《赋得古原草送别》教案

时间：2024-03-07 14:38:59 教案我要投稿

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《赋得古原草送别》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《赋得古原草送别》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《赋得古原草送别》教案

《赋得古原草送别》教案1

　　目标

　　掌握古诗基本内容。

　　让幼儿知道草是我们的朋友，要爱护小草的生命。

　　通过学习古诗，使幼儿知道草的生长规律。

　　培养幼儿良好的学习习惯，产生对古诗的兴趣。

　　准备

　　图片（草原和野火）。

　　魔法棒，图书。

　　白纸，彩笔。

　　活动流程

　　一、导入

　　1.以防火知识的重要性为题让了解火警的电话。

　　师：我们一起来看看我们的.小图书上都有什么？（消防车）。

　　2.消防车是用来灭火的。

　　师：今天，我们再来认识一下别的火。（野火，展示野火图片）。

　　二、学习古诗

　　1．师：“平原上繁茂的野草，每年都会繁茂枯萎一次。（出示平原图片）

　　2．学习古诗《赋得古原草送别》

　　3．师：“小草每年的春天都会靠它顽强的生命，长出绿绿的身体。小草帮助我们呼吸新鲜的空气。牛婆婆吃了它，能给我们提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分，让我们的大地结结实实的。每年的秋天小草开始枯萎。”

　　三、游戏给山林种草

　　拿一张白纸，生动地引导幼儿。（我们生活的环境越来越差，草树是我们的朋友。只有更多的草和树，我们的空气才会更清新，生活才会更美好。）在白纸上画上漂亮的树和草。

　　我们要爱护小草。巩固古诗。

　　活动延伸

　　通过对古诗的学习，使幼儿了解小草生命的意义。知道小草能保护环境。让幼儿知道草是我们的伙伴。

《赋得古原草送别》教案2

　　活动目标：

　　1.学习字词“草”“枯” “火”，并理解古诗内容。

　　2.能根据古诗的节奏与韵律吟诵诗歌。

　　3.根据诗中描写的景象，感受小草坚韧不拔的精神。

　　活动准备：

　　幼儿读本、学具（字图卡）、电子课件。

　　活动过程：

　　一、谈话活动，引出话题。

　　1.提问：小朋友，还记得《清明》这首诗所描写的是什么季节吗？（春天。）

　　2.教师：春天来了，你们有发现春天带来的变化，有哪些变化？（幼儿自由回答。）

　　3.教师：今天，我们要学习一首古诗，它说的是春天的一种植物，我们先来听一听。

　　二、播放课件，幼儿欣赏古诗。

　　1.提问：古诗的名字叫什么？（草。）

　　2.教师：你们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原。）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至我们平时都不会去注意它，但诗人写了关于小草的什么呢？（幼儿自由表述。）

　　三、教师念古诗，引导幼儿理解古诗的意义。

　　1.教师完整的念古诗，幼儿注意倾听。

　　提问：古诗中描写的是什么地方的草？（草原。）你从哪句诗中知道的？（离离原上草。）这里的“原”是平原。

　　2.教师念“离离原上草”，引导幼儿讲述这一句的意思。

　　(1)提问：草原上的草一般会长得怎么样？（引导幼儿说出“茂盛”一词。）“离离”就是指草长得很茂盛。

　　(2)教师：谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛。）

　　3.教师念“一岁一枯荣”，引导幼儿理解本句的意义。

　　(1)教师：“一岁一枯荣”，谁能试试用“岁”说一句话。（引导幼儿说出：我今年六岁了。）

　　(2)教师：“六岁”，也就是从出生到现在已六年了。一岁就是一年。

　　(3)提问：一年当中，草会有哪些变化呢？（引导幼儿说出：春天，小草发芽了。夏天，小草长得很茂盛。秋天，小草变黄了。冬天，小草干枯了。）

　　(4)教师：谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位幼儿说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

　　4.教师念“野火烧不尽”，引导幼儿理解本句的意义。

　　(1)教师：“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，就把草烧得干干净净，但是这里为什么说烧不尽呢？（幼儿自由回答，教师可引导幼儿了解是因为地下的草根没烧着。）

　　(2)教师：请幼儿把这一句的`意思连起来说一说。（火是不能把草完全烧掉的。因为火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里，是烧不到的。）

