二年级下册数学教案

时间：2024-06-12 12:15:09 教案我要投稿

二年级下册数学教案汇编(15篇)

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的二年级下册数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级下册数学教案汇编(15篇)

二年级下册数学教案1

　　教材分析

　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的'合作与交流。教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

　　第一单元数据收集整理

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。

　　（2）出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错

　　误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

　　（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

　　（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

　　（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右（）人。

　　你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。

　　你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

　　2、完成教材“练习一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

　　（1）课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

　　（2）根据表格内容回答问题。

　　参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有（）人。

　　我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

　　板书设计：

　　数据收集整理（一）

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

　　红黄蓝白

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探

二年级下册数学教案2

　　教学目标：

　　1、能够准确地读出几时几分;知道某个时刻时针、分针在钟面上的位置。

　　2、认识时间单位：时、分、理解1时=60分

　　3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步建立时、分、秒的量感，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

　　4、养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　认识时间单位，准确读出钟面时间。

　　教学难点：

　　准确读出几时几分，会用电子表表示方法和几时几分的表示方法表示时间。

　　教学准备：

　　多媒体课件，时钟教具

　　教学过程：

　　一、引入(情景)

　　同学们你们听过龟兔赛跑的故事吗?小白兔失败后非常后悔，决心以后再也不骄傲了，有一天他又碰到了老乌龟，他们决定绕着这些树围成的圈再进行一场比赛，我们一起喊口令，让他们同时开始“预备、开始……”

　　比赛结束了，乌龟跑了多少?兔子跑了多少?

　　一共有几个空挡

　　他们跑的路程不同，但是时间怎么样啊?(他们同时起跑同时停，跑过的路程怎么样?)这个龟兔赛跑的场面像我们生活中的`……：钟表

　　钟表告诉我们什么?怎样才能认识和掌握时间呢?今天我们就来学习时和分。

　　二、过程

　　1、课本20页投影。(分针、时针的认识)请你说说钟面上有什么?学生交流

　　师总结：较短的指几时的针叫时针;较长的指几分的针叫分针。

　　2、再观察一下钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格;钟面上共有几个小格。(小组合作、交流)

　　师：5格5格数共有xxxx小格，(5、10、15、……60)，分针走一小格是xxx分，分针从12到1是xxx分，从12到4是xxx分，从12到9是xxx分，分针走一圈是xx分

　　师：时针从12到1走了xxx大格，经过xxx小时。从12到3走了xxx大格，经过xxx小时。让学生得出时针走一格就是一小时的结论。

　　请学生举例说说时针走几格经过几小时。

　　师：实际生活中，分针和时针都是在同一桌面上同时同向转动的，只是它们快慢不同。(多媒体或教具演示：分针转一圈时时针的变化)

　　学生观察得出结论：分针走一圈，时针走一大格

　　分针走一圈是60分，时针走一大格是一时

　　一时=60分，60分=一时

　　3、师：你知道一分钟有多长吗，让我们来感受一下吧。(音乐)

　　你能在一分钟里做多少事情?(生交流)

　　抓紧一分钟，我们能做很多事情。

　　看看在一分钟里你能完成几道口算题。(生操作、交流)

　　我们要珍惜每一分钟。

　　师：我们上一节课几分钟?课间休息几分钟?再加几分钟就是一小时?

　　4、认识钟面(教具)

二年级下册数学教案3

　　教材分析：

　　本节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的，这部分知识也是后面长方形和正方形的周长和面积的基础。教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，然后再把长方形正方形相比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形边长等概念。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级已初步认识了长方形、正方形，知道长方形、正方形有四条边，四个直角；长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角，这些已经足够了。因此，本节课的'关键是长方形、正方形特征的得出和验证。

　　教学目标：

　　1、通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。

　　2、能在方格纸上，正确的画长方形和正方形。

　　3、培养学生动手操作、抽象概括及空间想象能力。

　　教学重点：

　　掌握长方形和正方形的特征。

　　教学难点：

　　长方形、正方形的特征的得出和验证。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1. 同学们，一般星期一早上我们都要到操场排队举行什么仪式？

