语文教案

时间：2024-05-01 09:24:11 教案我要投稿

语文教案[经典5篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案[经典5篇]

语文教案篇1

　　一、单元课文特点

　　本单元的四篇课文都是。文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。文章对典型的文学艺术现象进行了精辟的分析，可以成为我们鉴赏文艺的指南。学习本单元，要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。

　　归纳是基本的.写作方法。首先要分类。《我国古代小说的发展及其规律》就根据不同时代的不同特点将中国古代小说分成许多小类：神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类之后是求同，寻求同一大类不同小类事实的共同点，把一系列个别性事实的共性抽象出来，概括成一般规律、原理。如魏晋南北朝的志人志怪小说，是作为史实，依靠访问、搜集、记录而成，唐朝的传奇小说则是依据传说，想像、虚构、创作而成，二者有很大区别。但志人志怪小说的材料并不是史实，

　　实际是民间传说，是无名氏的口头创作，其中就包含了想像和虚构的成分。这是它与传奇小说的共性，因而同归小说一类，不能把它当做历史看待。根据我国古代小说发展的事实，课文运用归纳法概括出两条规律：一是从民间创作发展到文人创作，二是从记实发展到虚构。

　　总是以大量确凿的事实作为立论的依据，观点一般都是从大量事实中概括出来的。《中国艺术表现里的虚和实》运用绘画、戏剧、舞蹈、建筑、书法等艺术门类中的典型事例论述艺术表现里的全与粹、虚与实的辩证统一关系，在把握住不同艺术的个性特征之后，运用归纳的方法，抽取它们的共性，概括出中国传统艺术空间表现的共同特征：由舞蹈动作延伸，展示虚灵的空间，讲清了艺术中以粹概全、虚实相生的道理。

　　注重具体分析。《中国艺术表现里的虚和实》运用比较的方法剖析了洪防思、王渔洋和赵执信三个人对艺术表现中全与粹、虚与实相互关系认识上的差异，从而揭示了他们各自的艺术主张的不同实质：洪防思重视“全”而忽略了“粹”，是自然主义；王渔洋看重“粹”而忽视了“全”，是形式主义；赵执信主张以粹概全，这是中国艺术传统中的现实主义。尤其注重因果分析。《说“木叶”》就着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示的特质。

　　二、单元教学目标

　　1．理解课文中的几个重要的文艺学观点，把握文章的精髓。

　　2．学习从个别事实中概括出一般规律的推理方法和运用规律解释事实的演绎推理的方法，从而深入理解中事实材料、理论材料同科学观点的关系，具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。

　　 3．学习类推的方法，做到触类旁通，举一反三，在拓展练习中运用文艺学观点观察、分析、解释一些文学艺术现象。

　　 4．学习中国传统艺术的表现技巧，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。

　　 三、单元教学重点、难点

　　社会科学论文中的术语很多，对科学术语不但要精确理解其抽象的概念含义，还要了解它在文中指涉的具体内容。例如“再创造”就是一个文艺学术语。《重新创造的艺术天地》一文结合诗歌欣赏对这个术语作出了具体的解释：“再创造的主要方式是想像活动”；“读者通过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象”；再创造“不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历”，“希望通过诗的形象产生感情上的共鸣”。这个解释已经把再创造的性质、方式和作用说得很细致、很清楚了。但我们还不应满足于这样的解释。文章通过对三首诗的欣赏，进一步具体说明了再创造的内涵：欣赏中的想像活动围绕诗中形象展开；诗中的形象和情感，通过读者自由的想像得到了显现；在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。结合文中这些具体的'论述和说明可以全面透彻地理解科学术语的意义。正确理解并阐发重要的科学术语，吃透科学观点，是本单元教学重点。

　　课文中有些古代的文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”，意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂。还有些形象化的说法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意会，不可言传。要准确、清晰地理解这类语言，就要从上下文中找到相关语句，从中发现定义线索、喻义线索、同义线索、反义线索，通过关联性的判断，作出切合文意的合理的解释。上下文中有语言的解释因子。在理解艰深的概念、语句时，要有语境意识。如《我国古代小说的发展及其规律》谈到史传文学“实录”的经验。如果望文生义我们会把“实录”理解为“据实记录真人真事”的意思。但如果写小说不要虚构而只是据实记录真，真事，这样的小说也就不成其为小说了。文中的“实录”讲的是对人的看法和描写的方法，这就是“爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书”，因而如“明镜照物，妍媸毕露”。这是一种高明的写人艺术，可以塑造真实丰满、有血有肉的艺术形象。这里的“实录”，同写真人真事，不允许虚构具有截然相反的意义。遇到难懂的语言时，应充分利用上下文中的解释因子，求得确切、圆满的解释。

