小数乘法教案

[优]小数乘法教案15篇

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的小数乘法教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小数乘法教案1

　　教学内容

　　P3页的例3～例4和“做一做”，练习一第10-13题

　　教学目标

　　1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。

　　2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。

　　知识重点

　　运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法

　　教学难点

　　1正确点积的小数点；初步理解和掌握

　　2当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大

　　教学过程

　　教学方法和手段

　　引入

　　教学过程

　　一、复习准备：

　　1、口算：P.5页10题。

　　0.9×67×0.081.87×00.24×21.4×0.3

　　0.12×61.6×54×0.2560×0.5

　　老师抽卡片，学生写结果，集体订正。

　　2、不计算，说出下面的积有几位小数。

　　3、思考并回答。

　　(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？

　　(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？如：0．02×0．4。

　　4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。

　　二、新授：

　　1、教学例5：非洲野狗的最高速度是56千米/小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

　　⑴想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多，还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）

　　⑵是这样的`吗？我们一起来算一算？

　　①怎样列式？

　　②为什么这样列式？(求56的1.3倍是多少，所以用乘法.)

　　使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。

　　⑶生独立完成，指名板演，集体订正。

　　⑷算得对吗？可以怎样验算？

　　⑸通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时，比非洲狗的速度怎样？能追上鸵鸟吗？说明刚才我们的想法怎样？现在我们再来看一组题。

　　2、看乘数，比较积和被乘数的大小。

　　①（出示练习一10题中积和被乘数的大小）先计算。

　　②引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比较，你发现什么？

　　③乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系？为什么？(因为1.20.4的乘数是0.4比1小，求的积还不足一个1.2，所以积比被乘数小；而2.4×3的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。

　　④你能得出结论吗？（当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。）

　　课堂练习

　　P912题

　　先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。

　　P913题

　　小结与作业

　　课堂小结

　　今天，你有什么收获？

　　课后追记

　　小数乘小数（这里分成大于1和小与1的小数）两种情况，这个对于判断计算结果也是很有帮助的，考题一般是以比较小数乘法积的大小出现的。

小数乘法教案2

　　重点难点

　　1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

　　2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

　　教学重点与难点：

　　探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

　　教学准备（含资料辑录或图表绘制）

　　一、创设情境，引入新课

　　二、新授

　　1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的`不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

　　2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？

　　3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？(有一个因数是小数)

　　板书课题：小数乘整数。

　　1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？先想一想，再算一算。

　　2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？

　　3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。

　　讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？

　　比较：0.8是几位小数？2.4呢？

　　4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。

　　5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？

　　6、猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？

　　学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。

　　三、练习

　　四、总结

　　五、课堂作业

　　1、完成练一练第1题。

　　集体交流、纠正。

　　小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。

　　提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？

　　2、指导完成练一练第2题。

　　先让学生根据要求在教科书上填一填。

　　指名交流

　　今天你有什么收获呢？

小数乘法教案3

　　教学内容：

　　教科书第3页的例3、例4，第3页做一做，练习一第10～13题

　　教学目的：

　　使学生掌握确定积的小数位时，位数不够会用0补足；

　　使学生初步掌握“当乘数比1小时，积比被乘数小，当乘数比1大时，积比被乘数大”；培养学生的观察比较的能力。

　　教学重点、难点：

　　在积中点小数点时，位数不够如何用“0”补充

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、7x0.84.2x0.31.3x0.5

　　口算并说说怎样想的？

　　2、指名说说小数乘法的计算法则

　　3、把下面各数缩小1000倍

　　12.5256103

　　二、进行新课

　　1、教学例30.056x0.15

　　(1)启发提问：

　　①怎样列竖式？要不要小数点对齐？为什么？

　　②怎样把0.056x0.15转化成整数乘法？

　　③按整数乘法乘出来的积，比原题的结果扩大了多少倍？

　　④要得到原来的积，该怎么办？

　　⑤积的小数位数不够时，怎么办？

　　(2)强调：计算小数乘法在点小数点时，乘得的积的小数位数不够就要在小数的前面补零。

　　注意：先点小数点，再去掉小数末尾的零

　　(3)验算：交换因数位置后让学生说说0.056x0.15、0.15x0.056各求的是什么？然后进行检验。

　　(4)练一练

　　1.3x0.050.025x1.8

　　2、教学例4

　　(1)指名读题

　　(2)列出算式：这题该用什么方法计算？

　　(3)说说18.5x2.4表示什么意义？

　　(4)指出：以前表示两个数的位数关系的都是整数，现在倍数关系也可以是比1大的小数，就象这里，18.5的2.4倍就是求18.5的2倍和18.5的.十分之四合起来是多少？

　　求18.5的2倍用乘法，求18.5的十分之四用乘法，因而求

　　18.5的2.4倍也用乘法。

　　(5)算出得数（学生自练后填在书上）

　　集体订正

　　3、观察例3，例4，比较积和被乘数的大小

　　(1)小组讨论并填表：当积小于被乘数时，乘数有了什么特点？（与1比较是怎样的关系）

　　当积大于被乘数时，乘数有了什么特点？

　　为什么有这种规律？

　　(2)做一做

　　先判断一下，积比被乘数大还是小，再计算

　　指名板演，其余自练

　　集体订正，说说怎样算的

　　三、巩固练习

　　1、Ｐ5第10题小组形式，小组长报题，组员抢答

　　汇报情况，共同纠正易错题，择题说说口算步骤

　　2、判断下列各题是否正确，为什么？

　　0.2８12.2

　　x0.5x0.5

　　0.014061.0

　　3、Ｐ5第12题做在书上后集体订正，指名说出每道题对错的理由

　　4、Ｐ5第13题自练后评讲

　　四、全课

　　今天学习的小数乘法，在点小数点时碰到了什么问题？怎么解决的？乘数比1小时，积比被乘数大还是小？反过来呢？

　　五、布置作业

　　Ｐ5第11题

小数乘法教案4

　　教学内容：教科书第22页例6、试一试、练一练，练习十八第1～4题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握一个数除以小数的计算方法，掌握被除数的小数位数少于除数位数时的处理方法，能正确口算、笔算相应的练习。

