1~5的认识教案

时间：2024-07-24 18:08:32 教案我要投稿

1~5的认识教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的1~5的认识教案，希望能够帮助到大家。

1~5的认识教案

1~5的认识教案1

　　活动设计背景

　　中班的幼儿刚从小班升上来，对数字没有概念，只会简单的唱数，为了让幼儿更好地认识和了解数字，因此我设计了这节数字课，让幼儿能把数字与图像一一对应，从而对数字有初步的认知。

　　活动目标

　　1.让幼儿认识数字1——5，能够指认数字并与图卡一一对应。

　　2.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　3.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　4.培养幼儿比较和判断的能力。

　　5.发展幼儿逻辑思维能力。

　　教学重点、难点

　　1.数字宝宝与图卡一一对应。

　　2.初步认识数字，幼儿容易混乱，采用儿歌形式加深幼儿对数字的认识。

　　活动准备

　　1——5的数字图卡及1——5的数字头饰。

　　活动过程

　　一、手指游戏：

　　《5只猴子荡秋千》，让幼儿有数字1——5的印象。

　　二、1.教师：

　　“小朋友们好！今天有几个小朋友要来我们班做客，你们想不想认识他们啊？在认识他们之前，我有一个小小的要求，你们一定要记住他们的名字，要不他们会生气的，就不跟我们做好朋友啦!”

　　2.教师戴上写有数字1的头饰，用有吸引力的声音自我介绍一下：“大家好！我的名字叫：“1”，很高兴认识你们，我要和你们做好朋友，好不好？”（好）教师：小朋友，这个好朋友的名字叫什么啊？（1）出示图卡1，让幼儿记住。然后用同样的方式介绍出数字2、3、4、5，（介绍时可以打乱数字顺序，这样避免幼儿只会数数而不认识数字。）

　　3.把数字1——5的图卡拿出来让幼儿复习认识，拿出图卡“1”，问小朋友“1”像什么？让幼儿自由回答。教师总结：“1”像铅笔能写字。同样的提问方式并总结出：2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜。

　　三、游戏：

　　请几个小朋友分别拿上1——5的数字图卡，并读出图卡上的数字。然后再请几个小朋友也分别拿上1——5的.数字图卡，其他的小朋友唱《找朋友》这首歌，拿图卡的小朋友在歌声中找到相对应的数字，成为一对好朋友。{可以多请几组幼儿玩这个游戏。}

　　四、结束：

　　送数字宝宝回家。教师：今天很开心，数字宝宝们也很开心，他们玩累了，要回家了，我们给他们说再见吧！幼儿：“1”再见，“2”再见，“3”再见，“4”再见，“5”再见。

　　教学反思

　　通过这节课的学习，孩子们认识了数字1——5。大多数的幼儿能把数字和图卡相对应。但游戏部分不是很精彩，没有做游戏的幼儿积极性不高。

1~5的认识教案2

　　活动目标：

　　1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。

　　2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

　　活动重点：认识1——5的序数，初步了解序数的含义。

　　活动难点：会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

　　活动准备：

　　小动物(小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象)的图片各一张;5节车厢的小火车图片

　　活动过程：

　　一、通过故事自然导出序数概念。

　　1、故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车，请幼儿数一数小火车共有几节车厢?我们用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记吧!(引导幼儿把数字贴在车厢上。)

　　2、教师标识数卡。

　　教师：我们怎么来标上数字呢?(先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。)教师边演示边说：这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面;这里是第2节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面......

　　3、教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节......”

　　4、有哪些小动物要去旅游呢?教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放在相应的.车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢......

　　二、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。

　　1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。

　　2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。

　　3、谁愿意帮助他呢?可以怎么帮助他?

　　4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。

　　三、理解序数的概念，通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。

　　请幼儿分组说一说，自己坐在第几组?第几排?好朋友坐在第几组?第几排?坐在最后面的小朋友排在第几?

