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四年级语文下册猫的教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文下册猫的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级语文下册猫的教案1
教学目标
1、会认“虑、职、蹭”等8个生字，会认多音字“屏、折”，会写“忧、虑、贪”等15个生字。理解“屏息、尽职、没完没了、无忧无虑”等词语。
2、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
3、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
4、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
教学重点
1、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
2、学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
教学难点
1、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
课前准备
课件和相关的图片。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。今天，我们要来学一篇他写的散文。
作者简介：舒庆春（1899—1966），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词。
1、自由读课文。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学情况。
（1）教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
无忧无虑贪玩尽职稿纸丰富多腔解闷
遭殃花盆生气勃勃
（2）教师根据学生的`认读情况进行读音上的纠正与指导。重点注意：多音字“屏、折”的读音。
屏（píng）幕屏（bǐng）气凝神折（zhé）纸折（shé）了
（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“蹭”与“增”、“搞”与“稿”、“虑”与“虚”的区别。
（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
三、初读课文，理清顺序。
1、思考：
①老舍先生从哪两方面来写猫的？
②给课文分段。
2、指名说，交流。
课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
第一部分（1—3）：猫的性格实在有些古怪。
第二部分（4）：满月的小猫更可爱。
四年级语文下册猫的教案2
第二课时
一、复习导入。
上节课我们学习了课文的主要内容，这节课让我们来体会作者是怎样细致描写猫的。
二、自学第一自然段。
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一自然段，并用“____”划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
（1）“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
重点词：“屏息凝视”写了猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，表达了作者对猫尽职精神的赞扬之情。
（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）
（2）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
重点词：任凭：写了猫的古怪。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，
它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？
（1）猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
（2）猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
（3）猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
6．齐读第一自然段，体会老舍对猫的喜爱之情。
三、小组学第二自然段。
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。
2．小组学习第二自然段，提要求：
（1）猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
（2）哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3．交流朗读。
（1）猫的温柔可亲：
①用身子蹭你的腿，要求抓痒。
②跳上桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。
③丰富多腔地叫唤。
④咕噜咕噜给自己解闷。
（2）喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味道来。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫留下的脚印比喻成“小梅花”。淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，老舍非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结这一自然段
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5．齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。
四、集体学第三自然段
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
五、品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二部分），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2．交流：
（1）词语：
更——特别的喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）
（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第四段，读出你更喜欢小猫的感受来。
六、总结全文。
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．这节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的`探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍那精美的语言所陶醉。老舍对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。
七、布置作业。
课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读老舍的作品。
板书设计
猫
古怪
老实贪玩尽职
高兴不高兴
胆小勇敢
淘气
屋里：耍摔跌撞
院子里：花草遭殃
对猫的喜爱
教学反思
体会猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在教学中，我通过让学生理解、朗读，领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处猫的性格古怪做好了铺垫。同时将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。
四年级语文下册猫的教案3
教学目标：
1、了解三只猫不同的来历、外形和在家中的地位。
2、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫的愧疚之情，思考其中蕴含的哲理。
3、学习客观公正、不主观臆断，宽容仁爱的处事原则。
教学重难点：
重点：了解三只猫不同的来历、外形和在家中的地位。
难点：体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫的愧疚之情，思考其中蕴含的哲理。
教学过程：
一、复习导入
二、深入探究（以提问题的方式引导学生理解文章）
（一）第一部分1~2段
1、作者从哪两个时间段来描写猫的？
2、家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
3、这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
（二）第二部分3~14段
1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的.?