　　2.课件出示升旗，你们知道国旗是什么形状的吗？

　　二、学习新课

　　3.课件出示数学课本、黑板，手帕、方桌，齐答个别答这些又是什么形状的呢？

　　4.引出课题：长方形和正方形的认识。

　　三、课堂练习设计

　　1.课件出示一张长方形纸。

　　2.教师把学生的猜想板书出来。

　　3.教师再用电脑验证。

　　4.小结。

　　5.学习长方形的长和宽。

　　四、全课小结

　　6.学习正方形的特征。

　　（1）电脑验证

　　（2）学习正方形的边长

　　7.知道了长方形和正方形的特征，那么他们之间有什么异同点呢？又有什么联系呢？

　　预设学生行为：

　　齐答

　　个别答

　　1.猜一猜这张长方形有什么特征？学生猜。（有的说相对的边相等，有的说四个角相等）

　　2.同学们拿出手中的长方形纸，动手验证大家的猜想。（有的同学用量一量，有的同学用折一折的方法来验证它的边，用三角板的直角来验证它的角）

　　1.猜想。

　　2.学生动手验证猜想。

　　小组讨论

　　设计意图：

　　1.教师以亲切的话语引生活画面，调动了孩子们学习的积极性，激发了学生的学习欲望。他们的思维却被调动起来了，这样不仅培养了孩子们的问题意识而且激发了他们的学习兴趣和探索新知的欲望。

　　2.引导学生动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，培养学生合作交流的能力。

　　3.因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以再让学生自主探索正方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

　　4.练习设

　　计体现了“针对性、灵活性、实效性、趣味性”。

　　5.引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。

　　板书设计：

　　长方形和正方形的认识

　　长方形：四条边，对边相等四个角，都是直角

　　正方形：四条边，都相等四个角，都是直角

二年级下册数学教案4

　　课题：

　　锐角和钝角的初步认识

　　教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　1、学会辨认锐角和钝角。

　　2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

　　3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。

　　教学重点：

　　学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。

　　教学难点：

　　直角、锐角和钝角三者的区别和联系。

　　教学准备：

　　课件、三角尺等。

　　教学过程：

　　预设教师活动预设学生活动活动效果

　　一、情境导入，复习铺垫

　　复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？

　　可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？也直角有什么不同？

　　设疑：这些角，有的`比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？

　　这节课我们继续研究角。（板书课题）

　　二、互动新授

　　1、认识锐角和钝角

　　（1）比一比

　　课件出示例5中的队旗和红领巾图。

　　问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？

　　教师根据学生得出的结论，介绍并板书：

　　比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

　　（2）动手做角

　　强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。

　　①拿出活动角，做一个锐角

　　同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）

　　②拿出活动角，做一个直角

　　同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）

　　③拿出活动角，做一个钝角

　　同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）

　　（3）连一连（教材41页做一做第2题）

　　课件出示，说说是什么角，再连一连。

　　提出问题：怎样验证？

　　引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。

　　组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。

　　教师小结：根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。（补充课题）

　　三、深入感知

　　1、认一认

　　认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？

　　小结：每一个三角尺上都有两个锐角。

　　2、练习八第9、10、11题

　　四、课堂小结

　　这节课你有学到了哪些知识？

二年级下册数学教案5

　　教学目标

　　1、通过熟悉的买电器的生活情景，学生能提出加减法问题，探索口算整百、整千数的加减法的方法。

　　2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

　　教学重难点

　　【教学重点】：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

　　难点：算法的多样化。

　　教学过程

　　一、准备练习

　　出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

　　1、口算：

　　40+30= 62—40= 25+30= 32—8=

　　86—50= 56—38= 35+25= 7+15=

　　2、口答：

　　85是由（）个十和（）个一组成

　　300是由（）百组成。

　　（）个十和（）个一组成64。

　　[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

　　二、教学新课

　　1、出示主题图，引导学生看图。

　　爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。爷爷说，我想买一台电视机和一台电冰箱。

　　爷爷去家电商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

　　2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

　　问：

　　（1）爷爷一共花了多少钱？

　　（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

　　（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？

　　[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

　　三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

　　1、根据上面的'情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式。

　　爷爷说：你能帮我算一算一共花了多少钱吗？

　　一共花多少钱？各自进行计算并汇报是怎么想的。

　　板书算式：20xx＋1000=（）

　　想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。

　　出示课件总结。

　　那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？你知道电冰箱比电视机贵多少元？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，板书算式是：20xx－1000=（）