　　2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步提高应用所学知识解决简单实际问题的能力。

　　教学重点：在计算一个数除以小数时被除数的小数部分位数不够，能运用在末尾补0的方法完成计算。

　　教学准备：挂图。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、在括号里填上恰当的数。

　　0.24÷0.4＝（ ）÷4 5.8÷0.2＝（ ）÷2

　　0.24÷0.04＝（ ）÷4 58÷0.2＝（ ）÷2

　　说说每题是怎么想的'？“58÷0.2”的58应转化为多少？

　　2、今天我们继续研究一个数除以小数的除法。（板书课题）

　　二、自主探索。

　　1、出示例6。

　　2、从例题的图和统计表中，你获得了哪些信息？

　　要求妈妈买萝卜多少千克？你会列式吗？根据什么关系列式？

　　3、你会用竖式计算吗？在小组中试着算一算，把自己的方法和同学交流一下。

　　4、学生尝试计算，展示学生作业。

　　被除数上的0怎么来的？为什么要补0？除数划去小数点后，乘几？被除数呢？

　　指出：当被除数部分的位数比除数少时，要在被除数的末尾用0补足。

　　被除数补上0以后小数点在哪里？商的小数点应该在哪里？

　　5、试一试。

　　买番茄多少千克？你会列式吗？

　　学生尝试计算，指名板演。

　　被除数是整数，乘10是多少呢？

　　原来3的小数点在哪里？现在30的小数点在哪里？

　　也就是说被除数的小数点也向右移动了几位？

　　6、在小组里说一说怎样计算一个数除以小数。

　　归纳 ：计算一个数除以小数时，先把除数转化为整数，再看除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位。如果被除数的小数部分位数不够或者是整数，就用0补足。

　　7、完成练一练。

　　学生独立计算，说说每一题各是怎样移动被除数和除数的小数点。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习十八第1题。

　　独立完成，说说被除数的小数点应该怎样移动。

　　2、完成练习十八第2题。

　　你是怎样验算的？

　　展示学生作业，集体核对。

　　3、完成练习十八第3题。

　　你是怎样列式的？

　　展示学生作业，集体核对。

　　被除数的小数点应该向右移动几位？

　　4、完成练习十八第4题。

　　从题中知道了哪些条件？怎样求人工每小时插秧多少公顷？

　　怎样求插秧机每小时插秧多少公顷？

　　独立完成计算。

　　四、课堂

　　今天又有了哪些收获？说说一个数除以小数应该怎样算？

小数乘法教案5

　　教学内容：

　　小数乘整数。(例1、例2和“做一做”，练习第1—4题。)

　　教学要求：

　　1、知识与技能：使学生在理解小数乘整数的意义的基础上掌握小数乘整数的意义和小数乘整数的计算方法。

　　2、过程与方法：培养学生的迁移类推能力。

　　3、情感态度与价值观：引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

　　教学重点：

　　小数乘整数的计算方法。

　　教学难点：

　　确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。

　　教学用具：

　　放大的复习题表格一张（课件）。

　　教学过程：

一、激发：

　　1、填表。（投影出示）

　　因数15150150015000

　　因数5555

　　积

　　填得数后，引导学生观察：

　　(1)先从左往右观察因数、积的变化规律。

　　(2)再从右往左观察因数、积的变化规律。

　　引导学生概括：

　　一个因数不变，另一个因数（或）10倍、100倍、1000倍……积也(或10倍、100倍、1000倍……

　　2、口答：15×5表示什么？整数乘法的意义是什么？

　　3、引新:上学期我们学习了整数乘法的意义和积的变化规律，小数乘法是不是也有这样的规律呢?想通过自己的努力掌握这部分知识吗？今天我们就来研究有关小数乘法的知识，首先小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）

　　二、尝试：

　　1、小数乘整数的意义。

　　⑴出示例1：

　　⑵引导学生思考：可以怎样列式计算?(让学生讨论，只列算式不计算，并板书学生的讨论结果。)

　　用加法计算：3.5+3.5+3.5

　　用乘法计算：3.5×3

　　⑶3.5×3表示什么?（3个3.5或3.5的3倍是多少）

　　⑷小数乘整数与整数乘法的意义相同吗?是求什么？

　　引导学生得出：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求(几个相同加数的和的简便计算)。

　　⑸练习：

　　P.2做一做。

　　列出乘法算式。

　　⑴5个2.05是多少？

　　⑵4.95的.7倍是多少?

　　2、小数乘整数的计算法则。

　　⑴小数乘法可以怎么算？（依照整数乘法用竖式计算）

　　板书：3．5

　　×5

　　⑵生试算，指名板演。

　　⑶生算完后，小组讨论计算过程。

　　⑷示范：3．5扩大10倍

　　35×5×5

　　17.5175

　　缩小10倍

　　⑸回顾对于3.5×3，刚才是怎样进行计算的？

　　使学生得出：先把被乘数3.5扩大10倍变成35，因数6.5扩大了10倍，积也随着扩大了10倍，要求原来的积，就把乘出来的积175再缩小10倍。

　　⑹做一做：14个9.76是多少？

　　⑺通过例1和“做一做”，你发现了什么？

　　引导学生明确：被乘数是一位小数，积是一位小数：被乘数是两位小数，积也是两位小数。

　　如果被乘数是三位小数呢？（积的小数位数和被乘数的小数位数相同）

　　（8）自学例2

　　（9）怎样计算小数乘整数？

　　①先把小数扩大成整数；

　　②按整数乘法的法则算出积；

　　③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

小数乘法教案6

　　教学内容：

　　教科书第68～69页，例1、试一试、练一练，练习十二第1～3题。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