2、画出文段中表现家里人对它态度的词句，体会家里人对它的感情。
3、这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
（三）第三部分15~34<重点>
1、阅读15、16段，思考第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
2、后来又发生了一个什么事件使我更加厌恶这只猫？（芙蓉鸟事件）
3、具体分析“芙蓉鸟事件”
案发现场情况：
（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
（2）一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：丑猫
犯罪嫌疑人作案证据：
案发前的表现：
（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
（2）隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
案件真凶：一只黑猫
案件定性：冤案
案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读30~34段）
4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
5、“自此，我家永不养猫”这句话的作用是什么？
（四）小结：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
三、拓展延伸：
在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
四、结语：本节课我们具体分析了文章内容，从作者三次不同的感受中我们得到了一个启示：凡事不能主观臆断。
四、课后作业：完成课后习题
板书设计：
《猫》公开课教学设计《猫》公开课教学设计第一只猫——活泼（病死）——心酸难过（欲再养猫）
第二只猫——更活泼（亡失）——怅然愤恨（久不养猫）
第三只猫——忧郁（冤死）——自责愧疚（永不养猫）
教学反思：
四年级语文下册猫的教案4
【教学目标】
1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教学重点难点：
1.重点：品味语言和多元解读主旨；
2.难点：多元解读主旨。
【教学过程】
一、开门见山，直接导入
(板书：课题及作者郑振铎)
二、积累字词、整体把握
1.由作者入手，积累词语。
①“铎”读什么音？
②你在预习中还积累了哪些字、词？推荐给大家。 (提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)
2.由课题入手，整体把握。
课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。
（引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。）
三、品写“猫”之妙
1.创设情境（欣赏一组可爱猫咪图）。
2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。
3.在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？
4.展示共享。
重点语句：
①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”
②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。
重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。” (愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)
6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢？
第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）
第二只：怅然、愤恨、诅骂。（难过之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。）
四、悟写“猫”之理
1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事？
2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛？
重点品读：
① 30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、痛苦）
②“永不养猫”句。
3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的背后有什么值得我们深思的地方……