1~5的认识教案3

　　教学内容

　　1--5的认识

　　教学目标

　　1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4、让学生感知生活中处处有数学。

　　教学重难点

　　1、1～5基数含义的理解。

　　2、培养学生合作交流的学习习惯。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　个人使用批注

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、师：小朋友们，你去过认识小动物吗吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，奶奶起床喂食毛茸茸的小鸡。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物和植物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　2、学生汇报。

　　3、老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）感知数的顺序。

　　1、逐次感知1～5的顺序。

　　课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　2、整体感知。

　　a、出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　b、摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

　　然后同桌间互问互答。

　　c、让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　三、应用拓展

　　1、联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　a、小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b、请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c、教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2、猜数游戏。

　　提问：

　　a、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　b、这个数在4的前面，有可能是几？

　　c、这个数在3的'后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

　　3、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　四、总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。

1~5的认识教案4

　　通过学习数学《1～5的认识》，让学生感知生活中处处有数学。下面是小编分享的一年级上册数学《1～5的认识》教案，欢迎大家阅读！

　　教学内容：

　　1～5的认识及书写

　　教学要求：

　　1、会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

　　3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　教学重点：

　　会写1～5各数，初步建立数感。

　　教学准备：

　　师：各种动物的卡片5张以内，1～55的数字卡片，5根小棒，实物投影仪

　　生：1～5的数字卡片，5根小棒。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示主题画

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1～5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　（3）请你拿出1根小棒

　　2、认识2

　　（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　4、认识4、5

　　（教学方法同上）

　　（二）、出示计数器

　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　（学生回答，教师板书：1）

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：2

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：3

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：4

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：5

　　板书：1、2、3、4、5

　　（全班齐读：正、反读）

　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的.两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）、教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1～5

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四、练一练

　　第21页的第1―4题，学生做在书上

　　（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

1~5的认识教案5

　　活动目标：情感目标:幼儿体会与同伴游戏时候的欢乐,喜欢做游戏。认知目标:会认读数字宝宝1-5。能力目标: 能大声地读出数字1-5中的某一个简单的知道数字宝宝的笔画.

　　教学重难点：教学重点:幼儿能认读出数字1-5.教学难点:幼儿能够大胆的读出数字1-5之间的任何一个。

　　活动准备：数字宝宝卡片1-5各一张、数字宝宝的纸手套若干、数字挂图、动物卡片

　　活动过程：

　　开始部分

　　教师带领幼儿做简单的手指游戏，引导幼儿认识手，并且知道小手的手指数量。

　　基础部分

　　我们有两只小手，每只小手上有5根手指头。请小朋友和老师一起来数一数。（教师导幼引儿伸出自己的手，和老师一起数一数。）数完手指以后，出示数字卡片。请小朋友来认一认这是数字几。鸭妈妈生了5个鸭蛋，最近要孵出鸭宝宝了。请你看一看它孵出了几只。按照这样的程序从一到五鸭妈妈孵出了五只鸭宝宝。把相应的数字1-5贴在鸭宝宝的下面。教师把数字挂图以及相应的有数量的图片出示在黑板上，带领幼儿说儿歌，识记数字1-5.儿歌：1像粉笔会写字、2像小鸭水里游、3像耳朵听声音、4像小旗迎风飘、5像钩子能买菜。（教师边说儿歌边做动作，幼儿可以很上口，便于记忆）

　　结束部分

　　教师带领幼儿做游戏，请幼儿将纸手套戴在手上，找出和自己手套上相同数字的伙伴，并且唱出找朋友的儿歌。然后带领幼儿说儿歌。整理教具下课。

　　教学反思

　　本节课选课的内容对于小班的孩子来说，有一点点的偏难。只是简单的认识数字1就可以了！这节课的内容其实可以作为主题教学，可以在一到二星期上完本节内容。大部分的孩子对于数字1-3记忆的比较清楚，到数字4、5的时候就有点难了，有些孩子记不清楚顺序，这就是本节课的一个难点。老师需要下去在更深层次的研究本节课如何让孩子能尽快的认读出数字1-5.上课期间，有一部分的孩子注意力不在课堂上，教师需要反思自己的教学活动中，环节与环节之间的紧密程度，以及孩子在课堂上的反映情况。都是教师需要改进的地方。本人自己觉得这节课的效果不是很好，有一些常识和自己的目标完成的不是很理想。没有考虑到孩子们的接受能力，以及孩子的喜欢的教学方法都是这节课的弊端。以后上公开课，需要先了解清楚孩子们更喜欢什么样的上课方式以及孩子们对课程的方式方法喜欢的程度来设计主题教育。这节课整体还可以，没有考虑到用更好的`更直观的方式方法来教育孩子，可以试图用一下PPT做一个课件，再加上直观教具我想这节课或许会比第一次上的更成功。让小班的孩子知道简单的笔画应该是中班的课程了，此观点不提倡。