　　2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

　　3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　小数乘整数的计算方法。

　　教学难点：

　　确定积的小数点位置。

　　教具：

　　课件。学具：计算器。

　　教学过程：

　　一、明确目标，提出课题。

　　师：同学们，有关小数的计算，我们已经学过了哪些？（指名提问）那么猜猜看，有关小数的计算还得有哪些？

　　师：是的，这节课我们就一起来研究有关“小数的乘法和除法”的第一课时“小数乘整数”。(板书课题。)

　　二、自主探究，习得方法。

　　(一)依据信息，提出问题。

　　1、出示例题场景图，提问：请看屏幕，从图中你能知道什么？

　　生1：夏天每千克西瓜0.8元，冬天每千克西瓜2.35元。（好的，你说。）

　　生2：冬天的西瓜比夏天贵。

　　说明：是的，反季节的水果价格比较贵。

　　2、提出问题。

　　师：根据这些信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元？”，你会列式吗？学生列式。同意吗？

　　(二)解决问题1。

　　1、尝试。

　　激发：0.8×3就是小数乘整数，能不能自己想办法算出得数？先想一想，再在练习本上算一算。算好了，请举手。

　　学生思考、计算，教师巡视了解学生用的方法。

　　2、交流。

　　师：算好了，谁先来说说？

　　生1：用加法：0.8+0.8+0.8=2.4。

　　引导：板书0.8+0.8+0.8，问：怎么算？想三八二十四，写4进2。

　　3个0.8相加算出结果，也就是0.8×3表示什么？

　　说明：是的，小数乘法的意义和整数乘法的意义相同。

　　生2：0.8元=8角8×3=24角24角=2.4元

　　引导：你有想到这种方法吗？有想到的请举手。问：为什么要把0.8元换算成8角？也就是把小数0.8换算成了整数8。（板书：小数―整数）

　　评价：很好，能用元角分的单位换算，计算出结果。

　　生3：因为8×3=24，所以0.8×3=2.4。

　　引导：有这样想过的请举手。你是怎么想的？这样想有没有什么道理呢？我们一起来看，这里的8根据小数的意义，可以看做…(8个0.1)，8个0.1乘3就是…24个0.1，24个0.1就是2.4。是这样吗？

　　评价：能把新知识转化成了旧知识。（引导语：0.8乘3是求几个0.8相加的和？0.8元也可以看成是几角？）

　　3、比较。

　　师：比较一下这两种方法，在算0.8×3时，有什么相同的地方？都想到了什么？〖8×3〗也就是都把小数乘整数变成了…整数乘整数。

　　4、列竖式。

　　师：还有不同的算法吗？你说我来写，先写…0.8，再乘3，3写在哪儿？（板书好再问）有没有不同的意见？现在有两种写法，你认为那一种更好一些呢？（如果只有一种，问：都认为写在这儿，为什么？）

　　在学生充分说的基础上，说明：把小数0.8先看成整数8计算，也就是把0.8的什么先不看？（根据回答遮住小数点）8就跟…3对齐了。接着计算，三八二十四。根据我们前面的探索，这里乘得的积应该是几位小数？因数中的小数是几位小数。共3页，当前第1页123

　　那么0.8×3=2.4，我们一起口答。

　　(三)解决问题2。

　　1、列式。

　　师：如果，冬天也买3千克西瓜要多少元？谁来列式？2.35×3也是小数乘整数，它表示什么？

　　2、尝试列竖式计算。

　　师：这道题比刚才这道题要难了，敢不敢尝试？好，在练习本上算一算。

　　学生计算，老师巡视。

　　3、展示。

　　师：算好了，谁先来说说你是怎么算的？

　　问：3写在哪儿？为什么？小数点写在哪儿？是不是等于7.05，我还可以用什么方法计算？(板书加法)得数是一样的。

　　我们来看这里因数中的小数是几位小数，积有几位小数？

　　好的，2.35×3=7.05，一起口答。

　　4、对比。

　　师：同学们，通过这两道题的计算，你发现了什么？（末位对齐或小数的位数问题）观察这两题的因数与积你发现了什么？能不能接着往下猜？也就是说因数里有…，积就有…。（板书：因数里有几位小数，积就有几位小数？）

　　(四)探索小数点的位置。

　　1、猜想。

　　师：两道题就能确定这是一条规律了？我们再来做几道题验证一下，好不好？出示4.76×12，你猜积有几位小数？你能不能也举一些像这样的乘法式子让其他同学猜猜积有几位小数？最后一次机会，谁来说个小数位数多些的？