　　想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。

　　组织学生进行汇报，教师板书算式。

　　2、拆数游戏

　　把下面各数拆成整百和整十数。

　　80，50，130，360，480，520，790，210，630，1200，2600，4800

　　拼数游戏

　　把文字描述的数学写在括号里。

　　7个十（）；

　　6个百（）；

　　13个十（）；

　　24个百（）；

　　4个千5个十（）；

　　5个千6个百8个十（）。

　　3、出示：80＋50 = 130－50=

　　你是怎样想的呢？

　　8个十加5个十就是13个十，也就是130。

　　4、出示900＋600=

　　1500－600=

　　要求学生独立完成

　　在练习本上做做、想想应该怎么算？

　　320 + 40 =

　　组织小组活动，解决问题集体校正

　　四、展性练习

　　知识城堡

　　5个百和2个千组成的数是（）。

　　A：5200 B：2500 C：20xx

　　比最小的四位数少250的数是（）。

　　A：1200 B：1250 C：750

　　算一算并说一说你是怎样算出来的：

　　80＋510＝1200＋500＝

　　3000＋400＝870－70＝

　　700－300＝140＋60＝

　　1500－800＝1000－200＝

　　口算，课件出示。开火车口算。

　　出示购物广场，解决问题，指生列式计算。

　　（1）一辆自行车多少钱？

　　（2）买这两辆车一共需要多少钱？

　　（1）买这两样东西一共要花多少钱？

　　（2）洗衣机比VCD机贵了多少钱？

　　五、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

二年级下册数学教案6

　　教学理念及方法：

　　本节课以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为教学宗旨，实现“先学后教、先试后导、以学定教、以教促学、教学合一”这一五步教学法的根本目标。

　　教学思路：

　　1、数学活动从生活中来，到生活中去。

　　小学数学知识与学生生活有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

　　2、合作探究，发现新知，形成技能。

　　教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。

　　3、加强估测，发展空间观念。

　　估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比较中积累经验，形成初步的估测能力。

　　教材分析及学情分析：

　　“厘米的认识”是空间与图形知识板块中的内容。是认识长度单位的一节起始课。是在学生学习了“比长短、比高矮、比大小”及经历用不同方式测量物体长度的基础上来认识长度单位——-厘米。为以后学习学习其它长度单位、面积单位、体积单位打好基础。

　一、教学目标

　　知识与技能：认识厘米、会用直尺测物体的长度

　　数学思考：1厘米到底有多大，建立几何模型

　　问题解决：从数学角度发现问题、解决问题

　　情感态度：积极参与数学活动，体验成功的乐趣

　　二、教学重点、难点

　　重点：知道1厘米有多长；会用直尺测量物体的长度。

　　难点：感知1厘米的长短及如何正确、规范地用直尺测

　　物体的长度。

　　三、教具、学具

　　课件、1厘米长的橡皮泥、课堂尝试单、课堂检测单

　　四、教学过程的设计

　　(一)激趣导入

　　由长——短、宽——窄、高——矮、厚——薄这些反义词引出“长度”

　　一词，学生自由说所见过的长度单位，猜想为什么要先认识厘米呢？（先激趣后设疑）

　　（二）探究新知

　　以三个字“知”、“认”、“用”为主线在，展开整个教学。

　　1、尺子产生的必要性（“知”字）

　　师：上节课我们量了教师黑板的长①大约17本数学书长②大约23个文具盒长③张老师的27拃长④崔娇娇的40拃长……

　　学生议：为什么同样的黑板，每次测量的结果却各不相同呢？

　　师：看来，要想知道黑板到底有多长，我们必须统一用同一工具，选取同一个标准。

　　2、认识尺子（“认”字）

　　（1）各种各样的尺子：钢卷尺、皮尺、米尺、软尺、直尺。

　　（2）直尺上各种名称：刻度、刻度线、0起点、厘米的字母符

　　号（重点强调0表示的意义及其作用）

　　3、认识1厘米（“认”字）

　　（1）在尺子上找各种各样的1厘米

　　（2）发现规律：每大格都是1厘米

　　（3）用手比画、感知1厘米

　　（4）生活中找大约1厘米长的物体

　　4、认识几厘米（“认”字）

　　（1）以0为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（2）以任意刻度为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（重点渗透多种解决问题的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度当0起点推理③1厘米1厘米相加）

