阅读指导课教案

时间：2024-08-03 11:01:57 教案我要投稿

阅读指导课教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的阅读指导课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读指导课教案

阅读指导课教案1

　　教学目标：

　　1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。培养学生阅读古典名著的兴趣。

　　2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。

　　3.深入理解小说的主题思想。

　　4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。

　　重点与难点：

　　1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。

　　2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。

　　教学环节：

　　导入设计

　　一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》

　　常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。

　　学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。

　　二、大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的`故事或情节

　　人物竞猜：

　　1.梁山好汉：戴宗

　　2.豹子头林冲

　　3.浪子燕青

　　4.雷横……

　　5.青面兽杨志

　　三、提到杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对稳中人物加以评价

　　杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。吴用：聪明，机智，知己知彼……

　　四、毛泽东认为，《水浒》一书只反贪官，不反皇帝。有人认为：《水浒》是一官逼民反的史诗

　　请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。

　　引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨

　　例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝……

　　五、在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里程碑，作者乔云妙笔，塑造了800多个栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、鲁智深等人物形象家喻户晓，深入人心。今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇关西》分组加以赏析。

　　提示：可以从内容主题写法等方面入手．

　六、拓展阅读：

　　北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话：至于说《水浒》中１０８将是不是都是好汉，我的意见是，不要笼统的说称水泊梁山１０８条好汉，最好做具体分析，如果说到１０８的话，最好说１０８位头领，或者说是１０８将，这样比较准确，请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据，并据此写成一篇小论文。

阅读指导课教案2

　　教学目标

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生走进图书馆重温童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《皇帝的新装》等童话故事；

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外童话读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、叩击童话大门

　　1、同学们，又到了星期二——我们每周一次的图书馆阅读时间，让我们一起相约在图书馆！

　　2、昨天老师布置同学们搜集读书的名人名言，谁找到了，给同学们展示一下！

　　（找四名同学展示，简单易懂的要求带同学读一读，稍复杂的要求谈一下自己的理解。）

　　3、是啊，书使我们变得更加聪明。今天我们要从哪一类图书里来吸取知识的营养呢？听图书馆的小主人图书小精灵来告诉我们吧！

　　（课件出示图书小精灵动画及配音：亲爱的同学们，你们好！欢迎你们又来到我家做客！听老师说，同学们刚刚学了一篇童话故事《皇帝的新装》，同学们都被五彩斑斓的童话吸引住了。今天，我为同学们准备了更多的童话故事。你们喜欢吗？）