　　2、验证。

　　师：下面拿出计算器，准备好，请听题。第一题…

　　算好的请举手。你说？57.12是几位小数，证明我们的判断是…正确的。第二题…。

　　师：请把计算器收起来。同学们经过刚才的计算和验证，证明了什么？(指板书)我们就能确定这是一条规律。

　　3、判断。

　　师：根据这条规律，请你来当小法官。

　　(1)下面的计算，积的小数点位置正确吗？0.12×4=4.8

　　师：为什么？怎么改？

　　(2)在爱心捐款活动中，五年级同学决定把收废品的钱捐给希望小学，共收集了废品32千克，每千克0.84元。

　　0.84×32=2688元

　　师：同学们，本来只有二十几元的钱，生活委员却算成了2688元，听到这你有什么感受？

　　(五)总结小数乘整数的计算方法。

　　师：同学们，学到现在小数乘整数你会算了吗？回顾一下我们刚才的.计算过程，你认为小数乘整数应该怎样算？自己先想一想，再与同桌同学说说。

　　小结：计算小数乘整数时，一般先把小数看成整数，然后按照整数乘法的计算方法进行计算，最后看因数有几位，就从积的右边起数出几位点上小数点。

　　过渡：同学们，会算了，我们来练练身手好吗？

　　三、巩固延伸。

　　1、练一练的第1题。

　　请翻开书，第69页做练一练第一题。

　　最后两题如果感觉不够算，可以写在练习本上。

　　拿上一位同学的作业，讲评：

　　（1）第一小题，对吗？你是怎么算的？

　　（2）第二小题，对吗？（你有什么建议？或这个零为什么要画去？）小数乘法也一样要化简。

　　（3）第三小题，有意见吗？你有什么建议？

　　哦，把小数先看成整数，那么这个地方，还应不应该有小数点，而应该在…结果点上小数点。要不要改一改？

　　（4）（找对的同学）第四小题，现在我们来看这位同学做的对吗？对的请举手。

　　师：通过这几道题的计算，你觉得小数乘整数计算时有什么地方要提醒大家的？（数位末位对齐、小数点、末尾有零要化简、竖式的中间不用点小数点）

　　2、练一练的第2题。

　　师：提醒得很到位。出示14.8×23，现在不用计算，只要知道哪个算式的得数，你就能知道14.8×23的得数？共3页，当前第2页123

　　告诉你148×23＝3404，能告诉我14.8×23的结果吗？你是怎么想的？

　　再来148×2.3，得数多少？0.148×23呢？

　　出示□×□＝34.04，方框里能填哪些数？

　　师：你很聪明，同学们请看是一位小数，也是一位小数，一位小数乘一位小数积是不是两位小数呢？以后我们还会再研究小数乘小数的计算方法。

　　3、解决实际问题。

　　过渡：利用今天学的知识我们来解决一些实际问题。

　　(1)出示：2008年，就是北京奥运会了。为庆祝奥运会上海有位大学生很有创意，独自一人骑自行车从上海出发去北京，每天约行92.4千米，经过15天到达北京。而且还带着一份长102米，宽0.98米的“万人签名支持奥运”条幅，送给北京的奥组委。

　　(2)根据这些信息你能解决哪些数学问题？好，自己给自己提出一个问题，算一算。

　　(3)通过计算，你体会到了什么？

　　四、反思回顾。

　　师：同学们，今天我们学习小数乘整数，你有什么收获？

小数乘法教案7

　　教学内容：

　　商的近似值，第98页例7以及练习十九第1~2题

　　教学要求：

　　1、使学生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能较熟练地按要求取商的近似值。

　　2、会运用本节课所学知识解决日常生活中的常见问题。

　　教具学具

　　投影仪

　　教学过程

　　复习：

　　按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数

　　3.72 4.18 5.25 6.03

　　2、按“四舍五入法”，将下列各数保留两位小数

　　1.483 5.347 4.003 3.996

　　3、计算下面各题：

　　7.3×0.315（保留两位小数）

　　0.27×0.45（保留三位小数）

　　4、说说小数乘法取近似值的方法

　　（要先计算出整个积的值，然后看比要求保留位数多一位的数字，进行“四舍五入”。

　　新授：

　　教学例7

　　下面是几种动物在水中的最高游速。

　　动物名称海狮海豚飞鱼

　　速度（千米/时）40 50 64

　　海狮的`最高游速是每分多少千米？

　　40÷60=0.666……（千米）

　　如果继续除下去，余数和商有什么特点？

　　说明：像0.666……这样的小数是循环小数。根据需要，可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。

　　这道题得数保留两位小数是：40÷60≈0.67（千米）

　　试一试。

　　用计算器算一算，海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米？（得数保留三位小数）

　　50÷60≈　64÷60≈

小数乘法教案8

　　教学内容：P12课文、例8、做一做，P13—15练习二第4、5、11—14题。

　　教学目的：

　　1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。

　　2、培养自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。

　　教学重点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。

　　教学难点：能选择合理的方法进行小数乘法的计算。

　　教学过程：

　　一、激发：

　　1、简便计算：

　　25×95×4 25×32 　 4×48+6×48 　 102×56 　 44*25

　　独立完成，指名板演，订正时说一说各用了什么运算定律。

　　2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。

　　根据学生的回答，板书：

　　乘法交换律 ab=ba

　　乘法结合律 a（bc）＝（ab）c

　　乘法分配律 a（b+c）=ab+ac

　　3、出示教材P.9页的3组算式：下面每组算式左右两边的结果相等吗？

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　（ 0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　每组左右两边的算式有什么关系？你发现了什么？

　　从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

　　4、揭题并板书课题：整数乘法的.运算定律推广到小数乘法。

　　二、尝试

　　1、出示例8第（1）题：0.25×4.78×4

　　2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗？请你试着做一下，指名板演。

　　3、你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗？根据学生的回答板书：

　　0.25×4.78×4

　　＝0.25×4×4.78 　 　 　 　 　 　 乘法交换律

　　＝1×4.78 　 　 　 　 　 　 　 　 乘法结合律

　　＝4.78

　　指出：用虚线框起来的部分可以省略。

　　4、尝试后练习：

　　50×0.13×0.2 　 1.25×0.7×0.8 　 0.3×2.5×0.4

　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。

　　5、示范：例7第⑵题：0.65×201

　　你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成）

　　你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示）

　　0.65×201

　　＝0.65×（200+1）

　　＝0.65×200＋0.65 　 　 　 乘法分配律

　　＝130+0.65

　　＝130.65

　　6、练习：

　　0.78×100.5 　 1.5×102 　 1.2×2.5+0.8×2.5

　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。

　　三、运用

　　1、P12页做一做：用简便方法算下面各题。

　　0.034×0.5×0.6 　 102×0.45

　　2、 右图是红光小学操场平面

　　图。图中长和宽的米数是按照实际

　　长、宽各缩小1000倍画出的。求这 0.025米

　　个操场的实际面积。

　　0.048米

　　在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。

　　四、体验：今天，你有什么收获？

　　五、作业 P13页4题。

　　课后小记：

　　乘法的交换律和结合律的应用总体情况掌握较好，但在解答“25*3.2*12.5”题时，　有学生写成了2.5*4+0.8*12.5。

　　乘法的分配律则明显是学生的难点，　部分学生无法举一反三。如7.8*9.9，7.8*99+7.8这些稍有变化的简算题错误率较高。

小数乘法教案9

　　教学要求：使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，能比较熟练地计算小数乘法，提高计算能力。并培养学生比较、归纳等思维能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这一单元，我们学习了小数乘法和除法，从今天开始，我们复习这部分内容。这节课先复习小数乘法。(板书课题)通过复习，要进一步掌握小数乘法的计算法则，能比较熟练地计算小数乘法，提高计算能力。