①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。
②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？
4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈？怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。
五、学习小结
1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。
【把握内容品味语言】（内容略）
【重点探究读出收获】（内容略）
2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。
这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。
【教学实录】
师：同学们好！（屏幕显示“猫”，标题下配有猫的动漫图像及作者姓名）喜欢《猫》这篇文章吗？
学生齐应：喜欢。
师：真好！里面写了几只猫啊？
学生齐应：三只。
师：这三只猫各有什么特点？先请同学们分角色朗读相关课文，大家边听边识别，圈出关键词句，作出评判：我最喜欢哪一只，最不喜欢哪一只，要用文中重点词句来说明。
学生主动自荐，有语文课代表随机组合为三组。
A组诵读第一只猫的描述。角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。
B组诵读第二只猫的描述。角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。
C组诵读第三只猫的描述。角色：“我”（男同学），“张婶”、“夫人”、“三妹”（分别为女同学）。
师：哪一组读得最好？
生齐：第三组。
师：好在哪里？
生1：不同人的心情与性格区别开了，像演戏一样。
生2：他们读的部分本来故事性就强，他们讨巧。
师：不无道理。三个组读得都不错，都值得表扬，掌声祝贺！相对而言，人物多，故事强，配合默契难度更大，所以第三组更值得祝贺，大家同意吗？（掌声四起）
喜欢哪只的选择势必已经有了，理由未必充足，再整理一下个人的感觉，两分钟以后交流。
生1：我喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。
师：具体表现在哪里？
生1：它乱跑，它会爬，它会捉。
师：再具体点。
生1：不仅在园里跑，还上街跑；会爬树，还会爬墙；会捉老鼠，也会捉蝴蝶。
师：“跑”、“爬”、“捉”三个关键词，将“更有趣，更活泼”的特点落到了实处，好！你能感觉出作者对第二只猫态度如何？
生1：特别喜爱。
师：你凭什么断定？
生1：无论是“跑”、“爬”，还是“捉”，作者都是怀着高兴的'心情在欣赏猫。
师：非常好！作者的态度通常侧显在描述的感情色彩之中，把握了语言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想倾向。
生3：我更喜欢第一只猫，它活泼天真，不像第二只猫放纵而自惹麻烦。（笑声起。）
师：能具体说说吗？
生3：它“像雪白的毛球”，“滚来滚去”；它抢三妹的红带，“扑过来，又扑过去”。总之，它不乱来，既活泼可爱，又懂事好乖。（听课老师报出掌声。）
师：你的品味，为师也自愧不如，因为你在“活泼”当中，又分别出了个性与品质的高下，掌声褒奖了你的精彩。同学们借助他的思路，想像一下文中所写第一只猫与第二只猫活泼不同的个性。（同学们在座位上相互动作体会，寓理解于活动之中）能感觉出作者对第一只猫的态度了吗？
生4：喜欢，只是不像对第二只猫那样偏爱。
师：依据是什么？
生4：第二只猫作者写了好多好多，第一只猫写得好少好少。
师：你是说文字的详略鲜明地体现出作者的亲疏，对不对？
生4：是这个意思。
师：你这个意思揭示的正是把握作者思想感情的又一种基本方法。
生5：我觉得作者偏爱第二只猫是为了对比的需要，他越是偏爱，他对偷猫的人越是愤恨，因为后来这只猫被人偷走了嘛。
师：这么说，作者这么写不仅是喜爱猫，还有批评小人，劝诫社会的深远意义了？高明！这也是我备课没想到的。我向你表示敬佩！（举手示意，掌声响起。）
生6：我最喜欢第三只猫，尽管它的前面的颜色、样子没有一点是讨人喜欢的，但主人收养它，它就不忘感恩，即使被冤屈、被驱赶，它躲在别人屋顶上，也始终望着主人的房子不愿离去，直到冻死饿死。
师：你是说它有情有义，无怨无悔的精神感动了你？
生6：对的。
师：第三只猫感动了你，你感动了我，你的人性化理解也会感动大家，大家说是不是？
生齐：是！（听课者报以掌声。）
师：主人怎么会冤屈第三只猫的呢？
生7：这猫老瞅着笼中的鸟儿引起了家人的怀疑。
生8：我觉得它是想和鸟对话，因为它太孤独、寂寞。
生9：我觉得那猫想保护鸟，因为它知道那鸟是主人的宠物，很寂寞，所以它一动不动地瞅着它。
师：请问笼中有几只鸟？
生9：两只。
师：它已经成双成对了，还孤独吗？
生10：我觉得那猫想吃笼中的鸟，因为它看到鸟那么受主人喜爱，它气不服。