　　5.教师念“春风吹又生”，引导幼儿理解这一句的意思。

　　(1)提问：“生”是什么意思？（生长。）

　　(2)教师：谁能来试说这一句的意思？（春风一吹，新的草又会长出来。）

　　6.教师再次完整的念古诗，请幼儿完整讲述古诗的意义。

　　7.教师小结：从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又长满草原。你觉得小草有怎样的品质？（引导幼儿说出小草生命力顽强。）

　　8.教师：那么，今天我们就用赞美的语气来朗诵这首诗。

　　四、带领幼儿学习、记忆古诗内容。

　　1.带领幼儿再次观看课件，引导幼儿一边看课件，一边朗诵古诗。

　　2.教师念上句，幼儿念下句，朗诵古诗一遍。

　　3.看幼儿读本，并自己指读古诗。（教师巡回观察，指导幼儿正确指读。）

　　4.幼儿分组，朗诵古诗。

　　识字时间

　　1.识字教学

　　(1)出示学具（字图卡），引导幼儿认读。

　　(2)幼儿阅读幼儿读本，找出学具（字图卡）在故事中的位置。

　　2.游戏“沙包击字”

　　(1)教师将“草”“枯”“火”的学具（字图卡）贴在塑料垫子中央，教师念出一个字词时，就请一名幼儿用沙包掷向相应的字图卡。

　　(2)游戏开始时教师念的速度要慢，之后可逐渐加快，也可多名幼儿同时参加。

　　活动建议：

　　带领幼儿去户外的草地上感受小草，了解小草。

　　草

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

《赋得古原草送别》教案3

　　教材简析：本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。

　　教学目标：

　　1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

　　2．结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。

　　3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

　　4．朗读并背诵课文，默写课文。

　　教学重点：结合注释读懂诗句的意思。

　　教学难点：体会诗人的思想感情。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

　　2．借助注释，理解每一首古诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读古诗。

　　教具准备

　　1．生字新词卡片。

　　2．查阅资料，了解古诗创作的背景。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．导语：人问处处有真情。亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。

　　2．揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美好情感。

　　3．教师板书课题：古诗三首。

　　二、正确读诗，整体感知

　　1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。

　　3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。

　　⑴认识生字，并理解意思。

　　浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。

　　⑵识记字形，正确书写。

　　孟——盂陵——凌鹤——鹳

　　4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。

　　5．整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。

　　⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。

　　⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。

　　①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。

　　②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。

　　③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。

　　⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。

　　⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。

　　三、借助注释，理解诗意

　　1．认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。

　　2．学生独立读诗，理解诗意。

　　3．小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。

　　4．逐首反馈，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。

　　⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的'尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。

　　⑶《赋得古原草送别》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。

　　5．有感情地朗读古诗。

　　四、课堂小结

　　教师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。

　　五、作业设计

　　1．练习背诵古诗。

　　2．记一记注释中重点字词的意思。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．指名背诵古诗。

　　2．说说各首古诗的主要内容。

　　3．教师导语：三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。这节课，我们就来细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。

　　二、品读赏析，体会诗情

　　1．认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。

　　2．小组交流，描述送别的画面。

　　3．指名反馈，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。

　　⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　①描述诗人与好友送别的情景。

　　②说说诗人是以什么方式送别好友的？（劝酒送别）

　　③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。）

　　④议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？

　　联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）

　　教师补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。

　　有感情地朗读诗句。

　　说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝愿。）

　　⑤教师小结：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。

　　⑵孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　①描述送别情景。

　　②说说诗人是以什么方式送别。（目送友人离去。）

　　③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？

　　了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。

　　教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。

　　说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗读诗句。

　　④教师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。

　　⑶又送王孙去，萋萋满别情。

　　①描述送别情景。

　　②有感情地朗读诗句。

　　③了解诗人送别的方式。（随行目送。）

　　④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之情。）

　　三、对比认识，了解表达

　　1．教师导语：同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？

　　2．小组讨论，联系有关诗句加以说明。

　　3．指名反馈，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。

　　⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。

　　⑶《赋得古原草送别》：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。

　　4．再次有感情地朗读古诗。

　　四、课堂小结

　　教师总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。

　　五、作业设计

　　背诵并默写三首古诗

《赋得古原草送别》教案4

　　教学目标：

　　1、会认5个字。

　　2、朗诵古诗，熟读成诵。

　　3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

　　教学过程：

　　一、图画激趣，孕伏导入

　　1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

　　2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。

　　3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

　　4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。

　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。

　　6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。

　　7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。

　　想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。

　　二、整体通读，读准字音，读顺诗句

　　1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。

　　2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

　　3、调皮的'字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。

　　4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。

　　5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)

　　你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。

　　你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

　　6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?