　　本单元能力训练重点是融会贯通，触类旁通。融会贯通指对读物全面而透彻地理解。阅读本单元的四篇文艺学论文，要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求我们在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。具备了这种能力，能使我们由已知向未知进军并有所发现、有所创造。训练中，要指导学生学会运用演绎和类比的方法，进行研究性学习。

　　 四、单元教学设计

　　本单元教学可采用自主学习的教学模式。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。本单元安排大量迁移练习，有助于进一步吃透几个重要的文艺学观点，训练文艺鉴赏能力。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

　　2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

　　3、激发学生追求希望和光明的信念。

　　教学重点：

　　1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。

　　2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。

　　教学难点：

　　1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。

　　2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。

　　教学方法：

　　说——悟——练，三步一体的方法

　　教学过程：

　　一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。

　　1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。

　　2、学生上讲台“说”：① 简介朦胧诗(特点、产生背景)②什么是变奏曲?③谈谈星星的天文知识。 ④朗读一首与星星有关的诗歌。

　　3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——大革命时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。(板书课题)

　　设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白;同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入自主阅读的状态。

　　二、读中悟学

　　(一)、整体感知：教师范读——学生齐读

　　理清结构：

　　第一节

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二节

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、领悟角度：析主题，赏语言

　　【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。

　　1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述

　　(1)诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?

　　星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火

　　此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意义：

　　每个字都是一颗星：

　　象星星落满天空：

　　每一首都是一群颤抖的星星：

　　(学生联见解，教师适当点拨)

　　明确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。

　　领悟

　　感悟我读，这句话象征

　　表达诗人情感。

　　设计意图：领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。

　　感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动，这句活象征着一个安宁平静的世界，表达诗人对理想世界的向往和追求。

　　次环节主要以课堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点来领悟象征意义，最后用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。

　　【赏语言】：

　　1、找出诗歌结构、形式的特点

　　这个问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形式，绝大多数同学能找出来。

　　如果…… 如果……

　　谁不愿意…… 谁愿意……

　　温情、浪漫 ———— 寒冷、残酷

　　对比

　　2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”?

　　此题难度系数稍微增加，主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点来认识诗歌结构相称，意境变化的特点，回应题目为什么叫《星星变奏曲》。

　　设计意图：这一问题的设计，主要是让学生能从诗中找出“如果……谁不愿意……”与“如果……谁愿意……”这两个句式，欣赏诗歌诗节对称，意境对比的手法。课后再学会仿写。

　　修辞特点：

　　选出两则例题，进行分析阐述，让学生从中领悟修辞的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法?星星为什么会颤抖?

　　这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。

　　(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?

　　“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

　　接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。

　　领悟比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。

　　设计意图：这个部分的设计主要是在典型例题的示范下，让学生能准确地判断修辞，并对修辞作用能够从象征意义——反映的'情感作逐层分析。能够让学生的思维由课内走出课外，从而学到语文的学问而不仅仅是《星星变奏曲》的知识。最后，在方法掌握的基础上进行实战演练。

　　三、课堂演练

　　(1)“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

　　(2)体会加点字词的表达作用

　　一年又一年/总写苦难的诗

　　这一过程，老师选派2名学生上黑板做题，其余学生座位上完成。完成后，我让下面的同学仔细审视黑板答案，并不急于判断其对与错，而是从答案中获取启发，完善自己的答案，进而对黑板上的答案进行补充。

　　设计意图：这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将知识落到实处，才能及时发现学生存在的不足，得到实时的反馈。演练过程中，如何理解如何运用都带着学生个性化的感知，不应以教师的思维习惯代替学生的实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在练习完成的时候，老师并不急于为学生定夺对与错，而是让学生去审视黑板上的答案，从中得出启发与借鉴，进而完善自己的思维方式与做题方法。

　　四、小结(板书)