师：这么说“我”怀疑那猫是吃鸟的凶手，是对的了？
生11：有没有吃鸟的动机并不重要，这猫长得既不好看，又懒惰，更不会讨主人喜欢，被怀疑被冤屈在所难免。
师：假如是第二只猫吃了鸟，“我”会怎么样呢？
生11：“我”非常喜欢第二只猫，至少他是不会首先怀疑它的。
师：照你这么说，第三只猫受冤屈是咎由自取了？
生12：我坚决反对。第三只猫受尽冷漠与苦难，是受害者，让被同情者还去承担责任，这不公平！
生11：不是要它承担责任，是说它应该反思，知道自己有缺点，就应该争取机会改变自己。
生12：你说它怎么去争取机会？（笑声起。）
生11：至少可以改变一下自己，比如让自己开心一些，越愁眉苦脸，主人越不喜欢你呀。
生12：主人老是看它不顺眼，根本不给它改变的机会。而且，这第三只猫是被原主人遗弃新主人捡来的，它的身世和它的不漂亮已经够它自卑的了，全家人对它的鄙视更使它的性格遭到扭曲，它能改的了吗？
生11：能不能改得了是一回事，愿不愿意改又是一回事。（掌声。）
生12：对于第三只猫来说，改不改结局都是一回事，它的遭遇决定了它的悲剧。
（掌声。）
师：请大家表决，赞同该反省的举手（占绝大多数），赞同不该担责的举手（占小部分）。绝大多数赞成反省，我也赞成。（对生12）这位同学的环境逼迫、性格造就的分析，有思想有个性。事物的发展是内因外因共同作用的结果。第三只猫没有做好自己，它的冤屈自己是有责任的，从避免类似悲剧发生的角度看，它也该反省。
生11：我倒是觉得“反省”的意义不在于猫而在于人。
师：惊人之语！说说。
生11：这篇文章写的是猫，其实写的是人，像第三只猫那样不受欢迎的人，经常反省自己，不断改好自己，才能不被冤屈。（掌声。）
生12：我想到上个月班主任老师读的那篇文章中一句话“未来社会需要智商与情商协调发展的综合性人才”，那第三只猫情商太低，不注重改变自己，协调自己与主人的关系，一个不讨人喜欢的人，什么时候都不会有好的结局。
生10：不讨人喜欢，就是合作能力不够，这就是最大的缺点，甚至是致命的缺点。
师：高见！你们这么一联系，文章思想内容的空间得到了质的拓展，意义深刻起来了。写景物写动物落脚点还是写人写社会，即表现人的思想情志，提升做人，补益社会。由物及人，读出景物背后的人世，才是阅读的高境界。大家要从第三只猫的悲剧中吸取做人的教训，遇挫先从自己找原因，千方百计学做有益于人的人，做大家喜欢的人。
生13：我们没必要在猫本身兜圈子。我认为主人更应该认罪。
师：啊！为什么？
生13：因为他不仅在精神上歧视它，而且直接导致了猫的死亡。
师：文中不是说猫死在邻家屋顶上的吗？
生13：是啊，因为主人打它骂它，猫不敢回家，这才冻死饿死在邻家屋顶上了。
师：这么说，第三只猫的惨死，“我”的责任是不可推卸的。“我”有无这方面的认识？
生14：很强烈的。作者说“十分难过”，比起第一只猫的病死，第二只猫的被偷，对第三只猫死，他“更难过得多”，而且“痛悔莫及”，“良心受伤”，甚至发誓“我家永不养猫”。
师：你回答得真全面，够精彩，掌声祝贺！（掌声响起）“我家永不养猫”话中有话，谁来品品？
生15：第三只猫的冤死太伤“我”的心，他不愿再触到伤痛，所以永不养猫。
生16：我认为不仅如此，文中写了“我”三次养猫，不是死了，就是被偷，引发他的都是不愉快。所以他发誓永不养猫。（掌声。）
师：（对生15）你抓住了要点，（对生16）你说得全面，你们俩点面结合，答案就完美了。大家说对不对？（生齐：对）回头探究一下“我”当初收留第三只猫处于什么考虑？
生17：是担心它“为冬寒与饥饿所杀”。
师：这么说是出于以生命的爱惜，是不是？（生齐应：是）当“我”发现第三只猫有咬死芙蓉鸟嫌疑时，便加以“惩戒”，同样表现“我”的善良、正直和憎恶邪恶的性格，对不对？（生齐应）这么说“我”是无意误伤第三只猫。既如此，死一只猫有什么大不了的，有必要如此伤心反责吗？也就是说你从作者的伤心中看出了他为人的哪些品质？请大家讨论一下再交流。
（前后座位4人一组，讨论热烈。4分钟后交流。）
生18：看出“我”不伤无辜，勇于自责的精神。
生19：不欺侮小动物。
生20：真诚认错。
生21：书生气十足。
师：怎讲？
生21：善良的书呆子才会这样想这样做。
师：你欣赏这样的“书呆子”吗？
生21：这样可贵的“书呆子”现在太少了！（掌声。）
师：这正是我们学这篇课文的一个重要意义所在。大家是否听说这么一个故事。20xx年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过来的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒地上，屈死的鸟儿默默祈祷。赛场立即爆发出经久不息的掌声，这掌声是对这位选手的敬意，是对珍爱生命、反省自责这种崇高品格回归的呼唤！
将我们刚才研讨的情况总结起来，大致如下，请看屏幕（媒体显示）。
整体把握：
A.猫
很活泼白雪球似滚新鲜
可爱扑来扑去抢快乐
病死——————-酸辛可怜
B.猫
更活泼乱跑–园、街更喜
更有趣会爬–树、墙担忧
善捉–蝶、鼠
被捉——————–愤恨诅咒
C.猫
不活泼——-厌弃
忧郁———怀疑
