗?
2.再读,你读懂了什么?你还有哪些不明白的地方?
3.质疑,师生巩固解答。
(七)拓展思维
1.你觉得他们的处理方法好吗?
2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?
(八)实践活动
1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
片断:朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。
3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文内容。
(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想?
(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
(3)后来松鼠放了一只纸船:“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!”如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
《纸船和风筝》教案2
一、复习生字,引入新课:
1、这节课,我们继续学习20课,齐读课题。
2、纸船和风筝多美啊!今天,课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢,(课件)哦,还有满树香甜的苹果,想把它摘下来带回家吗?
3、字音读准了,还能组个词语,红苹果就摘下来了,谁来试一试?
4、看,香甜的苹果已经装满小船了。咦,小松鼠在苹果上还挂着一张纸条,上面写着什么呢?一起来读吧!(课件:祝你快乐,祝你幸福!”)同学们,收到小松鼠这满船的果子,还有这美好的祝福,你的心情是什么样的呢?纸船和风筝精品教案
5、是的,意外地受到礼物和美好的祝福,怎么会不令人快乐呢?瞧,松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢?
6、赶快打开课文。92页。
二、入情入境,品味朗读。
(一)感悟1——6小段,体会友谊带来的快乐:
1、自由朗读课文1——6小段,边读边想:从哪些地方,你读到了小熊和松鼠的快乐?
2、老师看见,快乐已经写在你们的脸上了?读到哪儿,你觉得小熊特别快乐?
3、哦,读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子(课件),收到纸船,小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看?(课件)(小熊又蹦又跳,真是乐坏了。)诶,别光心理偷着乐,谁能当快乐的小熊,读出自己的'快乐呢?指导朗读,体会快乐。
4、是呀,从山上流下的小溪里,意外地收到这装满祝福的纸船,小熊怎么不乐坏了呢?(简笔画,贴图)大家看,这只小松鼠,又是怎样的表情呢?
5、他也乐坏了,谁觉得这一段自己能读好呢?那我们一起来读一读吧!
6、小熊乐坏了,松鼠也乐坏了,这纸船和风筝给他们带来了多少快乐,多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐,好吗?
7、配乐齐读1——6段。把书拿好了,看谁是最快乐的小熊和小松鼠。
(二)品读7——11段,体会失去友谊的难过。
1、过渡(老师动情的讲述:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候,这快乐和幸福却没有了。)
2、配乐范读7——11段。
3、同学们,你们想像老师这样读吗?就从“可是有一天”开始读,边读边体会,你有什么感受?
4、从大家的眼睛里,老师可以看出,读完以后,你们有很多的感受想说,你可以用这样的方式“当我读到,我觉得很,因为、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧!
5、学生谈到哪一段,就相机出示哪段,指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)
6、(学生说到第7自然段时,相机进行词句教学):同学们读读这两个词吧!“漂流”“飘荡”,这两个词贴到黑板哪儿合适呢?请同学上来贴一贴。
7、你为什么要把飘荡贴到风筝的边上,把漂流贴到纸船的边上呢?(哦,有风才能飘,这就叫“随风飘荡”,有水才能漂流,顺水才能漂流。)
8、(课件)红色的词会读吗?谁能读得更美呢?
9、听了你朗读,我仿佛看到了那随风飘荡的风筝,看到那顺水漂流的小船了,真美啊!可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。
10、生生合作读全文。(我知道,很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着,感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听,把美好的感受带给大家,谁愿意?其他同学就一起来读1——6段,体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐,好吗?)
三、联系实际,迁移运用:
1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过,又一起高兴了。前几天,孙老师收到一个同学的来信,我来读给大家听听。老师读一封来信。
2、如果请你给他回信,你会怎么对她说呢?
3、听了你们的发言,孙老师特别高兴,因为,我惊喜的发现,同学们更加懂得珍惜友情了。是啊,就让这象征着友谊的风筝永远飘荡在蓝天,让这象征着友谊的纸船永远在小溪里漂流吧。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。
《纸船和风筝》教案3
设计意图
将识字和学生的生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本,读中感悟。重视学生读的方法与过程,采取多种形式的读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会,还给学生语言实践的权力,让学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言,使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法认识生字词,正确书写左右结构的生字。
3、正确区分“飘”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点,并模仿说话。
5、学习默读,感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。
教学重点
运用多种方式学习生字词,自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。
课程资源
PPT课件、简笔画。
教学过程
一、谈话导入,认读生词
师:孩子们,你们都有好朋友吗?和好朋友在一起都做些什么?
生:和好朋友在一起可以做游戏,看书,玩啊……
师:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快乐的,幸福的。说到朋友啊,我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”
生:找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,行个礼啊,握握手,你是我的好朋友!
师:这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。(板书课题,指导书写“纸”)
师:谁来读一读课题?
生:第23课,纸船与风筝(zhēng)
师:是啊,这个字单独读的时候是一声,在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢?
生:我是用加一加的方法来记住这个字的,下面一个“争”字,上面一个“竹字头”,合起来就是“筝”。
师:“筝”是一个形声字,它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。
“风筝”是古代的一种玩具,发展到今天已经有两千多年的历史了。
师:看,这就是风筝,它有各种各样。看到风筝,我们就不由得想起了“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句来。
二、初读课文,认读生字词
1、孩子们,这篇文章的题目是《纸船和风筝》,纸船在水里,风筝在天上,它们相隔那么远,是怎样引发了一段感人的故事呢?让我们一起走进课文吧。
2、出示学习要求。
学生根据学习要求自读课文。
3、指名学生分小节朗读课文,整体感知。
4、检查学生的自学情况。
出示图片,分关卡挑战。
☆重点指导“飘”和“漂”的区分。
师:有什么好方法区分它们?