　　二、复习小数乘法计算

　　1．整理计算法则。

　　做复习第1题。

　　指名两人板演，其余学生一组一组地做在练习本上。

　　集体订正，重点让学生说说每组题计算有什么相同和不同的地方。

　　提问：小数乘法计算时与整数乘法有什么联系？小数乘法怎样确定积里小数点的位置？

　　指出：小数乘法先按整数乘法算，再看因数里一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

　　追问：想一想，小数乘法的关键是什么？

　　2．做复习第2题。

　　指名学生说出各个积里有几位小数。选择前两题让学生说说是怎样知道的。

　　强调：计算小数乘法时，两个因数里一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，这是小数乘法计算的关键。

　　3．做复习第3题。

　　指名三人板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正，结合让学生说说各是怎样验算的，这样验算的根据是什么。注意学生中不同的`验算方法。

　　说明：我们在小数计算里，如果题里要求验算的，用竖式验算

　　在练习本上。如果题里没有要求验算，自己要在草稿纸上验算。

　　三、复习小结

　　这节课复习了哪些内容？小数乘法计算的关键是什么？小数乘法计算时怎样处理小数点？

　　四、课堂作业

　　复习第4、5题。

小数乘法教案10

　　教学目标

　　1、通过猜想验证等活动，理解整数运算定律同样适用于小数乘法。

　　2、能运用乘法运算定律对小数乘法进行简便计算。

　　3、培养学生自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。

　　重点难点

　　理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。

　　会运用乘法运算定律进行小数乘法的简便计算。

　　教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学活动

　　活动1【导入】一、复习铺垫

　　师：同学们，今天这节课我们将做一些计算方面的研究，你觉得要做计算研究你自身得具备些什么？(仔细，敏锐的观察力)(板书观察)

　　师：我们先来小试牛刀！

　　1、学生口答1.8×20.2×1.91.9+0.6

　　0.125×825×0.42.4-0.5

　　2、混合运算(口答)：22-18+60.2+(1.5-0.8)(说一说，先算什么再算什么？)

　　师：是的，我们知道小数加减混合的顺序跟整数一样。

　　50-12×40.8+0.4×0.2(这里有新学的小数乘法，你还会吗)

　　师小结：你们的意思是，小数的加减乘除四则混合运算的顺序跟整数也是一样的？

　　师：确实如此，(课件出示)我们一起来读一下。(板书：整数)

　　师：你看，整数和小数的关系是多么的密切呀！

　　3、简便计算(加法运算定律)

　　7.5+1.8+0.2(你是怎么算的？你是运用了……？)

　　师小结：是呀，在以前的学习中我们还知道“整数加法的运算定律适用于小数加法”。

　　(磁贴：整数加法运算定律适用于小数加法)

　　活动2【活动】二、合作探究，探索新知：

　　1、整理提升，提出猜想

　　师：现在我们又学习了小数乘法，由此你联想到了什么？

　　(板书：整数乘法运算定律适用？于小数乘法)

　　生：整数乘法运算定律适用于小数乘法？(让学生重复一遍：你听到他刚说了什么？)

　　师：整数乘法运算定律到底适不适用用于小数乘法呢？对此我们还存在疑问(板书：？)需要我们来验证。那么怎样来验证呢？(板书：举例)

　　师提示：诶，我们可以借助以前学习“整数加法运算定律推广到小数”的经验，回想一下我们是怎么探究的？

　　生：首先回想有哪几个加法运算定律，再举例，计算一下看看两边是不是相等的……

　　师：那怎样验证乘法运算定律呢？举例之前，首先回忆一下有哪些定律？再举例(板书定律)。

　　2、律验证猜想

　　师：看来大家已经有了想法，我把这个任务交给你们，能完成吗？我们可以借助这张探究记录单来完成，先看一看，想想我们需要做些什么？

　　师：读一读方法提示，读的时候想一想注意什么？

　　方法提示：写一写：根据每个乘法定律编一些小数乘法的例子。

　　算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。

　　想一想：通过举例，你有什么发现？

　　师：举例是要注意什么？(举小数乘法的例子)

　　独立验证：一曲音乐的时间，独立完成探究记录单。

　　探究记录单

　　整数乘法运算定律是否适用于小数乘法？

　　乘法运算定律

　　举例说明

　　我的结论：

　　乘法律

　　乘法律

　　乘法律

　　汇报。

　　学生汇报

　　教师相应板书在黑板上。

　　师反问：其它同学根据乘法运算定律举出的例子，计算时发现两边不相等的有吗？

　　师：如果给你们足够多的时间，像这样的例子你举得完吗？(板书：……)

　　师追问：那你能用一个式子简明的概括它们吗？(板书：字母式)(一个一个来)

　　板书同时教师完整表述：乘法交换律：交换两个因数的位置，积不变。

　　乘法结合律：先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变。

　　乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。

　　得出结论：

　　师：通过同学们的举例验证，消除了我们的疑问，一致认为……(擦掉？)

　　师：来，请你一起自豪的读一读我们的发现。

　　加深理解：

　　师：现在我们知道，这里的字母不仅可以表示“整数”，也可能是“小数”(板书：小数)