　　5、动手测量（“用”字）

　　尝试用直尺“量线段”、“画线段”

　　（1）组内交流量法、画法

　　（2）集体交流量法、画法，学生先评价，老师再点拨。

　　（3）组内互换尝试单再次规范的量、画。

　　（4）量数学书的.长、宽（重在体会尺子不够用时怎么测量物体的长度）

　　（5）判一判哪种测法正确（归纳“测量儿歌”，强调一平、二对、三看，正确的测量步骤）

　　（三）课堂检测（完成课堂检测单，学生先独立完成，再组内互改，最后统计并改错）

　　五、全课总结

　　（1）师生共同完成本节课的“知识框架”

　　（2）学生帮助笑笑完成数学日记“我的新朋友”

　　六、作业设计：课堂检测单

　　七、板书设计

　　认识厘米（长度单位）

　　八、教学反思

　　这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕1厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。

　　我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米有多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条刻度线到相邻的一条刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者短了一些。因此后来我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。

二年级下册数学教案7

　　教学内容：

　　教科书第38～39页的内容。

　　教学目标：

　　进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

　　新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

　　实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

　　整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

　　教学重点：

　　1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

　　2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

　　3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

　　教具准备：三角尺，纸张

　　学具准备：学生三角尺，纸张

　　教学过程：

　　一、引导入课，复习旧知。

　　1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

　　出示角。根据图例回答这是一个( 角 )

　　角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

　　出示直角。这是一个什么?(直角)

　　除了这些，你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

　　2、比较两个角的大小。

　　两组：一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小)

　　3、比较锐角和钝角的大小(注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

　　[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

　　二、自主探究，导入新知的学习。

　　1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

　　2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

　　①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

　　②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

　　③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

　　④、根据概念用不同色彩的`笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

　　⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

　　⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

　　例：A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )

　　[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

　　三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

　　1、引导学生动手操作。

　　请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

　　请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

　　请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

　　2、自由活动：找一找!

　　老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。

　　3、出示两道判断题：(课件板演比较的方法)

　　A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角?

　　②、写有“最”的方形宝盒。

　　出示两部分的内容。(课件板演)

　　A、用角描述图形。如：红领巾是有2个( )和1个( )组成的。

　　B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)

　　4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

　　A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

　　B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

　　C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

　　[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之之间的变化联系。

　　四、总结，深化阶段。

　　①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

　　②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

　　五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

　　教后反思：

二年级下册数学教案8

　　教学目标：

　　让学生进一步掌握连续两问应用题的数量关系和解答方法，提高解答这类应用题的能力。

　　教学重点：

　　连续两问的应用题。

　　教学过程：

　　一、复习两步计算式题

　　第27题做书上

　　二、复习连续两问的`文字题

　　第28题

　　三、复习连续两问的应用题

　　1、第29题先学生独立解答，再说说第二个问题和第一个问题有什么关系？（第一个问题是求第二个问题的一个条件）

　　2、第31、32题学生独立完成。

　　三、补应用题条件或问题

　　第33题学生独立完成，反馈校对。

　　四、口编应用题

　　第34题

　　思考题：50÷6＝8......2红：8×3＋1＝25黄：8＋1＝9

　　蓝：8白：8

二年级下册数学教案9

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

　　3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

　　能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

　　德育点：培养学生合作的意识。

　　教学重点：

　　使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　教学难点：

　　根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　米尺、软尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

　　2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

　　3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

　　4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

　　板书课题：认识米用米量

　　二、自主探究：

　　1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

　　2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

　　3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

　　4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的.方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