懒惰———棒打
屈死——————–难过自责
重点探究（有关“反思”内容的感悟。）
1. “C猫”之冤“冤”在何处？留下什么教训？
不受欢迎，易成冤案牺牲品。免遭厄运，须改善自己。
2. “我”之误“误”在何处？留下什么教训？
仅以个人好恶决断，难免伤害无辜。避此失误，须凭真据实。
3.从“我”的“难过”看我的心灵。
公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔。
师：同学们，学到这里，郑振铎笔下的猫是不是已经活在大家脑子里了？（基本上）想一想那猫最难忘的是什么？
学生七嘴八舌，有说动作可爱，有说神情难忘，有说结局都是悲惨的（或病死，或被偷，或冤死）。
师：那些动作、神情、惨状呈现在文章里便是细节，记叙文的魅力在细节动人，记叙文的阅读应在细节品悟上下功夫。
好的，不忘郑振铎笔下的猫，学做郑振铎那样有着美好心灵的人：公平的待人待物，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔自己的失误，始终向着善良与崇高。
下课。
四年级语文下册猫的教案5
学习目标
1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落、”等词语。
2，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点：
1、会认7个生字，会写13个生字。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学难点：
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣
第一课时
一、揭示课题（1分）
1、哪些同学家里养过猫。
谁来说说你印象中的猫是怎么样的。
那么老舍先生笔下的猫是怎样呢。
今天我们一起来学习猫这篇课文。（板书课题，齐读课题）
2、简介作者
（一）下面先请同学们看屏幕上的学习提示，根据学习提示自由朗读课文。
自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不理解的地方做上记号。
1、出示生字词：的确很乖、 暖和任凭、尽职、抓痒、解闷、淘气、开辟、遭殃、 无忧无虑、屏息凝视 、丰富多腔、变化多端、咕噜咕噜、 生气勃勃 、枝折花落
指名读，齐读，再评价。
（3）默读课文
1、想一想课文主要写了哪两种猫。
分别在课文的哪几个自然段、找出描写、猫性格特点的关键词。
2、谁来告诉我课文主要写了哪两种猫。（大猫和刚满月的小猫，随机板书：大猫、小猫）分别在课文的哪几个自然段。（1—3自然段，写大猫；4自然段写刚满月的小猫）
3、这篇课文分别写了大猫和小猫什么样的性格特点。(大猫性格古怪，满月的小猫可爱。
（板书：古怪、可爱)
（1）、这两方面的内容，可以从课文中直接找到。谁能找出这两个句子。（猫的性格实在有些古怪；小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）
（2）、这两个句子叫什么句、在全文中起什么作用。
（中心句，起概括课文主要内容的`作用。）
接着我们来学习大猫的古怪性格表现在什么地方。
三、精读1—3自然段。（18分）
拿出《导学精要》，看第一个问题，我请一个同学来读。
（一）初步了解猫的古怪性格表现在哪里。
1、自由朗读1—3自然段，想一想猫的古怪性格表现在哪些方面。
并在文中做上记号。
2、小组讨论：猫的古怪性格表现在哪些方面。
3、抽小组回答：（老实、出走、贪玩、尽职、高兴、不高兴、胆小和勇猛的古怪性格。）随机板书：（老实、出走、贪玩、尽职、高兴、不高兴、胆小、勇猛。）
接着同学们看屏幕上的学习提示来学习第一自然段。
1、默读第一自然段，划出有关句子，写猫老实的用“——”划出，贪玩的用“﹏﹏﹏”划出，尽职的用“====”划出。
从哪些词语体会到猫的贪玩。（出走一天一夜，任凭谁怎么.....也不肯回来）
要是你们独自一个人出走一天一夜，你们怕不怕、
可是老舍的猫却出去玩了一天一夜了还不肯回来，老舍的心情会怎样啊。
带着这种心情，老舍会怎样呼唤他的猫回来呢。
你来试试。
、他们家的猫回来了没有。（没有）
老舍的女儿这样呼唤......请个小女生来。猫回来了没有。（没有）
老舍家的邻居，这样呼唤......猫回来了没有。
（没有）
这就叫任凭谁......（怎么呼唤，它也不肯回来）
谁来说说任凭什么意思。
（无论、不管）。把它带进句子里，说完整。
这可真是一只贪玩的猫啊。
（3）我们来看看表现猫尽职的句子：
出示课件：可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
好，全班齐读这句话，你从哪些词句中读出猫的尽职。（屏息凝视，随机理解词义。
猫“屏息凝视”说明捉老鼠时怎么样。（专心）。
“一连就是几个钟头”说明猫捉老鼠时怎么样。（耐心）。
“非把老鼠等出来不可”说明猫捉老鼠时怎么样。
（决心，就是一定要把老鼠等出来不。）
我一定要吃麦当劳，怎么说。
我一定要踢足球......
