《雪花的快乐》教案

时间：2024-02-26 07:16:09 教案我要投稿

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《雪花的快乐》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《雪花的快乐》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雪花的快乐》教案

　　一、阅读目标

　　1.识记理解课文的重要字词。

　　2.感受诗歌的意境，感悟诗歌语言凝练形象的特点，学习品读现代诗歌的一些方法。

　　二、目标链接

　　诗歌的艺术概括力最强，鉴赏时，要从诗歌凝练含蓄的语言入手，进而把握关键词句的深层含义，品味诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境。具体说来，现代诗歌的品读鉴赏主要从以下几方面入手：

　　1.诗歌的语言

　　由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。

　　2.诗歌的形象

　　诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。有些诗，通篇描绘具体鲜明的形象，借形象来抒发感情；有些诗，虽没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象；也有些诗，既描绘了具体形象，也抒发了自己的思想感情，尽管诗歌刻画形象的方式有所不同，但鉴赏诗歌都必须把握诗歌描绘的形象。

　　诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。

　　3.诗歌的情感

　　诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。

　　一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性。诗人抒发感情的方式是多种多样的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。许多诗歌是情景交融，寓情于景。

　　4.诗歌的艺术特色

　　艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等。

　　三、阅读过程

　　作家及作品常识梳理（导入语）：

　　何其芳（1912年—1977年) 中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著有诗《我们最伟大的节日》，诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。文艺论文集《关于现实主义》、《论〈红楼梦〉》、《关于写诗和读诗》、《文学艺术的春天》等。代表作《生活是多么广阔》、《季候病》、《脚步》、《欢乐》、《我为少男少女们歌唱》、《秋天》等。

　　徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），现代诗人、散文家。汉族，浙江海宁市硖石镇人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩。徐志摩是“新月派”代表诗人，新月诗社成员。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

　　他的诗歌集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌代表作：《再别康桥》、《沙扬娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快乐》等。

　　（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟

　　环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍

　　教学过程设计

　　1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。

　　找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。

　　2.品读感知。

　　(1)《秋天》一诗刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

　　我认为：第一幅画面是“农家丰收图”。第二幅画面是“霜晨归渔图”。第三幅画面是“少女思恋图”。

　　(2)《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者抒发了作者对纯洁的爱情的向往与坚贞的感情。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。

　　（二）小组合作置疑探读（15分钟）

　　环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂

　　1.（1）《秋天》中对绚丽多彩的乡村秋景的描绘，表达了作者怎样的思想感情？

　　我认为：对秋天的热爱与赞美之情。

　　（2）请你概括说明诗人笔下的雪花有什么特点？

　　我认为：纯洁欢快、有自己独立的方向和向往。

　　2.阅读下面的诗歌，按要求回答问题。

　　震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

　　秋天栖息在农家里。

　　（1）这节诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从

　　听觉角度，写出了幽谷幽深、宁静的特点。“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　（2）“秋天栖息在农家里”一句运用了拟人的修辞手法。

　　（3）如果把“栖息”字换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？

　　我认为：不好。“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西（秋天）形象化、具体化，创造出闲静的氛围。

　　（4）这一节诗歌所描写的画面由哪两个场景组成？

　　答：农家丰收图包含“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。

　　3. 新语文实践活动：请你选择一样能代表秋天特色的景物，用下列方法描写一段话，抒发你对秋的感情。

　　我的作品：

　　（三）交流展示释疑导读（15分钟）

　　环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨

　　1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）：

　　2. 阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）：

　　（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）

　　环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力

　　团泊洼的秋天（节选）郭小川

　　秋天像一把柔韧的梳子，梳理着静静的团泊洼；

　　秋天如同发亮的汗珠，飘飘扬扬地在平滩上挥洒。

　　高粱好似一队队“红领巾”，悄悄地把周围的道路观察；

　　向日葵摇头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯。

　　矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快成熟的庄稼；

　　密集的芦苇，细心地守卫着脚下偷偷开放的野花。

　　蝉声消退了，多嘴的麻雀已不在房顶上吱喳；

　　蛙声停息了，野性的独流减河也不再喧哗。

　　大雁即将南去，水上默默浮动着白净的野鸭；

　　秋凉在这里刚刚落脚，暑热还藏在好客的人家。

　　秋天的团泊洼啊，好像在香甜的梦中睡傻；

　　团泊洼的秋天啊，犹如少女一样羞羞答答。

　　（五）矫正评价能力测读（15分钟）

　　环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证

　　自我评价

　　小组评价

　　1.基础堂清：解释下列词语的含义，并用其造句。（12分，每个词2分）

　　①栖息

　　②寥阔

　　③清冽

　　④梦寐

　　⑤惆怅

　　⑥娟娟

　　2.认真阅读《团泊洼的秋天》，根据要求回答问题。

　　（1）这首诗是怎样描绘“团泊洼的秋天”静谧的特点的？（8分）

　　我认为：这首诗主要通过蝉声,麻雀声,蛙声的消退,大雁南飞,河水日趋平静等事物来描绘“团泊洼的秋天”静谧的特点的。

　　（2）“ 向日葵摇头微笑着”使用了什么修辞手法？有怎样的表达作用？（10分）

　　我认为：拟人；虽然是已经到了秋天，但到处仍充满了无限生机。

　　（3）你觉得这首诗表达了作者怎样的情感? （10分）

　　我认为：这首诗表达了作者热爱大自然,热爱生活的情感。

　　（4）读了本诗,你也许还有不解处,先提出来,再试着探究一下它的答案吧! （10分）

　　我的问题：问题举例：这首诗的第二节写得很好,你能说说它好在哪里吗？解答：这两句话运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了高梁、向日葵的颜色、长势和丰收在即的气象。

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