　　4、这节课就让我们和童话手拉手，更亲密的接触，进一步感受童话的美丽。今天我们阅读活动的主题就是——我和童话手拉手！

　　（课件出示课题，生齐读。）

　　（设计意图：兴趣是学生学习的直接动因。本环节用名人名言和图书小精灵辅助导入课题，激发学生的阅读兴趣。）

　　二、总结读书方法

　　1、我们应该怎样读一篇童话故事呢？这里有一篇老师非常喜欢的童话，想不想和老师一起读读？

　　1）看封面

　　说说你从封面看到什么？想到了什么？（找3—4名学生回答。）

　　2）看目录

　　我们要从一本书里选择自己喜欢的内容，应该从哪里来选？（生答：目录。）

　　从目录里选选，你想读哪个童话故事，它在哪一页，你为什么想读这个童话？（找3—4名学生回答。）

　　老师喜欢的童话是《丑小鸭》，同学们快帮老师找找，它在哪一页？

　　3）共读《丑小鸭》

　　（老师有感情的读故事的前两段）

　　故事读完了，你有什么问题吗？

　　你喜欢这个故事吗？为什么？

　　你想摘抄哪些好词？你了解这个词的意思吗？能用它说一句话吗？

　　4、细心的孩子们，通过和老师一起读了这篇童话，你知道怎样读一篇童话了吗？

　　（3—4名学生回答后，课件出示：怎样读一篇童话故事？1、先把故事读通、读懂；2、一边读一边思考；3、好词佳句要积累。）

　　指定一名学生将方法朗读一遍。

　　（设计意图：此环节通过师生共读一篇童话，引导学生总结出读一篇童话故事的基本方法，为学生的独立阅读做好铺垫。）

　　三、自主欣赏阅读

　　1、（图书小精灵音：读书时间到了，同学们快来读吧！）

　　下面同学们就轻轻地、有顺序地到书架上来选择自己喜欢的图书，开始依方法阅读、摘抄吧！

　　2、学生选书，自主阅读。教师巡视，进行阅读指导。

　　（设计意图：让学生在个性化的阅读中，轻松地运用阅读方法，使阅读不再是负担，而变得轻松、随意，又有实在意义。）

　　四、交流阅读收获

　　1、同学们的脸上写满了收获的喜悦，是不是很想把收获和同学说一说？

　　2、课件出示汇报提纲：1、今天你读了哪个童话故事？你懂得了什么道理？2、你积累了哪些好词佳句？3、你能用其中的一个词说一句话，或仿照句子说一个句子吗？

　　3、小组交流，师巡视指导。

　　4、用以往开火车的方式选2—3名学生与全班同学交流。

　　5、这节课同学们读了这么多美丽的童话，如果让你用一句话来说说童话，你想怎么说呢？

　　（设计意图：阅读应是个性的体验，在本环节给学生提供一个交流的平台，使每个学生都能展示自我，通过师生的肯定，进一步强化学生的阅读兴趣，增强他们阅读的`自信心。《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：“积累自己喜欢的优美词句”“乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此，在教学中，我鼓励学生阅读中要进行摘抄，并会加以运用。）

　　五、拓宽阅读书目

　　1、最后，我们听听图书小精灵还有什么话要对同学们说吗？

　　（课件出示图书小精灵动画及配音：同学们，这节课快结束了，我们的阅读活动还在继续啊！我家还有好多童话故事等你来读呢。你们一定会采到更多知识的花蜜的。）

　　2、同学们看这边的书架上，有经典的安徒生童话、格林童话，当代著名作家郑渊洁、金波写的童话。老师也希望同学们经常来借阅，你们一定会采到更多知识的花蜜，吸收到更多知识的营养！

　　（设计意图：本课主要让学生用学到的读书方法阅读了一篇童话作品，而课外阅读指导课的意义主要在于让学生爱阅读、会阅读，了解阅读的途径，因此，在此环节，我运用图书馆的图书资源，拓宽学生的阅读书目。）

　　开展课外阅读教学

　　——为学生搭建自主阅读的平台

　　课外阅读教学是素质教育发展的需要，是语文教育的重要组成部分。课外阅读教学是全面实施素质教育，提高学生素养的一个重要手段。进行课外阅读教学，能陶冶情操、培养品德、锻炼思维、发展智力。作为一名语文老师，应重视学生的课外阅读，为学生搭建一个自主阅读的平台，让学生在紧张的学习之余充分享受阅读的温馨。

　　一、结合语文教学，开设阅读指导课。

　　面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益突现它的重要性。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我校根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，从我校实际出发，把课外阅读作为一门独立的课程纳入到教学计划中，把语文课堂搬到图书馆，在阅览室上阅读指导课。让学生走进阅览室，走进图书馆，在老师的指导下借阅图书，进行阅读。我校语文老师还编印了《语文同步阅读推荐材料》，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课堂内外阅读得以相互促进。比如学完《福楼拜家的星期天》这篇课文之后，我就向学生介绍莫泊桑的《项链》，再向他们介绍一下福楼拜的《包法利夫人》，此外呢，我还鼓励孩子再去找一找世界另外两大短篇小说家契科夫和欧亨利的作品，于是就和学生们一起读了欧亨利的《麦琪的礼物》、《最后一片绿叶》、《警察与赞美诗》。我又和学生一起读了契科夫的《套中人》、《变色龙》、《小公务员之死》。应该说这三位世界短篇小说大师，他们的作品应该说各具特色。学生们也从他们的作品中，感受了各自的精彩。另外像读了《荷叶母亲》这篇文章之后，我就带着孩子们读了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小读者》、《再寄小读者》。因为教材中的许多文章与有关书籍联系密切，学完课文以后进行课外阅读指导，既扩展了阅读层面，又培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生的阅读能力。

　　二、传授阅读方法，进行自主阅读。

　　为了激发学生的阅读兴趣，提高自主阅读能力，我精心设计、认真组织、积极开展班级的各种专项阅读活动，把阅读渗透在丰富多彩的活动之中。例如：每周同学们都要乘坐10分钟的"阅读快车"，浏览本周的报刊和杂志。每月定期搭建"经典名著欣赏台"，让学生们读一篇名著，并走上欣赏台，把自己理解和欣赏的名篇名著与大家交流，与大家分享。每年举办"学生阅读PK赛"，吸引更多的孩子去阅读，去感受阅读的快乐。

　　阅读是有方法的，把方法变成了习惯，课外阅读的效率就提高了。我在进行课外阅读教学时善于教给学生一些行之有效的读书方法。平时，我有意地向学生介绍古今热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。读书的方法有：