我一定要出去玩......
猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，老实、贪玩、尽职是......（矛盾的）所以说，这是一只多么古怪的猫啊。
（4）齐读第一自然段
（5）回想一下，我们在学习第一自然段猫的特点时，用了怎样的方法。（首先，找出概括猫性格特点的句子，然后，围绕这个句子描述的性格的有关的重点词句来体会。）
（三）自主学习第二、三自然段
1、请同学们运用这样的方法，自主学习第二、三自然段。
待会儿老师请同学起来说说，二、三自然段中，你最喜欢猫的哪个特点。
2、把你最喜欢的特点以及你是怎么体会、理解这一特点的，分享给小组内的小伙伴们。
3、抽一小组四名同学展示各自喜欢的特点并说明原因：等四名同学都说完了，再来分析学习这四个特点。
（1）我们来看xx同学说的：
温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
从哪些词语可以读出猫的温柔可亲。
用身子蹭你的腿“蹭”是什么意思（轻轻的摩擦）。
这一蹭啊，蹭出了猫的.、（温柔可亲），还蹭出了猫的.....（可爱、撒娇、高兴），也蹭出了作者对猫的.....（板书：喜爱）
一个蹭字，就写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面，作者的用词是多么精妙啊。
这句话中，还有哪些词让你体会到了猫的温柔可亲。（抓痒，说原因，体会得真好。
还有吗。（在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。）
小梅花是什么呀。
（猫的脚印）
在作者的眼里，那脏脏的脚印也被看作是小梅花，可见作者......（很、非常的喜爱猫）
谁来读一读这句话，读出你的喜爱。
你来吧。
全班一起来读一读。(同学们，你们读得很好，很动情。）
（2）除了写这些，作者还写了猫的什么啊。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
丰富多腔的叫唤，同学们什么是丰富多腔啊。（很多种叫声）
我们平常听到的猫叫，只感觉到猫是“喵，喵，喵”的叫，不好听，为什么老舍先生听到猫的叫声有长有短，有高有低，好像在唱歌。
（说明老舍先生是多么喜欢猫啊。）
我们一起把作者对猫的喜爱之情读出来。（齐读）
（3）你还喜欢猫的哪些特点。
胆小勇猛：它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
抽读，其他同学想一想从哪些语句说明了猫的胆小和勇猛、（藏起来，遇上蛇也敢斗一斗）
大家有感情的朗读，体会猫既胆小又勇猛的性格。
4、课堂总结。
这节课我们学习了猫的性格实在古怪，主要表现在哪里呢。
出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。下节课我们一起学习满月的小猫更可爱。
第二课时
1、复习导入：
1、通过上节课的学习，我们知道课文写了古怪的大猫和可爱淘气的小猫，大猫的古怪的性格表现在哪些方面。
（既老实又尽职，既尽职又贪玩，温柔可亲、一声不出，既胆小有勇猛......）
2、请同学们打开书，默读第一到第三自然段，边读边体会大猫性格的古怪。
2、学习第四自然段：
我们刚刚回忆了大猫的既老实又尽职，既尽职又贪玩......的古怪性格，那么，小猫的可爱淘气又表现在哪些方面呢。
1、找出第四自然段的中心句：（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
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