　　活动3【练习】三、实践应用

　　师：下面我们用所学的知识快速填一填，并说说你是怎么想的？

　　1、快乐填一填

　　4.2×1.96=×

　　2.5×(0.4×0.77)=(×)×

　　7.2×8.4+2.8×8.4=(+)×

　　7.2×8.4+×=(+)×

　　师：还能怎么填？注意听，你发现他是将两个数都成--(8.4或7.2)

　　填的完吗？但无论怎么填，我们都要保证有一个……(共同因数)

　　师小结：是呀，同学们在填写的过程中已经开始关注运算定律的“结构”了。(板书：结构)

　　2、简便计算

　　课件隐去拓展部分，提问：对于这个算式你能快速算出它的得数吗？你是在计算--(右边)

　　追问：如果以后碰到的是左边的算式呢？

　　生：根据乘法分配律转化为右边的形式。

　　师：看来，应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便。

　　师：接下来我们来试一试。(学生独立尝试，板演并说想法)

　　(1)0.25×4.78×4师追问：你为什么想到把0.25和4先乘？你还碰到过像这样的数字朋友吗？比如说……

　　0.65×202师追问：为什么把202拆成两数之和的形式呢？(板书：+)为什么是200和2？强调：200×0.65和2×0.65都很简便。

　　师：我发现，大家在简便计算时，都做到了观察“数据”并对数据进行了合理的处理。

　　师：下面我们就来突破下自己，老师为大家准备了更有挑战性的计算，有信心吗？

　　(2)4.75×101-4.750.125×1613.7-3.7×3

　　全班学生先自己尝试解决，投影校对。

　　将学生作业收两份上来。(最后一题一个对，一个错进行对比)

　　师：他会这样做的原因是什么？看来他只关注了数据，而忽略了……(手指向乘法分配律)

　　如果要按他的方法解答，题目得怎么修改？13.7×3-3.7×3

　　师：学到这，你有什么要提醒大家的？

　　生：观察时不仅关注数据还要关注结构。(教师再次强调)

　　小结：我们发现有些算式符合运算定律的.结构，并能对数据适当处理，确实能让计算变得“简便”(板书)。而有些不符合结构或数据没有特点的，就不能简便了，可以按四则混合运算的顺序进行计算。

　　3、连线练习

　　师：接下来我们就在观察结构和数据上突破自己，先观察，再连线！

　　4.8×9.96.7×a+a37.6×99+376×0.1

　　(6.7+1)×a37.6×(99+0.1)4.8×10-4.8×0.1

　　对于第三个：师：你们都连好了，那剩下的两个无疑就是一组了！……怎么了？

　　师：观察下面这个算式，将上面的算式怎么修改？

　　如果保持上面的算式不变，又怎么改变下面的算式呢？

　　师：由此可见，观察是多么重要啊！

　　4、解决问题

　　师过渡：同学们，刚才我们在计算中研究了小数乘法运算定律，其实，这样的定律在我们生活中也随处可见：

　　赵大伯在一块长方形菜地里种了茄子和辣椒，

　　4m茄子辣椒

　　7.5m2.5m

　　问：赵大伯家的菜地有多大？(请你用不同的方法解决)

　　学生独立完成，并分别完整汇报方法。

　　追问：你是怎么想的？(理解算式的意义和数量关系)

　　师：你看，除了计算，生活中的问题也帮我们验证了哪个运算定律。

　　拓展：出示长a，b，宽c，你还能表示出它的面积吗？(课件：字母式)

　　师：在图形面积计算上，你发现了吗？

　　师小结：同学们，我们思考的角度和证明的方法有很多，但都证明了……(读题)

　　只要我们做学习和生活的有心人，你就会离知识更近！

　　活动4【作业】

　　三、拓展延伸

　　师：今天我们收获了什么？我们是怎样获得知识的？

　　师小结：在学习整数乘法运算定律适用于小数乘法之前，我们已经学习了整数加法运算定律适用小数加法，用以前的学习经验帮助了我们今天的学习，得出了结论，使我们的知识越来越完整，概括为一句话：整数的运算定律都适用于小数。

　　师：同学们，今天我们通过自己的努力，成功得将“整数乘法运算定律推广到小数”，我们还学过什么数？(板书：分数)，那请你来猜猜看，以后我们可能还会学什么知识，今后我们也可以像这节课一样来研究。

小数乘法教案11

　　练习要求：

　　1、使学生掌握小数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。

　　2、使学生会按要求正确地截取积的近似值。

　　3、使学生会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算提高学生的计算能力。

　　练习重点：

　　运用小数乘法的计算法则；能正确地进行计算。

　　教具准备：

　　投影片若干

　　练习过程：

　　一、激发：

　　1、口算：（天天练口算）

　　2、掌握小数乘法的`计算法则。

　　⑴计算。

　　0.65×0.140.98×1.3

　　⑵提问：①小数乘法的计算法则是什么？

　　②算出积后要特别注意什么？

　　3、会按要求取积的近似值。

　　让学生将上面计算的结果分别保留一位小数或两位小数，写出积的近似值。

　　4、会用乘法的运算定律进行一些小数的简算。

　　简算：6.3×1029.8×2.9＋0.2×2.9

　　0.8×0.02×12.5×5

　　二、尝试与示范：

　　1、P.13页13题：一个电影院的票价有两种：3.00元一张的有600个座位，4.00元一张的有320个座位。如果满座，每场收入是多少元？

　　⑴让学生说一说题目里的数量关系。

　　⑵“满座”是什么意思？

　　⑶生独立解答并集体订正。

　　2、P.13页14题：检验下面的积的小数位有没有错误。

　　56.7×2.4＝1360.8

　　28.7×10.9＝312.83

　　0.582×0.71＝4.1322

　　⑴让学生独立判断，

　　⑵让学生检验积的小数位有没有错误？

　　⑶应该怎样确定积中小数点的位置？

　　⑷集体订正。

　　3、看谁算得又对又快。（P.13页15题）

　　⑴生做在课堂作业本上，对于做的又对又快的同学给予奖励。

　　⑵对0.75×10212.5×9.61.25×8.80.4×0.7×0.25

　　这几题怎样算得快？

　　4、P.14页17题：用激光测远距离既精确又迅速。一次从地球上向月球发射激光讯号，约经过2.56秒收到从月球反射回来的讯号。已知光每秒传播300000千米，算一算这是月球和地球的距离是多少？