　　这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?

　　谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。

　　表扬勇敢的孩子。

　　三、读品结合，渐入诗境

　　1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?

　　(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)

　　2、这首诗中还有你不明白的地方吗?

　　根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

　　(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。

　　(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。

　　(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

　　3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

　　分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。

　　四、整体诵读，体悟诗蕴

　　1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。

　　2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。

　　孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

　　3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?

　　自由背、指名配乐背、配乐齐背。

　　五、小结全诗，课外延伸

　　这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。

　　板书设计：（略）

《赋得古原草送别》教案5

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、背诵课文。

　　教学具准备：

　　生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示新课。

　　1、小朋友们，学习《找春天》后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的古诗。

　　2、教师归纳：今天我们就来学习第一首古诗。

　　二、初读感悟，自主识字。

　　1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　2、结合语言环境自主认读。

　　3、教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”，不可写成“姑”。“荣”不要读成yóng；

　　4、联系生活实际识字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　（2）写字指导。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度

　　下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　三、学习古诗，感知诗意。

　　1、自由读诗。画出朗读节奏。

　　2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

　　3、出示教学挂图，学生观察。

　　4、小组讨论后汇报。

　　（1）“离离原上草”辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

　　（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

　　（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的.不同理解诗意。

　　（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这“枯荣”图有什么认识请读出来。

　　（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读？ (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。

　　第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　7、有感情地朗读全诗。

　　8、背诵全诗。

　　四、布置作业。

　　略

《赋得古原草送别》教案6

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有节奏、有感情地诵读古诗，将古诗熟读成诵。

　　2．正确理解诗意，想象诗句描绘的意境，感受古诗蕴含的情感。

　　3．在反复品读与融情想象中，切身体会古诗的韵律美。

　　教学重点：

　　感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

　　学前热身互动：

　　“一年之计在于春”，春天是一个美妙的季节，阳光和煦，草木萌动，万物复苏。你们喜欢春天吗？那我就和大家一起来做个关于“春天”的猜字的游戏吧！

　　1、出示：山、水、日、草的象形字，学生猜。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　2、出示：鸟、牛、雨的象形字，学生猜。

　　“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”“雨是最寻常的，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。”

　　3、出示：春的象形字，学生猜。

　　左边上下各有一棵小草，中间是一轮冉冉升起的太阳，这简直就是一幅生动的图画。右边这个可爱的小东东是什么呢？它是一颗饱满的种子，下面的根紧紧地扎在土壤里，正锐气腾腾地往上钻。这么柔嫩的幼芽，如此奋力向上，终将破土而出，这得有多么顽强的生命力啊！这些都现代散文家朱自清的.《春》的美句，你们还积累了哪些关于春天的诗句呢？

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　唐朝有位诗人叫白居易，他家世代为官。有一年，他的爸爸带他来带京城拜见当朝名士顾况。面见顾况的时候，白居易就把他平时的一些诗歌习作呈请顾况阅览。顾况看到这爷俩来了以后，再看看这小孩的名字，就顺嘴开了个玩笑，“京城米贵，居大不易”，什么意思呢？京城里什么东西都贵啊，活下去，立足脚跟不容易。可是，当他一看到白居易的诗作，越看越入神，越看越惊讶。当他看到《赋得古原草送别》的时候，不禁拈须长叹说：“有才如此，居亦何难”，你有这样的才华，在京城里还愁找不到你的立足之地吗？

　　那这首让唐朝名士顾况赞不绝口的诗是什么呢？

　　二、解读课题

　　赋得——赋诗得题，这是一篇命题作文，《古原草送别》，你能从诗题当中读出什么？地点、事情，景物。

　　三、学习古诗、

　　1、出示前两句诗，整体通读，读准字音，读顺诗句。

　　赋得古原草送别

　　白居易

　　离离/原上/草，一岁/一/枯荣。

　　野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　　2、正确、流利地读。“赋、易、荣、烧”正音。

　　3、有节奏、有感情地诵读古诗，将古诗熟读成诵。

　　白居易