生:一个是“三点水”,一个“风”。说明一个在水上漂,一个在空中飘。
师:没错,它们都是形声字,一个是表示借助水在漂,一个是借助风在空中摆动。
5、还记得本文的主人公是谁?它们都住在哪里?
指读课文第一小节。
6、出示默读要求,提出问题,学生汇报。
理解“山顶”“山脚”,并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。
三、学习第2-6自然段
1、师:同学们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了最好的朋友!读一读第2~6自然段,看看他们是如何成为好朋友的.?
2、出示学习要求。学生按要求默读课文。
3、学习第2自然段。
①教师引读:松鼠住在——山顶,小熊住在——山脚,松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
②指读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
老师范读这一句。
③师:谁读得好?(老师)老师之所以读得好,那是有秘诀的,想知道吗?
老师在读“漂哇漂”的时候,眼前出现了一幅画,猜一猜,老师在读的时候可能看到了什么?
④生汇报。
根据学生回答,凸显重点:随着溪流,纸船慢悠悠地漂着。
学生试着想象画面朗读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。
⑤总结方法:想想画面读课文,会让我们读得更加有味道。
4、学习第4自然段。
①师:(孩子们,爱是相互的。)小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝——风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
②比较这两个句子有什么不一样的地方?哪个句子好?(过程变长,更有画面感)
③出示填空,拓展练习。
5、学习第3、5自然段。
①收到纸船的小熊,收到风筝的松鼠高兴吗?从哪里看出来的?
②指读第3自然段,第5自然段。
生汇报:“乐坏了”。
想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的?
(乐坏了就是?特别生气就是气坏了,特别着急就是急坏了,特别渴就是渴坏了……你们看,中国的语言就是这么奇妙,这么丰富多彩)
6、它们就这样成为了一对好朋友。
松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
7、总结:
同学们,后来他们的友谊经受了怎样的考验呢?咱们下节课接着读。
四、指导写字
1、重点指导“祝“字写法,利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。
3、出示本课左右结构的字,请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。
屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下讲错落。
4、重点指导易错字“抓”,师板书。
5、生做写字操,练习写字。
6、投影反馈,学生自查自改。
板书设计
23纸船和风筝
扎风筝(贴小熊图)
(大山图)
折纸船(贴松鼠图)
《纸船和风筝》教案4
教学目标:
1、理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
2、认识本课生字,能读准字音。并能正确书写。
3、有感情地朗读课文。
教法学法:直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。
教学过程:
一、课题导入:
1、大家可真精神,看图片(出示“我会读”)一起读吧,多好听的声音啊,像银铃一样,那就用同样的声音读课题吧!(板书20、纸船和风筝)我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声,课题读的这么好,课文一定读得更棒!
2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶,读不懂的句子把它划下来。(生自由读文,师巡视)
二、感悟新知:
1、品句。
有这样的几个句子比较难读。(幻灯出示)
①他想了想,就扎了一只风筝。
②松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
③可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
④过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。
(1)小组交流读。
(2)展示读。想读哪句就读哪句。
2、识字。
过渡:看到你们读的这么好,老师多高兴啊,因为这些字就是我们要学的生字,通过自学就读的这么好啊,你是怎么认识的呢?在小组里交流,把你的好办法推荐给其他人。
(1)小组交流。
(2)说说你的好办法。(土里不能长东西,坏。土下小羊没有腰,幸。每天头上带草帽,莓。示字旁边一口田,福。)还有很多小朋友想推荐他的好办法。
(3)我们还有更精彩的内容等着大家呢!拿出你的识字卡片,读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。
(4)游戏:老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了,他们正等着我们去认识他们呢?看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求:请一名同学到台上来指认动物,其他的同学举出相同的卡片,读得准,举得对的字就可以和同学们一起玩了。(生指认,其他同学跟读。)
(5)重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音,“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了,看上去他们多伤心啊!听他们在说什么呢,噢他们在说:“谁发现我们有什么不同吗?”(生各抒己见)大家一下子说出了这么多的`不同,他们又有说什么呢?“不知道小朋友能把字写得漂亮吗?”(出示我会写)(生写字,师纠正姿势)同学们写的可真漂亮啊!(指导写抓和扎)这两个小动物可真高兴啊!他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会(乐坏了)!
3、读文。
看看谁觉得能读好。(幻灯出示)
我能读好:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”
(1)指生读。(评读)
(2)小熊的表情怎么样?(师示小熊图)(乐坏了)
(3)从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢?再看小松鼠又是怎样的表情?(出示松鼠和风筝图)(也乐坏了)(师边说边画)。
(4)谁能读好:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
(5)大家都乐了,把幸福和快乐送给小伙伴吧!在小组里读读,想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了,收到祝福的人也乐坏了,是啊,这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧!(生一起读:松鼠和小熊——成了好朋友)
过渡:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师朗读:可是有一天——小溪里)
(6)你们想象老师这样读吗?就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受?(生自由读)(说感受:感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴)。
(7)读词:漂流、飘荡(师出示词语卡片)
①找个小朋友贴到黑板上去,想一想贴到哪最合适呢?(生贴)
②说一说为什么这样贴?
③(幻灯出示)红字:“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美,真美啊!但这么美的东西却不见了。(生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”)读完你是什么心情?(难过)
(8)展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。
(9)连起来读,师读美好的部分,生接读。
大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。
松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话,他会对小熊说什么呢?(生自由说)
三、总结深化。
纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友,他们高兴的唱啊、跳啊,快乐的歌声回荡在山上山下,幸福的感觉滋润着心田,让我们手拉手永远成为好朋友,祝你们永远幸福快乐!(生唱找朋友)
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