　　教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。

　　三、拓展运用：

　　1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

　　2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

　　3、1米=（）厘米

　　100厘米=（）米

　　5米=（）厘米

　　200厘米=（）米

　　实践活动：试测量一下教室的长度。

　　量跳远的距离。

　　（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

二年级下册数学教案10

　　教学内容：课本第5页

　　教学目标：

　　1、了解什么是算线，并会在算线上做加、减法。

　　2、在算线的帮助下，通过补充和减去求差。

　　3、利用算线解决实际相差问题。

　　4、学会在1个情境中用不同形式表述相差多少。

　　5、培养学生的算法多样性。

　　教学重点：

　　1、通过图示帮助学生分析数量关系。

　　2、理解有关“相差多少”、“比多”、“比少”的问题。

　　教学难点：理解“相差多少”、“比多”、“比少”的问题，并能正确列式求解。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师：寒假中小丁丁发明了一条算线。

　　出示：

　　师：它其实就是从数射线演变而来的，变得更简化，只需标出数的大致位置，但数与数之间的位置不能出错，观察一下，这些数怎样排列？（小的数在左，大的数在右）

　　2、师：下面我们也来尝试画画算线，并在上面标出数的位置。

　　⑴29 36生独立画后展示评讲。（如没有下列几种情况不必再讲）

　　①没有标出数所在位置的记号

　　②小数在左，大数在右

　　⑵34 57 19

　　（3）师：我们可以将解题的.思路借助算线更清晰地表示出来。

　　（箭头向右表示加）

　　师：加法中借助算线表示计算方法时常用的方法是

　　（1）第一步加第二加数十位上的数，第二步加第二加数个位上的数。

　　（2）第一步加第二加数个位上的数，第二步加第二加数十位上的数。

　　（3）先将第一加数加几凑成下一个整十数，再加上第二加数中去掉已加的数后剩余的数。

　　2、减法：

　　（1）要求：借助算线表示计算过程： 71-28=

　　尝试将计算方法用算线表示出来（箭头向左表示减），独立练习后汇报，纠正错误。

　　3、求相差问题

　　(一) 观察图意，理解“相差”

　　1、观察主题图：说说你看懂了什么？

　　2、编一个数学问题：

　　东东身高100厘米，丽丽身高78厘米，东东比丽丽高几厘米？

　　4、小结：通过比较，丽丽比冬冬矮，可以说冬冬比丽丽高或丽丽和冬冬相差多少。

　　(二) 在算线上计算

　　1、思考：如何计算100和78相差多少呢？

　　生1：100-78

　　生2：78+（）=100 板书

　　2、学习计算过程用算线来表示。

　　3、请你在算线上尝试着自己算一算。

　　试一试：小丁丁有68个玩具小人，小胖有84个玩具小人，他们之间相差多少个小人呢？

　　三、总结：

　　算线是一种计算工具，可以帮助我们正确地计算。

　　四、检测目标达成练习：P5/练一练

　　它们相差多少？用你喜欢的方法画一画、算一算：

　　28和57 24和63 36和54

二年级下册数学教案11

　　教学目标：

　　1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法；

　　2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题；

　　3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

　　教学重点：

　　熟练运用7、8的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

　　教学教法：

　　学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1.谈话导入

　　我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？

　　2.背诵九九乘法口诀

　　集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。

　　3.导入新课。

　　前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

　　复习计算并说一说，你是怎样求商的？

　　24÷6＝想：（）六二十四

　　二、引导发现，探索新知

　　1.出示教材第37页主题图。

　　谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）

　　交流反馈

　　第一组做了一些红旗，要挂在教室里。

　　第二组做了49颗星，分给7个小组。

　　第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。

　　谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可做适当提示或引导。）

　　（1）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？

　　（2）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

　　2.出示例1。

　　课件出示小旗，先出示一行，让学生看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个 7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56（面）。然后同桌讨论：看图编应用题，引导学生说出 “有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”

　　（1）谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？

　　教师展示课件例1图。

　　（2）引导学生解决问题并列出算式。

　　师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。

　　（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书（想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。）