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、语言：变奏曲式的构思;精妙的修辞。

　　五、作业：

　　六、【教学总结】

　　我准备的是初中三年级语文星星变奏曲。以作者简介，朦胧诗简介作为导入，让学生能够在学习此诗前了解相关内容，包括文章背景，情感基调，朦胧诗的主要艺术风格等，为接下来的学习做好铺垫。在导入过程的5分钟内，其实很难，学生们没有做好充分的准备，以至于老师一直在灌输这些基本知识，学生们只是单纯的接受，课堂气氛不积极活跃。如果作为改正的话，可以让同学们在上课前自己查阅相关作者资料，提前预习诗的内容，让他们积极参与到课堂。

　　接下来的上课内容是从六个问题的讨论进行的，一个是圈画诗中的意境，四个问题是围绕两节诗的相关问题来讨论，最后一个问题是思考回答两节诗的关系。问题是从浅入深，层层递进的，和诗的内容联系很紧密。本来很自信的，可是在上课的时候困难重重，同学们在找答案的时候会有很多疑惑和困难，最后讲完了，很多同学也被绕进来了，表示没有听懂。分析原因有以下几点:第一，没有充分预习，对诗的内容把握不好;第二，没有积极参与课堂，所以跟不上课堂节奏;第三，我在上课的过程中，速度稍快，讲的内容不仅凑。所以如果改进应该在这里方面多下功夫。

　　上课内容是诗，本来就有一定难度，上的过程中真的就是有点艰难。所以，教学技能、技巧还需要多加练习和学习。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1.学会3个单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

　　3. 学会使用四线格，正确书写i、u、ü。

　　【教学重点、难点】

　　1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友，大声地喊出它们的名字a o e。

　　2、学生读。评：你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。

　　二、学习三个单韵母。

　　1、看图说话引出“i、u、ü”。

　　师引：今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴，它们来到了一个院子里，看到一位阿姨在晒衣服，衣服里藏着一位新伙伴i i i，a o e可高兴了，它们来到小河边，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼ü ü ü。

　　2、找到新伙伴a o e真乐呵，小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正，老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。

　　三、学习i、u、ü的发音

　　1、学习i的发音

　　(1)小朋友们看得真仔细，很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读，现在请大家管好自己的小嘴巴，听老师读。老师夸张的朗读，加手势。

　　(2)小朋友们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看老师的口形，听老师的发音。念“i”的时候，小小嘴巴两边弯，牙齿对齐 i i i

　　(3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一起来。(学生开火车读，男女生读。)

　　2、学习u的发音

　　i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴，听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”，

　　教师相机出示卡片。小老师带读，小组读。

　　3、学习ü的发音

　　认识了u，再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“ü ü ü”。

　　指读开火车读教师是正音，念的又长又响亮。

　　师：孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。

　　ü就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡“üüü”。

　　4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?

　　(预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i)

　　(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)

　　5、游戏：看嘴型猜拼音

　　调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里，你能猜出他们吗?

　　四、课中操

　　引：小朋友们，我们认识了i u ü，老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。

　　a o e找朋友

　　找到阿姨 i i i

　　找到乌鸦u u u

　　找到鱼儿 ü ü ü

　　好朋友手拉手

　　一起往家走。

　　五、书写指导

　　1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?

　　2、学生观察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

　　3、师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。

　　4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在本上写。

　　5、最后送ü回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。

　　六、学习“i u ü”的四声

　　1、学习“i”的四声

　　师：小朋友们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读，齐读

　　小朋友们，刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?

　　读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。

　　分组练习四声。看图片读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

　　2、学习“u、ü”的四声

　　小朋友们，看完小i的魔术，你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?

　　学生自己尝试在卡片上标

　　点出标调的“u、ü”

　　学生黑板标指读，齐读，开火车读。

　　六、巩固练习

　　1、游戏“拔萝卜”：认识了戴帽子的i u ü，老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了许多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小朋友们来帮帮忙，愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的.字母，萝卜就拔出来了。小朋友开火车拔萝卜。

　　2、看卡片读：小朋友，现在我们要回家了，跟i u ü再见，可不要叫错他们哦!