　　(1)精读法。对于重点内容或精彩片段要学会精读，可以与朗读相结合，在培养语感的同时，注意体会作者的思想情感，抓住意境进行想象，要结合自己的感受对相关内容进行批注，全面提高学生的阅读能力，提高学生的鉴赏能力。读小说，可以去看社会环境和时代的主题，人物的性格与命运，情节发展的戏剧性和必然性；读散文，可以品味在不同风格的文章中是如何不同的语言演绎不同的人生情感体验；读诗词，不妨静心推敲一字一句，领会诗词中的意境。

　　(2)反复阅读法。叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。”为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。

　　(3) 质疑问难法。一边读，一边提出问题，处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进。”

　　(4) 摘抄划句法。它的重点在于有目的地一边阅读、一边摘录所需要的有关内容，便于理解、应用、查考。学生一边读、一边划、一边摘，或抄好词佳句、或名言警句、或知识哲理、或问题答案，教学生分门别类地摘录在自己的本子上，还可以帮助学生制作阅读卡片。

　　(5) 批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。

　　在进行课外阅读教学时，对学生授之以法、导之以路，就会促进学生的自主阅读。课外阅读指导课是一条纽带，把课堂教学与自主阅读真正的、有效的结合在了一起，成为一个完整的有机体。这样就使开拓了视野、陶冶了情操、启迪了思维、增强了理解能力，提高了学生的鉴赏与审美水平，促进学生语文素质的整体提高。

　　三、激发阅读兴趣，让阅读成为一种习惯。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

　　(1) 榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上的心理。平时，可以有意地向学生介绍古今热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

　　(2) 赏析片断，激发兴趣。教师摘录文中精彩片段，有声有色地向学生朗读；或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

　　(3) 激动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞争、手抄报赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

　　(4) 展示成果。学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。我定期召开读书汇报会和读书经验交流会。请学生用简明扼要的语言把自己进期读完的好书介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片段。举办读书笔记展览评比会。每月举行一次读书笔记展览，并以投票的形式评选出最佳读书笔记5篇，同时让获得荣誉者介绍经验。举行阅读、朗读、演讲比赛，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，促进了课外阅读的。

　　此外，我还为每个学生建立了“课外阅读成长记录袋”，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲中的录音带，有学生自制的手抄报，每次上完阅读指导课后，学生就把自己的阅读成果装入自己的“课外阅读成长记录袋”中，从而激励了学生的阅读兴趣，良好的读书习惯也就随之形成。

　　我校开展的课外阅读指导课，为学生走进图书馆，自主阅读搭建了一个平台，培养了学生阅读、处理信息、获取知识，吸取营养的能力，使学生得到了全面的发展。

阅读指导课教案3

　　教学目标

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事；

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

　　3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

　　二、图书交流推介会

　　1. 小组交流、汇报读书成果。

　　2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住

　　想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

　　2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

　　迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

　　安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

　　3. 师述：20xx年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）

　　4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

　　如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

　　如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

　　如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

　　如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

　　如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

　　——【台湾】张晓凤

　　1、师范读

　　2、你读过安徒生的童话吗？

　　3、过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

　　四、赏读《卖火柴的小女孩》

　　1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。

　　谁来回忆一下故事的大概内容呢？（出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事）

　　2. 可怜的小女孩最后怎么了？

　　（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

　　“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。

　　1、师配乐范读

　　2、看着图听了故事，你想说什么？

　　3、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。

　　4、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

　　你别问这是为什么

　　妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

　　爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

　　哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的'一页。你别问，这是为了什么？

　　晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

　　我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

　　你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。

　　1、听了这首诗，你想说什么？

　　2、这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

　　五、总结延伸

　　1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

　　2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

　　3. 目录上的省略号表示？

　　4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）

　　人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

　　——安徒生

　　1、指名读。

　　2、“阿拉丁神灯”听说过吗？

　　3、推荐看《一千零一夜》。

　　4、今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了经典。同学们，你们有收获吗？

　　5.、看来读书确实？（让我们美丽）以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书！

阅读指导课教案4

　　一、用激励唤醒表达欲望，让学生敢说。

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主人。在口语交际教学中要从学生的实际出发，让学生有学习的主人的意识，能够积极主动地参与口语的交流。这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪。教师给自己的定位应是课堂的启发者、引导者，是学生的学习伙伴。

　　口语交际课上，教师要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。培养兴趣的途径之一是“激励”。人的深层需要都有渴望被别人赏识的愿望，低年级学生更是如此。老师应该用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教师应重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果的评价。口语交际教学是实践性很强的教学，只有人人都参与实践，才有可能做到人人都得到提高。老师要调动一切积极因素，采用多种形式，让每个学生都有参与口语交际实践的机会。