　　（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的'过程根大家说一说，师板书。

　　56÷7＝8 口诀：七八五十六。

　　（5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（七八五十六）

　　发现：除数是几，就想关于几的乘法口诀。

　　3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。

　　三、趣味练习，巩固新知

　　装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题

　　1.小小接力赛

　　课件出示课本第38页做一做第1题。

　　2.填方框

　　课件出示课本第38页做一做第2题。

　　引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，教师均要给予肯定和鼓励。

　　3.吹泡泡游戏

　　课件出示课本第38页做一做第3题。

　　4.分一分

　　课件出示课本第40页练习八第2题。

　　（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。）

　　四、总结归纳，交流体会

　　师：这节课你有什么收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。

　　板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口诀：七八五十六口诀：七八五十六

　　答：平均每行挂7面。答：平均每行挂8面。

二年级下册数学教案12

　　教学内容：

　　倍的认识

　　教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识倍

　　1．引出倍，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的.3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练习纸的第

　　4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。

　　在作业纸上完成第6题。

　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

　　追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？

　　小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

　　二、在多层练习中完善建构

　　谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　课件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行红带子12厘米

　　第二行绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

　　思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化？

　　2．连一连、填一填（想想做做第3题）。

　　3．比一比，说一说。

　　让学生用两种方法说一说。

　　练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。

　　追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

　　三、总结

　　概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工，对概念要素进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善倍的建构等方面，引领学生精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

二年级下册数学教案13

　　教学目标

　　1、知识与技能：让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；

　　2、过程与方法：认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；

　　3、情感态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重难点

　　【教学重点】学会收集数据，认识简单的统计表。

　　【教学难点】能根据统计表回答一些简单的问题

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色

　　选哪种颜色合适呢？

　　生：选大多数同学喜欢的颜色。

　　师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

　　生：可以在全校的同学们中去调查一下。

　　生：全校学生有那么多，怎样调查呢？

　　生：我觉得可以先在班里进行调查。

　　生：还可以现在组内进行调查。

　　师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。

　　二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。

　　1、收集数据。

　　师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？

　　师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？

　　生：自由发言。

　　师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。

　　师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。

　　2、整理数据。

　　师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？

　　生：自由发言。

　　师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】

　　颜色红色黄色蓝色白色人数

　　统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？

　　师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

　　3、认识简单的统计表。

　　师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。

　　颜色红色黄色蓝色白色人数96158

　　师：你看懂什么？

　　生：

　　4、根据统计表解决问题。

　　师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的`每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。

　　（1）全班共有（）人。

　　生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即

　　9+6+15+8=38（人）所以全班共有38人。

　　师：你真聪明，谁能解决第二个问题？

　　（2）喜欢（）色的人数最多。

　　生：比较喜欢每种颜色的人数，19>9>8>6，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最多。

　　师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？

　　（3）如果这个班定做校服，选择（）色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适。

　　生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

　　师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会采纳你们的意见。

　　三、巩固练习。

　　师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

　　1、完成练习一的第1小题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

　　生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

　　2、完成练习一的第2小题。

　　调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。

　　生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

　　四、归纳总结。

　　师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教师总结。同学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

　　课后习题

　　4页3、4、5题

二年级下册数学教案14

　　教材分析

　　教材首先通过图画中的情境引导学生自己制作一张作息时间表，再说一说作息时间表中一些活动所用的时间，从而体会和建立一些较长的时间观念，培养提问题的意识。并且进一步联系生活实际，培养遵守作息时间的良好习惯。通过本节内容的学习，学生要学会计算简单的经过时间，难度控制在分针指的时间是5分的倍数，如，10：05到10：40经过了几分？9：00到9：30经过了几分？不要求列式。

　　教学目标

　　1、使学生在认识时、分、秒时间单位的基础上，学习有关时间的简单计算，发展学生的时间观念。

　　2、通过教学培养学生的观察能力、动手操作能力。

　　3、结合教学内容，教育学生珍惜时间，从小养成良好的学习、生活习惯。

　　教学重难点：

　　重点：制定作息时间表和由此引发的问题探究。

　　难点：正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。

　　整合思路

　　教材通过图画中的情境引导学生自己制作一张作息时间表，从而让学生体会和建立一些较长的时间观念，培养学生提问题的意识，并且进一步联系生活实际，培养遵守作息时间的好习惯。通过生动的图片和动画提高了学生学习的兴趣，弥补了普通常规教学的不足。