　　活动设计背景：我园小班幼儿多居于乡下，个别幼儿不会数数、不会按顺序读数、有些幼儿喜欢读数可是老把数字的顺序搞混淆。孩子们的年龄偏小，农民一年四季只有冬季有时间，针对乡下的种种局限因素，为了使幼儿能够很好的掌握科学领域的数学部分，设计了这节课。

1~5的认识教案6

　　活动目标：

　　1.能正确的感知数字7,知道它们能表示物体的数量。

　　2.能安静的倾听老师和同伴的讲话，以及能情绪愉快的参加小组活动的习惯。

　　3.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　4.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5.引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　音乐磁带《黑猫警长》、卡片若干、小河若干条。

　　活动过程：

　　㈠游戏捕鱼

　　1.教师：今天天气真好，猫妈妈带你们一起出去玩吧!看我们来到哪里啊?(小河)

　　让我们一起来钓鱼吧!

　　2.个别幼儿讲述钓了几条鱼，并送到相应的篮子里。

　　3.集体送鱼。

　　㈡认识数字7

　　1.教师：小鸭子想吃鱼，我们看看来了几只小鸭子?小鸭子和小鱼哪个多?小鸭子能吃饱吗?那有什么好办法?《添上一只鸭子》，又游走一只小鸭子，现在哪个多?要让他们数量一样多有什么好办法?《去掉一条鱼》

　　2.教师：数字7象什么?数字7除了表示7只小鸭还可以表示什么?

　　㈢游戏猫捉

　　1.教师：听，谁的声音?教室里有许多的，请宝宝帮忙用添去的'方法抓身上幼个点子的。

　　2.幼儿操作

　　㈣听音乐玩游戏(猫捉)

　　教学反思：

　　通过这次教研活动，孩子们对7有了初步的认识，也能正确表述7所表示的物体。过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时减少量，用三个数字，这样能缩短幼儿操作时间，让幼儿在评价环节多说一说，平衡语言表述能力与观察能力。

1~5的认识教案7

　　教学目标

　　1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

　　2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4．让学生感知生活中处处有数学。

　　教学内容

　　教科书第14～16页

　　教、学具准备

　　教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

　　教学设计

　　从现实中抽象出数

　　1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

　　[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]

　　2．学生汇报。

　　3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

　　反馈实践

　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

　　[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]

　　2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

　　感知数的顺序

　　1．逐次感知1～5的顺序。

　　课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

　　2．整体感知。

　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　[点子图则让学生整体感知数与数之间的`横向联系。]

　　b.摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？

　　然后同桌间互问互答。

　　c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　开放性活动

　　1．联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]

　　a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b.请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2．猜数游戏。

　　提问：

　　a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　b.这个数在4的前面，有可能是几？

　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

　　[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]

　　3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

　　[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。

　　[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]

　　教学设计说明

　　1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

　　数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。

　　2．优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

　　对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。

　　总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

　　专家评析

　　本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的反馈实践与感知数的顺序两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的开放性活动中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。

1~5的认识教案8

　　【总课时数】：

　　【授课时间】：

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写

　　1～5各数。

　　2、能力目标

　　培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。

　　【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。

　　【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；

　　学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

　　【教学过程】：

　　一、创设情景、激情引趣

　　出示主题画：

　　问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。

　　板书课题：1～5的认识

　　二、动手操作，合作探究

　　1、摆一摆

　　你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的`数字卡片吗？

　　2、感知数的顺序

　　（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　出示点子图，你来给他们5个排队。

　　摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……

　　（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。

　　三、巩固运用、深化拓展

　　1、联系生活，丰富联想

　　生活中在哪些地方见过1～5这几个数？

　　师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。

　　2、猜数游戏

　　一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……

　　3、写一写

　　刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。

　　（4）练一练

　　完成练习三的1～2题。

　　4、全课总结

　　这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。

　　【板书设计】

1~5的认识教案9

　　教学内容：

　　教科书第14～16页的内容。

　　教学目标：

　　1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。

　　2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4．让学生感知生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　1～5基数含义的理解。