　　要重视开展激励性的教学评价。对于胆小话少的学生，往往缺乏语言交际的自信心，老师应该给予更多的关注与呵护，给学生一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让学生主动积极地参与口语交际实践活动。例如，在教学《续编故事》时，老师在多媒体课件中制作了小兔的动画并配了声音，当平时发言少的学生说了自己的看法时，“小兔”就会笑着竖起拇指说：“你说得真棒！”或者说：“你的进步真快！”“没想到你这么聪明！”“相信你还能说得更好！”学生听了这些话话，总是抑制不住内心的喜悦，参与表达的积极性明显提高。

　　教师还可以根据教学内容设计一些小奖品如故事图片、知识卡片或让学生当一次小老师等。有效地使用激励手段，一个微笑，一次点头，一句赞扬，都会在学生心中鼓起希望的风帆。所有的做法，目的只有一个：让学生树立表达的自信心。学生在心中对自己说“我能行”。只有平等对待所有的学生，口语交际的教学目标才能真正实现。

　　二、创设愉快的氛围，让学生想说。

　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”低年级学生年龄小，形象思维占主要优势，创设多种多样的情境可引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的.热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

　　1.表演创设情境。

　　苏霍姆林斯基说；儿童是用形象、色彩、声音来思维的。教学中，我经常请学生上台表演，而且学生对表演兴趣极高。通过表演，学生的观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。如教学《打电话》，我创设打电话的几种情境，同学们争着上台表演，课堂气氛非常活跃，通过表演，学生懂得了打电话的礼节，讲话时面带微笑，声音不要过高，自觉运用“您好”“再见”等礼貌用语。

　　2.语言描绘情境。

　　教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，可使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。如教《找春天》一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

　　3.实物创设情境。

　　4.电教创设情境。

　　利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣，根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。在教学《我坐上了飞船》这课时，我将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山等景物一目了然，学生身临其境，很快就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。这样效果极好。

　　1.小学语文课文《白鹅》教学设计模板

　　2.《语文园地》教学设计

　　3.语文《老王》教学设计

　　4.语文天地四教学设计

　　5.《语文园地八》教学设计

　　6.《语文园地六》教学设计

　　7.《尊严》语文教学设计

　　8.《语文园地一》教学设计

　　9.《语文园地二》教学设计

阅读指导课教案5

　　教学目标：

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

　　3.开学这么多天了，咱们班的图书角也成立了。同学们每人提供的.图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这些天你读了几本了，读的哪几本呢？

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

　　二、图书交流会

　　1. 小组交流、汇报读书成果。

　　2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

　　2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

　　四、赏读《丑小鸭》

　　1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

　　让我们来说说故事的内容呢？

　　2. 丑小鸭最后怎么了？

　　（1）师配乐范读

　　（2）看着图听了故事，你想说什么？

　　五、总结延伸

　　1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

　　2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

　　3. 目录上的省略号表示？

　　——安徒生

　　5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。

阅读指导课教案6

　　一、教学目的：

　　1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　2、通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学理念：

　　创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的'一些道理，提高孩子的语文素养。

　　三、教学准备：

　　音乐磁带

　　四、教学过程：

　　（一）创设情景，激发阅读兴趣。

　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。

　　2、听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）

　　3、是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。

　　（二）指导阅读。

　　1、阅读“春风吹”。

　　1）翻开书158页，学生借助拼音阅读这首儿歌。

　　2）读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！

　　3）这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。

　　4）交流所画的词句，有感情朗读。

　　2、走进“童话城堡”

　　1）过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。

　　2）生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？

　　3）分角色朗读。

　　4）交流。

　　3、感受“春的使者”

　　1）是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。（配乐）

　　2）学生朗读《春天》。（配乐）

　　三、小结

　　今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

阅读指导课教案7

　　一、指导目的：

　　1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

　　二、指导的重点：

　　指导学生如何选择积累好词妙句。

　　三、课前准备：

　　《北大荒的秋天》

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）激趣导入爱上阅读

　　哪些同学看过课外书？请举手。你们都看过哪些课外书？（《十万个为什么》、《自然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》、《笠翁对韵》……）看来你们都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书。

　　师：哪些同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个

　　爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

　　师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。

　　师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

　　师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。

　　师：你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

　　师根据回答总结：把文章中的.好词好句摘录下来，以后运用到自己的习作中。

　　看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。

　　（二）课内得法概括读书的方法

　　师：那么，大家回顾一下，平时在课堂上老师是怎样指导大家读书的？

　　生答：先把课文读一遍。（板书：读）

　　生：遇到不认识的字问同学、老师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。

　　（板书：查）

　　生：还要把优美词语和句子划下来。（板书：划）

　　生：老师还要求我们把这些优美词语、句子摘抄到阅读笔记上。（板书：摘）

　　生：读完之后要想一想有什么收获，写出自己的感受。（板书：想）

　　生：比较优美的段落我们还要记住，会背下来。（板书：记）

　　（课件出示：阅读方法（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。）

　　（三）课外活用运用方法进行阅读

　　师：原来我们班同学都这么会读书。我们回忆一下，教材第三单元的主题是什么？（美丽的秋天）现在呢，老师向你们推荐一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，请大家运用你自己喜欢的读书方法来读一读这篇文章。