　　学情分析

　　学生对时间有了初步的认识，再结合自己的生活实际，制作一张作息时间表会容易。通过制作作息时间表，学生的兴趣会充分调动起来，参与意识增强，可充分发挥学生的自主性，给学生留有一定的'空间，选自己喜欢的作息时间来安排。

　　一、谈话引入。

　　同学们在音乐课上都学习过一首歌叫《时间是小马车》，大家还记得吗？

　　齐唱《时间是小马车》。

　　是啊，时间匆匆而过，我们要想有所作为就应该珍惜时间，科学合理地安排时间。今天，我们就共同制作作息时间表，做爱惜时间的小模范。

　　对话平台。

　　二、玩中学

　　（一）做一做。

　　请你制作一张作息时间表。

　　要求：可制作上学时间的作息时间表，也可制作休息时间的作息时间表，学生自主选择。

　　先独立完成，再在小组内展示、交流。

　　（从学生的生活实际入手，因此学生的兴趣浓厚，以此为切入点，教育学生要遵守作息时间，做时间的小主人。）

　　（二）说一说。

　　（1）第一节课用了多长时间？

　　（2）第二节课什么时候下课？

　　（3）上午10：00同学们在干什么？

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　（把完成的作息时间表在小组内展示、交流，然后结合上学的作息时间表，选择有用的信息解决问题。也可以鼓励学生提出新的问题，并进行交流，培养学生思维的灵活性。）

　　三、学中做

　　1、完成练一练第1、2题。

　　不要求列出算式，只要结果正确就可。

　　学生独立完成，指名汇报。

　　2、完成练一练第3题。

　　独立完成，指名汇报。

　　（可让学生借助钟面算出经过的时间，通过想一想、拨一拨，充分调动学生的积极性。）

　　3、一场足球比赛进行了80分，到10：10结束，这场足球赛是什么时间开始的？

　　（紧密联系学生的生活实际，解决生活中的问题。）

　　四、做中得

　　1、综合练习。

　　（1）小丽1秒跑7米，跑了9秒，小红8秒跑了60米。小丽和小红共跑多少米？

　　（2）小强6：00起床，6：30上学，7：10到校，小强上学路上用了多少时间？

　　（解决这两道题要让学生弄清楚哪个已知条件是解题所需要的，哪个已知条件与解题无关，不要盲目用上所有的条件，培养学生思维的灵活性。）

　　（3）儿童游泳队测试100米蛙泳成绩，小强2分28秒，小刚3分5秒，小强比小刚快了多少秒？

　　（4）动脑筋，回答问题。

　　①几时整时针和分针重合？

　　②几时整时针和分针组成一条直线？

　　③几时整时针和分针组成直角？

　　④从12：00开始，时针走一圈，分针和时针重合多少次？

　　（这道题学生一定会十分感兴趣。让学生想一想、猜一猜、拨一拨，学生能独立完成。）

　　2、实践应用。

　　（1）实践活动。

　　你上学时，路上用了多少时间，在小组内说一说。

　　（意图是让学生体验上学时间的长短。可先引导学生估计大致时间，然后再实际记录出发时间、到校时间。最后讨论出经过的时间。）

　　（2）一天共营业几小时？

　　建设银行门口挂着营业时间的牌子，上午8：00-12：00，下午1：30-5：30，算一算：该银行一天共营业几个小时？

　　（这道题的设计是知识的延伸，培养学生思维的灵活性。）

　　五、课堂总结

　　这节课，我们是从7时40分上的，到几时几分下课？从上课到下课经过了多长时间？在这么长的时间里你增长了哪些本领？

　　以后，我们要按照自己做的作息时间表，按时上学、按时上、下课，并帮助一年级的小朋友养成良好的作息习惯。

　　教学反思：

　　只有建立新型的、民主的、平等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。如果我们的课堂仍像传统那样讲究师道尊严，而没有平等民主的氛围，不容学生异议、不注意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，如果没有在长期的平等宽松的课堂培育起来的心理安全状态，学生将不敢大胆的发表意见，新的教育资源就不可能生成；就做不出生动的、饱含童真的动作。因而，教师要善于创设民主平等的课堂氛围，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

　　根据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必须顺应他们好玩的天性，创设生动有趣的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参与到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最佳的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，教师与学生分享快乐，共享阳光，其乐融融。