　　教学难点：

　　培养学生合作交流的'学习习惯。

　　教具、学具准备：

　　教师准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。

　　教学过程：

　　一、从现实中抽象出数

　　1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？

　　2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

　　3．学生汇报。

　　4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　二、反馈实践

　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

　　2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？

　　3．同桌之间考一考。

　　三、感知数的顺序

　　1．逐次感知1～5的顺序。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。

　　2．整体感知。

　　出示点子图，请学生给它们5个排排队。

　　四、开放性活动

　　1．联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

　　请学生列举生活中的事例。

　　（1）小组交流。

　　（2）汇报。

　　2．猜数游戏。

　　提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？

　　3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

　　小组活动。

　　五、全课小结（略）

1~5的认识教案10

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。

　　2、能力目标

　　学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。

　　3、情感目标

　　养成仔细计算的良好习惯。

　　【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

　　【教学难点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

　　【教学准备】：小棒、三角形和圆片。

　　【教学过程】：

　　一、复习准备

　　1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书写。

　　2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。

　　二、探究新知

　　1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

　　出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再全班交流。

　　师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起就是“合起来”的`意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算。

　　1、学习加法算式

　　在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。

　　板书：3 + 1 ＝ 4

　　: ∶

　　加号等号

　　怎样写加法算式呢？教师演示，让学生在算术本上写下规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。

　　3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。

　　4、发散联想，进一步理解加法的含义。

　　教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。

　　三、巩固发展

　　1、第24页做一做。要求一边看一边说过程。

　　2、第28页练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说明图意，然后在方框里填得数。

　　四、总结延伸

　　通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？

　　【板书设计】：

　　【作业设计】：

　　【课后小结】：

1~5的认识教案11

　　活动设计背景

　　在中班的幼儿发育期间，对于数的认知很不够，通过序数的学习，能够让幼儿进一步的对数字的了解，很利于幼儿以后的学习活动。通过游戏和直观的观察活动，能激发幼儿的学习兴趣，也能够锻炼幼儿的动手、动脑的学习习惯，以及自主学习。

　　活动目标

　　1、让幼儿能够懂得排序。

　　2、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　教学重点、难点

　　教学的重点：知道什么是序数。

　　教学的`难点：区分数字和序数。

　　活动准备

　　1、点字卡。

　　2、标记图

　　活动过程

　　一、导入活动

　　1、让幼儿闭上眼睛。

　　2、让幼儿观察图片上的动物。

　　3、让幼儿数数有几只……逐个的数。

　　二、在出示图（2）点字卡

　　1、数数点字卡，逐个的数。

　　三、用动物卡和点数卡来排序，按从少到多排列。

　　1、谁排在最前面，第一只大象排在第一。

　　2、请小朋友来排谁排在第二。

　　3、谁在第三，四，五。

　　四、请小朋友一起和老师说一遍。

　　大象排在第一，两只……排在第2，3，4，5。

　　五、请小朋友来排点字卡（请各位小朋友来排排）

　　1、请小朋友念一念：一个点子排在第一

　　两个点子排在第二

　　六、与数字串联起来：一只大象，一个点字卡用数字1表示

　　两只大象，两个点字卡用数字2表示

　　七、1、朋友自己排，（从少到多的排，老师指导，教具要人手一份）。

　　2、与老师对照，自己做正确没有。

　　八、老师出图，让小朋友观察对不对，不对的我们一起来改正。

　　九、老师发放教具，让幼儿自己做作业练习，老师巡回指导。

　　教学反思

　　这堂课的目标非常明确，在完成目标上，我们觉得还是很到位。小朋友学着也很轻松，但是我认为在教育活动中，教具的频繁变换，非常复杂，不利于直观的呈现，影响幼儿的接受。

1~5的认识教案12

　　一、教学内容

　　人教版教材一上第14～16页。

　　二、教学目标

　　1．能够正确读、认、写1~5以内的各数，理解数的基数含义，知道1~5数的顺序。

　　2．通过摆一摆、拨一拨的活动深化学生对数概念的理解，能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，并能进行交流。