　　（课件出示：快乐阅读）

　　1、生进行第一次阅读（快速默读，不认识的字，问老师或者查字典。）

　　师问：“榛、绛”的读音，“五彩斑斓”的意思。

　　2、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在用我们平时学到的读书方法来细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同桌一起读，边读边完成阅读卡的前七题。

　　5、生进行第二次阅读。（精读）

　　6、阅读反馈：检查阅读卡前七题的的完成情况。

　　7、检查快乐阅读卡第8题。

　　师：师我们来看第8小题，找个同学读一读。（指名读第8题）

　　师：在描写你心中的秋天之前，我先来感受一下秋天。（课件出示：秋天图片）

　　好，同学们，拿出钢笔，在阅读卡上写下你心中的秋天，可以写秋天的果园，也可以写秋天的菜园、公园、或者是秋天的田野。两三句话就行，开始吧。（师巡视）

　　（四）激情总结阅读相伴：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己阅读了《北大荒的秋天》这篇文章，今后希望你们能运用这种读书方法，多读一些有益的课外书。最后，老师送给大家一些读书格言。（课件出示）同学们，让我们爱上阅读吧，让阅读伴我们快乐成长！

　　板书设计：

　　阅读方法：读、查、划、摘、想、记

阅读指导课教案8

　　教学目标：

　　1、在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。

　　2、通过交流，激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。

　　3、培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。

　　课前准备：

　　1、认真阅读《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。

　　2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。

　　3、试着讲讲自己喜欢的故事。

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他们是——大林和小林。

　　师：这段时间，老师留心观察了一下，我发现我们班同学在看这本书时，时而紧张，时而偷偷的笑，这本书真令大家爱不释手呀！今天就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》（出示课题），和他们一起经历一段有趣的旅行，再和书中那有趣的人物来一次亲密的接触吧！

　　二、书中之最

　　师：小朋友们，在这本书里有许多有趣的描写，简直可以创世界吉尼斯记录啦！

　　你们看！（出示最慢的赛跑）：

　　五米赛跑

　　第一——乌龟

　　第二——蜗牛

　　第三——唧唧

　　一共跑了五小时又三十分

　　破全世界记录！

　　1、谁来当一次体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听听。（一名学生播报）

　　2、看，这就他们当时比赛的场景，咦！张天翼爷爷这样写，想告诉大家什么呢？（生答）

　　师小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢，张爷爷可真会使用夸张手法啊！

　　A、找一找

　　3、在这本书里还有许多类似这样夸张的描写，下面我们就一起打开书找一找，看看书里还有哪些夸张的描写呢？

　　（1）要求：找好以后在小组内进行交流，把你找到的选一句读给你小组内的同学听，然后再说说夸张在哪里？待会儿老师就请几个同学来跟大家分享！

　　（2）小组交流，师巡视！

　　（3）汇报，师评价！（生拿书自由说）指名4-5

　　过渡：经历这么奇妙的旅程，读到了作者这么多的妙语连珠，好玩吗？

　　小朋友，张爷爷真有想象力，他还用他那夸张的手法创作了不少有趣的人物呢？咱们一起去和他们亲密接触吧！

　　现在，我们一起再来猜一猜书中写到的那些有趣的人物。出示：猜一猜

　　B、猜一猜

　　1、师：小朋友们，老师也准备了一段话，先请你们来猜猜他是谁？好吗？

　　（1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（指读）

　　（出示图片——鳄鱼小姐）

　　（2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。

　　（出示图片——叭哈）

　　师：小朋友们可真会猜，看来你们对书中的`人物非常了解，一下子就猜出来了。

　　2、师：那你们能自己出题给别人猜吗？请看老师的要求

　　3、出示要求：

　　（1）拿出阅读单，每人挑选一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听，（1-5号依次说）让他们也来猜一猜。

　　（2）然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜？开始吧！

　　（小组活动）

　　4、师：谁先来？现在我们可都是听众，你们一定要说清楚哦！

　　（课件出示人物图片，点击人物。）

　　5、小结：小朋友真厉害，对书中的人物可这是了如指掌，给我们猜了这么多书中的人物！

　　C、说一说

　　师：在张天翼爷爷的笔下，故事的主人公大林和小林却是两个形象完全不同的人物，他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运，课前小朋友已经完成了阅读单上的内容，让我们交流一下吧！