　　分析与解：2.56秒收到讯号，说明讯号已经走了一个来回。那么，要求月球和地球的距离，只要求出（2.56÷2）秒运行的距离即可。算式为：300000×2.56÷2=384000千米。

　　四、体验：谈谈你的收获？

　　五、作业：

　　P.14页16题。

　　2．小数除法

小数乘法教案12

　　1．小数除法的意义

　　小数除法的意义是在整数除法的意义的基础上进行教学的。教材首先提出一组应用题，通过用整数计算奶粉的总重量、每筒的重量和奶粉的筒数，列出三个算式，复习了整数除法的意义。接着把题中的重量单位克改成千克，使原来例题中的整数乘、除法算式相应地转变成小数乘、除法算式，让学生直观地看到，小数除法的意义和整数除法的意义相同，也是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。在整数除法中，被除数、除数和商都是整数；在小数除法中，这三者有的是小数。然后，通过“做一做”中的练习，使学生进一步熟悉小数除法的意义。

　　2．除数是整数的小数除法

　　小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。

　　教材主要通过第16页的例1和例2教学除数是整数的小数除法。通过例1着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，例题的竖式中在除过被除数的整数部分后还有余数，着重说明要把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。例如，除到个位余6，把6化成60个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合在一起，是64个十分之一；除到十分位余4，再把4化成40个百分之一，并与被除数中原来百分位上的数合在一起，继续除下去。除的时候，仍然是除到哪一位，就把商写在那一位上面，由于要除的数是用小数计数单位十分之一、百分之一……表示的数，以后的商也应该是十分之几、百分之几……因此，要在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。

　　接着，教材通过例2说明，如果除到被除数的末位仍然有余数，可以在后面添上0继续除，直到除尽为止（注：教材在这里暂时先不出现除不尽的情况）。这实质上也是把余数化成用较小的计数单位表示的数再除。在例2中是用整数去除整数，除到被除数的个位余9，就在被除数和商中个位数的右面点上小数点，再在被除数的后面添上0继续除。当9和添上的0合在一起继续除时，让学生联系例1中的计算想一想，这个90表示什么，以帮助学生理解添0继续除的`道理。

　　教学完例1和例2，并试算“做一做”的练习以后，引导学生概括总结除数是整数的除法的计算法则。

　　第17页例3教学被除数比除数小的情况，着重说明个位不够商1，就要在商的个位上写0，再在0的右面点上小数点继续往下除，而且像整数除法那样，除到哪一位不够商1，都要在商里写0占位。这样的题目稍难一些，学生容易出错。计算完了还要求学生能够用乘法进行验算。例3下面“做一做”的第2题是让学生想一想，什么样的小数除法得到的商比1小，这对学生检验计算结果很有益处。“做一做”的第3题是判断题，题中的两个除法计算都有错。一个是忘了点小数点，一个是忘了用0占位，这是学生容易发生的错误，除了要求学生说出对不对以外，还要求学生能说出错在哪里。

　　练习四中的第1～3题是为配合小数除法的意义和例1的教学而编排的。除了练习除法的计算以外，其中第2、3题还通过文字叙述题和应用题来说明，小数除法还可以用于平均分和求一个数是另一个数的多少倍。这里求出的倍数也不再限于整数倍，而是扩展到小数倍，例如1.8倍、2.5倍等。练习中的其他练习题是为配合例2、例3的教学和进行巩固练习而编排的。在学生经过一段笔算练习，对小数除法有些熟悉以后再进行口算（第11题），小数除法口算的范围是参照整数除法口算的范围规定的，一般能归入一位数除两位数或两位数除两位数，其中小数位数一般不超过两位，而且限于能够除尽的小数除法。

小数乘法教案13

　　一、复习：

　　1、钱的问题：我们通常会把钱用两位小数表示。以前学填写表格的时候，整数也可写成两位小数，如100元写成“100.00元”。现在学了小数乘法时，当乘得的结果是三位小数时得默认保留成两位小数。如：1.25×0.3=0.375元≈0.38元

　　2、哪些计算算得快？

　　（1）口算。举例：0.24×0.2，算的.时候先确定“数字”，再确定“位数”，写成“0.048”。

　　（2）估算。老师在批作业的时候常用估算的方法检查学生的错误。它能检查出明显的错误。

　　（3）简便计算。这节课我们来学习小数乘法的简便计算。

　　二、学习新知

　　1、乘法运算律：乘法交换律，乘法结合律、乘法分配律。

　　指名用字母分别表示这三种运算律。

　　2、重点讲解：

　　（1）乘法分配律。板书：3.6×4.8，问：后面补个算式，让它能简便计算，你能补吗？为什么？

　　方法一：3.6×5.2（一个因数不变，是“3.6”，另一个因数能凑成整数。）指名说说简便的过程。

　　方法二：6.4×4.8。（指名说理由，说简便计算过程。）

　　变化：①3.6×4.8＋3.6×4.2＋3.6

　　这个算式你会用简便方法算吗？说说怎么想的？

　　②3.6×4.8－3.6×0.8

　　学生指名说说简便过程。

　　指出：利用乘法分配律的时候，有两个积相加也有三个积相加，还可以两个积相减。要灵活运用。

　　（2）拆数简便计算：

　　①用乘法拆。通常和两个算式有关“25×4=100，125×8=1000”