　　3．在认识基数含义的过程中，感受抽象能力的思想。

　　三、教学重难点

　　教学重点：掌握1~5各数的写法，养成使用学具的常规。

　　教学难点：理解1~5各数所表示的意义，初步建立数感。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、小圆片15张、5根小棒、计数器

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　教师：小朋友们，我们今天一起去李奶奶家做客好吗。大家来看看李奶奶的院子里都有些什么？

　　课件出示主题图：

　　预设：有老奶奶；有南瓜；有向日葵；有小鸟……

　　教师：是的，小朋友们的眼睛真亮呀！李奶奶家的院子可真热闹。

　　【设计意图：以图片形式导入，增强课堂趣味性。先让学生自主思考，再通过讨论交流加深学生印象。】

　　（二）自主探究，深化知识

　　1.认识1~5各数

　　（1）认识1

　　教师：你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢？

　　预设1：一个老奶奶。

　　预设2：一只小狗。

　　教师：是的，它们的数量都是“1”，我们就用数字“1”来表示。

　　（2）认识2、3、4、5

　　教师：那么哪些东西可以用“2”表示呢？

　　预设：2只白鹅。

　　教师：真棒！那么数字“3”呢？

　　预设：3只蝴蝶；3盆花。

　　教师：数字“4”又是有哪些东西呢？

　　预设：4只小鸡；4朵向日葵。

　　教师：哦，那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊？

　　预设：有5只南瓜。

　　用微课进行小结（微课播放51秒至2分17秒）

　　教师：这些数字除了表示图中的这些物体，在生活中还可以表示什么呢？

　　预设1：有3个小朋友。

　　预设2：有4张桌子。

　　……

　　根据学生回答，小结：是啊，虽然都可以用这些数来表示，但所表示的意义是不一样的。

　　【设计意图：教师通过有效引领培养学生解决问题策略的多样性，并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。】

　　2.摆一摆，说一说

　　（1）学具使用要求

　　教师：这5个数你都认识了吗？现在我们就要请出小棒哥哥了。在请我们的学具帮忙的时候，要特别注意遵守纪律。听清楚要求：

　　①数5下取出要用的学具，摆好小手听要求；

　　②按要求使用学具；

　　③使用完毕后，数5下送学具回家，不乱动；

　　④学具袋放回桌子左上角。

　　（2）使用学具

　　活动要求：用你们的小棒摆出你喜欢的图案，并跟你的同伴说说，你摆的是什么？用什么摆的？用了几根小棒？

　　小组活动，教师参与反馈

　　【设计意图：让学生经历从具体到抽象，从抽象中深化，理解具体含义的要求】

　　3.计数器上认数

　　（1）认识计数器

　　教师：老师这里有一个学习数的.好工具——计数器。（最好实物，没有实物则课件演示）

　　教师：你能在计数器上拨一拨表示数字“1”吗？

　　预设：拨一颗珠子（动作）。

　　教师：我们还可以用一个圆点来表示。（在黑板上贴1个小圆片，板书：1）教师：你会拨“2”吗？

　　预设：拨2颗珠子（引导学生在“1”的基础上再拨一颗）（在黑板上贴2个小圆片，板书：2）

　　教师：那“3”怎么表示呢？（在黑板上贴3个小圆片，板书：3）

　　教师：“4”和“5”你又会拨一拨吗？（在黑板上贴4个小圆片，板书：4）

　　（在黑板上贴5个小圆片，板书：5）　全班齐读：正、反读

　　（微课播放2分18秒至3分58秒）

　　【设计意图：通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系，让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到】