　　（1）从一开始他们失去父母后，两个人就有了不同的想法。他们分别是怎么想的呢？

　　（板书：想做富翁做勤劳的人）

　　（2）当怪物快要抓住他们的时候，大林和小林的表现又是怎样的？你认为他们兄弟俩各有什么样的性格？

　　（板书：胆小怕事机智勇敢）

　　（3）你喜欢大林还是小林？为什么？

　　D、

　　四、走近作者

　　1．师：小朋友刚才我们又在书里走了一圈，好玩吗？让我们一起感谢作者，记住他的名字——张天翼。

　　（课件出示张天翼照片及文字介绍）你们看，这就是张天翼爷爷。

　　2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷？

　　3、张天翼爷爷曾经还写过不少童话故事呢，老师还推荐你们阅读：《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》

　　3．正如，书后的一位作家送给张天翼爷爷的一句话：他需要自己化身为孩子，用孩子心灵想，用孩子眼睛看，让后用孩子嘴巴说话……——陈伯吹

　　张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。其实读书也是一种劳动，我们一起来说——我们读书，我们快乐。

阅读指导课教案9

　　【教学目标】

　　1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

　　2、教学难点：指导学生阅读的方法。

　　【教学步骤】

　　一、谈话激趣，导入主题

　　1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。

　　2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

　　3、看图片猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）

　　【设计意图】：

　　通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

　　二、走进童话，走进安徒生

　　1、师介绍有关安徒生资料。

　　（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍读）

　　安徒生实在太有魅力了，他的'灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

　　如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

　　如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

　　如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

　　如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

　　如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

　　【设计意图】：

　　课前搜集资料让每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

　　三、阅读方法指导

　　1、那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

　　2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来.3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：

　　第一，认真朗读，弄懂内容。

　　第二，品评人物，理解道理。

　　第三，边读边想，记忆故事。

　　四、赏读《卖火柴的小女孩》

　　1.安徒生的童话多如繁星，今天，我们撷取一颗闪亮的星星一起欣赏！这就是《卖火柴的小女孩》。请同学们拿出阅读材料，认真读一读，不认识的字可以请教拼音老师，提醒阅读的姿势。读完后，和同桌说一说你知道了什么。

　　同桌交流，全班交流：愿意将你的读书收获和我们分享吗？

　　文章的哪儿给你留下的印象最深？为什么呢？说说你的理由。

　　2.优秀的作品总会让读者收获颇丰，《卖火柴的小女孩》也不例外，这篇童话的成功的问世，也不是偶然的，这期间还发生了一段鲜为人知的故事：（课件出示）

　　3.了解了安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景，接下来，让我们走进小女孩那个冰雪寒冷的世界，与她进行心灵的对话。（播放动画）

　　4.多感人的故事啊！可怜的小女孩最后怎么样了？。

　　让我们循着安徒生爷爷的文字，走进那一个新年。（课件出示）

　　5.读完这两段话，你最想说什么？

　　带着你的感受，用心读一读这两段文字。

　　6.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗。请听：（课件出示）

　　①听了这首诗，你觉得小作者是个怎样的孩子？你想对她说什么?

　　②这首诗令我感动，你们的发言令我温暖。

　　五、指导读书笔记

　　1、同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？

　　读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

　　板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

　　六，总结延伸：

　　1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

　　2、总结：童话可以承载我们一生的梦想，阅读可以实现我们一生的追求。让我们拿起书，以书为伴，畅游书海，让阅读成为我们终生的承诺。

　　【板书设计】

　　安徒生童话

　　阅读方法：

　　1、认真朗读，弄懂内容。

　　2、品评人物，理解道理。

　　3、边读边想，记忆故事。

阅读指导课教案10

　　小学低年级课外阅读课教学设计

　　第一课时：

　　《童话森林》

　　阅读内容：

　　《少先队员》（新苗圃20xx年第11期）“童话森林”部分

　　教学目的：

　　1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

　　设计理念：

　　创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

　　教学准备：

　　《少先队员》（20xx年第11期）

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发阅读兴趣。

　　1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）??