　　【教学总结】

　　本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了

　　此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。

语文教案篇4

　　1、《草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。

　　2、老舍：中国现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《猫城记》、《离婚》、《四世同堂》。

　　3、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；话：倾诉；斜阳：傍晚时西斜的'太阳。这句话的意思是：蒙汉两族人民的情谊很深，怎么舍得就这样分别？夕阳西下，大家站在蒙古包外，面对着一望无际的大草原，依依不舍地话别。

　　4、“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！”这句中的“回味”指吃过东西以后，留在口腔中的余味。“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不支，好像回味着草原的无限乐趣。” 这句中的“回味”指对经历或接触过的事情重体味。

　　5、蒙古族习俗：蒙古族以肉食、奶食为主，传统吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月间，草原上都要举行盛大的“那达慕”大会、“摔跤”是“那大慕”的主要内容。

　　6、背诵1、2两个自然段。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

　　教学重点：

　　感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。

　　教学难点：

　　学习非洲多姿多彩的写法。

　　教学过程：

　　一、谈论非洲，揭示课题。

　　1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

　　2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

　　二、带入情境，走进文本

　　1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：（出示幻灯）

　　A．默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。

　　B．游历了彩色的非洲，你有什么感受？哪几句表达作者的真切感受？

　　C．课文分成几个方面来写？

　　注意：快速默读，可以写写画画

　　2、开火车认读词语。

　　3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受？

　　4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

　　5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点？（都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情；前后呼应，与课题照应）

　　6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？

　　7、（课件出示）填空题

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　那里的骄阳蓝天是彩色的，

　　那里的植物世界是彩色的，

　　那里的动物世界是彩色的，

　　那里的艺术是彩色的，

　　那里的日常生活是彩色的。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　学生汇报，教师板书

　　8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗？（总—分—总）。

　　9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。

　　（课件出示）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

　　非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

　　非洲的艺术也是彩色的。

　　说说这些句子在文中起什么作用？？（承上启下，过渡作用）

　　三、研读重点词语句段，感受彩色非洲

　　非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。

　　1、寻找描写颜色的词。

　　像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。

　　作业

　　根据课文内容填写有关色彩的词

　　（）的世界（）的非洲人（）的阳光

　　（）的天（）的海（）的花

　　（）的玉杯（）的巨蟒（）的斑马

　　（）的蝴蝶（）的大花布（）的衣服

　　（）的血（）的木薯（）的香蕉

　　（）的芒果（）的水果沙拉（）的旋律

　　2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的'方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

　　师：你最喜欢哪一段？

　　预设一：多彩的植物世界

　　①大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花非常多，非常壮观

　　课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”

　　②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来欣赏图片。

　　③作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比喻、排比的修辞手法

　　这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。

　　预设二：彩色的动物世界

　　①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

　　（课件展示非洲的野生动物）

　　①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？

　　②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

　　出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”

　　预设三：多彩的日常生活

　　师：为什么你喜欢这一段？

　　【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。

　　预设四：五彩缤纷的艺术

　　出示第七自然段

　　①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）

　　我们一起来欣赏一下吧！

　　（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）

　　师：这就是激情似火的非洲舞蹈。

　　欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。

　　②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

　　四、拓展延伸

　　小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲的_____——无论是……，还是……，是彩色的；非洲的_______——无论是……，还是……，是彩色的：…… ……

　　交流汇报

　　师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　五、课堂总结

　　非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

　　神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》

　　教学反思：

　　本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界。

　　在本文的教学过程中，我努力做到以下两点:

　　一、收集资料，拓展延伸。

　　因为所学课文是自读课文，同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远，因此在预习课文时，我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料，并且提出要结合课文所介绍的内容开展活动。关于非洲动植物，日常生活以及艺术的图片的要多欣赏，并尽可能的打印下来，对于有特色的介绍，要将文章过目后，能挑选精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步，对文章的领悟有了充实的基础，为教学的有效进行提供了保证。同时，我为了上好这节课，也反复深入研读课文，搜集资料充实教学内容，制作了多媒体课件，能让学生在课堂中通过欣赏非洲的植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片，对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材，超越教材的思想。

　　二、学法指导，培养能力。

　　为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而培养他们的学习能力，我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子：（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”（2）“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”（3）“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞叹了 “非洲真是一个色彩斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了下面的问题：⑴边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？⑵你从内容和语言上感受到了什么？让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学习，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生个性得到了张扬。教师在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采用“批注、聆听、查找、思考、述说”等方法，让学生细细品味文章的语言美和意境美，与文本进行亲密的接触，从而让学生学会使用新颍独特的写作方法，并积累了优美的语言。

　　在本文的教学中，我也有许多不足之处，特别是在导入过程中，影片没有按照预想播放成功，课尾也没能欣赏到非洲的音乐和舞蹈，改变了一些教学预设，非常令人遗憾，使课堂教学有所欠缺。

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