　　（2）猜数游戏

　　教师：小朋友们，下面我们来玩一个猜数字的游戏吧！有一个数在1~5内，并且它排在2的后面，这个数可能是几？

　　预设：可能是3。

　　教师：还可能是几？

　　预设：4、5。

　　教师：如果有一个数在4的前面，这个数可能是几？

　　预设：可能是1。

　　教师：还可能是几？

　　预设：2、3。

　　教师：那还有一个数它不仅在5的前面，还在3的后面，这个数可能是几？

　　预设：这个数是4。

　　教师：还可能是其他数吗？

　　预设：不可能是其他数。

　　（微课从4分播放至结束）

　　【设计意图：先初步了解1~5的顺序排列，再通过猜数游戏让学生更清楚这5个数字的顺序，使课堂更富有趣味性。】

　　4.写一写

　　教师：现在我们对1~5这几个数字都比较熟悉了，那你们会写吗？

　　教师：大家看看“1”像什么呀？

　　预设：筷子，小棒。

　　教师：是的，我们一起看看书上是怎么写的？

　　教师：1从哪起笔？从哪收笔？你是怎么看出来的？

　　（教师在日字格里写，学生在书上写）

　　教师：“2”像什么，写的时候要注意些什么？

　　预设：像鸭子，写的时候注意要圆滑。

　　教师：我们一起来看看“2”是怎么写的？

　　教师：“2”是由几笔完成？从哪儿起笔从哪儿收笔？你是怎么知道的？

　　（教师在日字格里写，学生在书上写）

　　（类似方法教学3、4、5的写法。之后学生动手描写书本中练习格里的数字）

　　（三）练习巩固1.连一连

　　2.按1~5的顺序连线

　　3.写一写

　　【设计意图：通过练习，帮助学生巩固本节课所学知识。理解基数的含义，知道数的顺序及书写。】

　　（四）总结

　　教师：今天的学习你有什么收获吗？你最大的收获是什么？

　　【设计意图：全课总结，旨在梳理主要知识点，同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】

　　六、板书设计

　　圆片：○ ○○ ○○○ ○○○○ ○○○○

　　数字： 1 2 3 4 5

1~5的认识教案13

　　1--5的认识

　　教学内容

　　认识1－5

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

　　2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

　　3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

　　教学重点

　　指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

　　教学难点

　　经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。

　　教学具准备

　　教师准备小动物贴画若干张

　　教学过程

　　一、从现实中抽象出数

　　1．谈话：观察第11页主题图，你看到了什么？数一数有几个？

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　2．学生汇报。

　　3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读

　　二、反馈实践：

　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

　　2．谈话：老师拿出2个西瓜，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?(随后出示：3个梨子，4个苹果，5个香蕉，教学生用小棒摆一摆)。

　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

　　三、感知数的顺序：

　　1．逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的`来源。

　　2．整体感知。

　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　b.摆好后提问："5的前面一个数是几？""3的前面一个数和后面一个数各是几？"然后同桌间互问互答。

　　c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　四、书写各数：

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　五、完成想想做做

　　1. 看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？

　　2. 看数涂○，独立完成，集体订正。

　　3. 看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓？

　　4. 排一排，读一读

　　师：刚才我们认识了1～5这几个数字。

　　大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。

　　5.数一数，写一写

　　先组织学生数一数，再独立写一写

　　6.画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵

　　六、总结全课

　　1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

　　2、回家用1-5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

1~5的认识教案14

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的密切联系。

　　1．注重认数与生活相联系。

　　数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　2．注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。

　　通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使学生把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的密切联系。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 1～5的数字卡片点子图课堂活动卡

　　学生准备 1～5的数字卡片学具盒

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)

　　观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？

　　从图上你知道了什么？想到了什么？

　　设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的'积极性，用新颖的图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。

　　⊙自主合作，探究新知

　　(一)数一数。

　　1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。

　　2．小组内交流，教师巡视指导。

　　3．学生汇报。

　　4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。

　　设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。

　　(二)认真观察，自主学习。

　　1．认识1。

　　(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答)

　　凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。

　　(2)还有哪些事物可以用数1表示？

　　(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。

　　2．认识2。

　　(1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答)

　　像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。

　　(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？

　　(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。

　　3．认识3。

　　(1)你从图中看到了3个什么？

　　(2)还有哪些事物可以用数3表示？

　　(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。

　　4．认识4、5。

　　(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。

　　(2)举个例子来证明自己的想法。

　　(3)动手摆一摆，你发现了什么？

　　设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。