　　2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

　　二、指导阅读。

　　（一）阅读小童话《假面舞会》

　　1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

　　2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？

　　3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

　　4．交流所画的词句，读出语气。

　　（二）走进“童话森林”

　　1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

　　2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？

　　3．交流阅读收获，教师评点小结。

　　三、小结

　　1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

　　2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著

　　《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

　　第二课时：

　　阅读童话《鸡妈妈的新房子》

　　教学内容：

　　人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》阅读目标：

　　1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。

　　3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的`美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。

　　阅读重点：

　　指导课外阅读的方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。

　　课前预习：

　　课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。

　　老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）

　　对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

　　二、学习童话《鸡妈妈的新房子》

　　1.谈话导入：

　　这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。

　　板书课题。学生齐读课题。

　　2.介绍前言、目录。

　　出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

　　3.推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》

　　这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。

　　学生齐读故事的题目。

　　4.投影示阅读要求：

　　A、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。

　　B、我知道这个故事讲什么？

　　C、我喜欢的人物是谁？

　　D、我想说的是____________。

　　E、我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。

　　三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》。

　　引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？指名学生回答，师板书：

　　1.鸡妈妈造的新房子好吗？

　　2.鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？

　　3.夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？

　　4.狐狸对鸡妈妈说了些什么？

　　5.狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？

　　学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。

　　四、辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？

　　五、读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

　　六、小结读书方法：

　　1.刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是

　　我们读课外书的一种方法。

　　2.我们以后读书有序、读书有法。如：我喜欢的人物是谁？为什么？

　　3.学生回答后师板书：我喜欢鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜欢谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。

　　七、拓展阅读：

　　这个故事很好看，我要推荐给朋友看。

　　推荐同类故事

　　了解阅读途径。

　　八、小结：

　　小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

　　第三课时：我和《365夜故事》

　　活动目标：

　　1、让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

　　2、通过对《小马过河》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。活动重点：

　　1、具体指导阅读《小马过河》这个故事，教会学生课外阅读的方法。

　　2、通过表演，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。

　　3、通过“介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物”和“小小故事会”的活动，来分享课外阅读收获，激发课外阅读的兴趣。

　　活动过程：

　　活动一：指导阅读《小马过河》

　　一、故事导入：

　　1、师：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个经典故事，想听吗？

　　师配乐讲《小马过河》的故事。

　　2、师：喜欢这个故事吗？这个故事就来自这本注音读物《365夜故事》，想不想亲自读读，再次走进这个童话故事呢？

　　二、精心指导：

　　1、借助拼音自渎故事，不认识的字看看拼音，读不通的地方反复多练练。

　　2、阅读交流：

　　（1）小马过河遇到了什么困难？

　　（2）牛伯伯和小松鼠分别是怎么说的？

　　（3）小马最后过河了吗？它是怎样过河的？

　　（4）读了这个故事，你懂得了一个什么道理？

　　集体交流，讨论，老师相机点拨。

　　3、分角色表演。

　　（1）四人小小组合作表演。（小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠）

　　（2）指名学生戴头饰上台表演，师生共同评议。

阅读指导课教案11

　　一、教学目标：

　　1、通过阅读《小鹿斑比》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。

　　2、结合作品故事情节来理解人物形象。

　　二、阅读准备：

　　1、学生自带《小鹿斑比》。

　　2、课件一套。

　　三、阅读过程

　　（一）、创设情境，导入文本

　　1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。你们都读过那些课外书？那么你最喜欢的是那一类呢？

　　2、今天我们要阅读一部非常著名地外国儿童文学作品《小鹿斑比》，你们在我们买这本书之前看过这部作品吗？你能简单地介绍一下这本书吗？

　　3、接下来就让我们走进《小鹿斑比》。

　　（二）、指导略读，整体感知

　　2、记得在阅读之前我给了同学们几条阅读中外名著的建议，你还记得吗？

　　（1）一本名著你需要读好几遍。第一遍一般读得快，故事情节引人入胜。然后，慢慢地再读一遍。第三遍阅读时，你记住了其中的一些重要情节，有了一些观点。有些情节是不是像电影镜头一样，镶嵌在脑海中？