　　举例：0.25×2.4 2.4×1.25

　　分别用乘法拆，并写出简便计算的过程。

　　如果有学生提出也可以用加法拆，可通过比较发现，乘法拆更简便所以应该用乘法不用加法。

　　②用加法拆。通常有一个数接近整数。

　　举例一：7.8×1.02

　　举例二：7.8×0.99

　　写出具体的简便计算过程。

　　3、练习：p.90的试一试和练一练5道简便计算。

　　指名说出完整的简便计算过程。

　　4、口算：p.91第6题。

　　可检查几个易错的学生。强调口算时先确定数字再确定位数。

　　三、布置作业：

　　1、计算并验算。观察第8题因数有什么特点？（位数一样多，都是两位）指出：这种算式是最适合用交换律验算的。

　　2、p.91第7、9题

　　四、检查预习作业（略）

小数乘法教案14

　　教学目的；

　　使学生掌握小数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算，会按照要求正确地截取积的近似值。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．复习小数乘法的计算法则

　　让学生说一说小数乘法的{十算法则。先让中、差生回答，说得不完全，再让其他同学补充。

　　2．复习乘法运算定律。

　　让学生说-说学过的乘法运算定律有哪些。(交换律、结合律，分配律．)

　　每个运算定律的内容各是什么？怎样用字母表示？

　　3．复习小数乘法中截取积的近似值的方法。

　　让学生说按什么方法截取积的近似值。

　　二、混合练习

　　1．做练习二十二的第13题。

　　指名读题。学生独立解答，教师巡视，了解学生解题的方法。集体订正时，让学生说一说题里的数量关系，对不同的解题方法进行讨论。

　　2．做练习二十二的第14题。

　　先让学生独立判断，教师巡视。

　　集体订正时，有意识地让有错误的学生说一说是怎样判断的，进行适当讨论，帮助有错误的学生找出错误的原因。然后再让他们说一说应该怎样确定积的小数点的位置，以加深他们对知识的理解和掌握。

　　3．做练习二十二的第15题。

　　教师提出要求，学生独立计算，限时3分。计算前，教师还要提醒学生，不能只图快，要认真计算，不要出错误。

　　教师注意检查3分内有多少学生不能完成。

　　集体订正时。应有意识地让做得比较慢的学生说一说他们是怎样做的。如果他们做的正确应给予表扬：同时，也要对他们提出今后的希望．还可以让算得比较快的学生说一说他们学习的经验，让其他同学向他们学习。

　　4。计算下瞄各题。(得数保留两位小数。)

　　0.16×3.64.8×0.420.7×2.31.24×0.53

　　教师把题目写在黑板上，让四名学生进行板演，其他学生独立计算．

　　集体订正时，可多让中、差生进行回答，多给他们一些锻炼的机会。必要时，可再复习一下积的近似值的取法。

　　5．做练习二十二的第16题。

　　学生独立解答，教师巡视，了解学生的解题方法，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学生说一说题目中数量关系和解题的思路。如果有不同的解法，让学生进行讨论，看哪种方法比较简便。如果学生中没有不同的解法，教师也不必要求学生想出其它解法。

　　对于学有余力的学生，让他们做练习二十二的第19题。

　　三、小结

　　教师：小数乘法的`计算方法与整数乘法的计算方法有许多类似的地方，在计算小数乘法时，先要按擅数乘法的计算方法进行计算，算出积以后，要特别注意积的小数点的位置。整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，在以后的计算中，要随时注意应用运算定律能进行简便运算的要用简便算法。

　　四、作业

　　对学有余力的学生，让他们回家思考练习二十二后面的思考题．

小数乘法教案15

　　教学内容：练习三的第13～16题

　　教学目的：使学生掌握小数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算，并能运用乘法运算定律进行简便计算；培养学生思维的敏捷性及计算的熟练性；培养学生养成认真细致的良好习惯。

　　教学重点：熟练地进行小数乘法的.计算

　　教学过程：

　　一、复习小数乘法的计算法则

　　１、口算：Ｐ１３第15题

　　学生独立计算，限时3分

　　计算前提醒学生不能只图快，要认真计算，以免出错。

　　集体订正时问问学生哪些题用了简便方法

　　教育学生以后做题时能简算的尽量简算

　　２、指名说小数乘法的计算法则

　　先让中、下回答，说得不完全，再让其他学生补充

　　３、针对性练习

　　(1)看看下面的算式错在什么地方？

　　０.３８×０.２７＝１０.２６

　　０.３８

　　×０.２７

　　───────

　　２６６

　　７６

　　───────

　　１０.２６

　　（受小数加减法的计算法则的影响，将积的小数点与被乘数与乘数的小数点位置对齐；被乘数与乘数中各有两位小数误认为积也有两位数）

　　０.１０２×０.２５＝０.００２５５

　　０.１０２

　　×０.２５

　　──────

　　５１０

　　２０４

　　────────

　　０.００２５５０

　　(2)Ｐ１３第14题

　　教师读题，学生用手势表示正误

　　请学生说说应该怎样确定积中小数点的位置

　　二、综合练习

　　１、0.16×3.64.8×0.43

　　1.24×0.253.85×0.9

　　独立练习，集体订正

　　２、Ｐ１３第12题

　　学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正，如只做出一种解法，可启发学生思考，还有其他的解法吗？

　　３、Ｐ１３第13题

　　①读题

　　②学生独立解答

　　③集体订正，让学生说说数量关系

　　对不同解法进行讨论

　　４、Ｐ１３第16题

　　①读题

　　②学生独立解答，教师巡视

　　③集体订正，让学生说说数量关系和解题思路

　　５、Ｐ１３第17题

　　学有余力的学生做思考题，适当提示

　　三、全课

　　四、布置作业

　　3.08×20xx.875×39

　　0.045×180.102×0.25

　　0.38×2.7

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