　　（故事情节、人物等，需要特别关注。随着故事情节的发展，人物的性格、命运也会变化。谁改变了？

　　（3）你喜欢哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？

　　（：

　　生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

　　（三）交流阅读方法

　　⑴、你们第一次读这本书时花了多少时间？指导浏览的阅读方法。

　　⑵、精度文章。

　　好句、精彩片段。随机挑选学生的摘记本。课件出示教师摘记，作示范。

　　2、批注。除了摘记，假如是我们自己的书，我们还可以在书上做批注。把自己的感受写在边上。指导做批注。

　　3、学写作方法。在《小鹿斑比》这本书中出现了许许多多的角色，指导表现人物性格的方法。

　　4、写体会。看完一本书，我们往往有很多想法。生交流，师作示范。

　　5、写启发。把自己对这本书地感受写成一句话，把它写在扉页上。是作示范，学生交流。

　　6、指导背诵。学习中外名著，记忆很重要。怎样提高记忆呢？

　　（1）切忌疲劳阅读：一般说来，阅读中注意力最集中的时间是20－40分钟。如果连续几小时阅读，你可能只记住了其中的'极少部分，这样，就浪费了宝贵的时间。

　　（2）学会休息：连续阅读不要超过1小时，休息5—10分钟，听听音乐，散步，或运动一下，或静坐遐想。这样，你的大脑才有时间把已学的内容储存起来。请记住休息。

　　（处理，并形成一个更为清晰的图象。在此之后，大脑开始遗忘。所以，只有在间隔一段时间后进行温习、回顾，才能记忆更多的内容，遗忘的情况会逐渐减少。在每天睡觉前，每一个周末，每个月末，花复习所记忆的内容，你会发现自己的记忆力有一个惊人的提高。

　　（蓝颜色的笔密密麻麻地、一行一行地做。不知你见到这样一个笔记本时，感觉是什么？是不是还会想去翻它？那么，你为何不改变一下呢？请你试一下用红色、黑色、红线、黄圈、卡通画，总之，多多运用你的想象力来帮助你做笔记吧！请你试一下，你会有飞翔的感觉。

　　（圆、长方形、三角形……来完成你的笔记画。也许若干年后，忘了许多事，而这些画还在你的记忆中。

　　四、鼓励探究拓展延伸

阅读指导课教案12

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天我将给大家呈现一节图书馆阅读指导课。首先将我校的阅读指导课总体方案介绍给大家：

　　一、指导思想

　　“与经典同行，用生命读书”是我校图书馆阅读指导课的指导思想。阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中知识得以积累、能力得以提高、心灵得以净化，努力把学生培养成一个终身爱国、爱学习的人，是我校不可推卸的责任。

　　二、基本要求

　　1、阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。通过课内精选出来的小部分内容，来激发学生阅读的愿望，从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。

　　2、阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的'指导，例如，如何选择阅读内容，如何读一本书，如何浏览，如何精读，如何吸取书中的精华，如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。

　　3、阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。通过阅读指导，将阅读由课内延伸到课外，拓展到课外，从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系，实现学生阅读的深度与广度的有机统一。

　　三、基本做法

　　1、阅读指导每学期要有方案，有计划，有统一的安排。阅读指导课要有详细实用的教案。每周一节阅读指导课，由语文老师负责。

　　2、对于各册课本中涉及到的名著，各年级要集体备课、精雕细琢，每位教师每学期要上一节以名著导读为内容的阅读指导示范课，以供集体教研、改进提高。

　　3、对于课本中推荐的名著，教师要保证时间，图书馆要保证一定册数的图书，让每个学生在相应的学期读完原著。

　　4、各教师还要针对本班学生的实际情况，引导学生阅读课本推荐名著之外的内容。推荐课外读物做到两个统一，结合学生年龄特点在统一的时间阅读统一的书籍，即便与检查又便于学生交流，提高阅读质量。

　　5、开展多项活动，加强阅读交流

　　如：（1）故事会

　　（2）主题班会

　　（3）知识竞赛

　　（4）手抄报展览

　　（5）演讲比赛

　　（6）表彰会等等。

阅读指导课教案13

　　教学目的：

　　交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

　　教学准备：

　　1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景

　　2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。

　　第二课时

　　一、畅谈童年，激情导入

　　1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。

　　2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？

　　3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）

　　二、品读《童年》，分析人物

　　课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

　　1、小组交流

　　2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）

　　3、小结：通过刚才的.交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。

　　4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）

　　三、对比童年，感悟生活

　　接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？

　　把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

　　四、总结童年，珍惜拥有

　　是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。

　　五、感悟童年。

　　同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？

　　六、总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

　　第三课时

　　继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。

阅读指导课教案14

　　一、指导目标：

　　1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　2、指导学生掌握人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

　　3、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　二、指导重点：

　　归纳整理人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

　　三、课前准备：

　　学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的人物的描写，仔细阅读。

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）导语设计

　　在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的认识。

　　（二）人物描写方法归纳

　　1、通过语言描写看人物。语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。

　　2、通过外貌描写看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。

　　3、通过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最后一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。

　　4、通过心理描写看人物。如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。

　　（三）课内人物描写对比阅读

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的'花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

　　让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。

　　“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”

　　反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。

　　（四）课外名著人物描写赏析

　　“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

　　通过语段中的人物描写分析人物性格。

　　刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽、粗暴。

　　（五）赏析名著，分析人物

　　1、学生分组讨论，在自己喜欢的名著中找出人物描写的语段，并做出赏析。

　　2、学生汇报阅读体会。

　　（六）总结

　　许多名著中塑造出来的人物性格鲜明，形象栩栩如生，他们活脱脱地展现在我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深……

　　让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。