语文教案

时间：2024-01-22 09:35:10 教案我要投稿

实用的语文教案[推荐]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的语文教案[推荐]

语文教案篇1

　　一、教学内容简析

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

　　二、通过本节课学习拟达到以下目标：

　　1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

　　三、教学重点：

　　通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

　　四、教学准备

　　1.电脑制作的生字课件。

　　2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

　　教学流程

　　谈话导入

　　1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？

　　2.学生交流。

　　3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。

　　5.教师可将学生提出的.问题列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.谁玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]

　　由疑而入，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

　　b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

　　2.学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]

　　逐段朗读，探究发现

　　1.学习第一自然段。

　　a.读一读。指名读、齐读这一段。

　　b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

　　c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]

　　2、学习第二、三自然段。

　　a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

　　b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

　　c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

　　d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

　　e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]

　　指导写字

　　1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

　　2.小组内交流各自识记生字的方法。

　　3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　4.学生写字。

　　[学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。]

语文教案篇2

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文

　　二、教具准备

　　挂图、投影片

　　三、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

　　2、板书课题：13早

　　二、范读课文(听录音)

　　听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?

　　三、自读课文(自学要求)：

　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

　　2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　四、检查自学效果：

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

　　引导学生把课文读正确。

　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的.词语教师作适当讲解。

　　五、指导书生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　一、复习

　　课文主要写了什么，是按什么顺序写的?

　　二、精读讲解：

　　1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

　　2、小组讨论交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味书屋的陈设(第三自然段):

　　①按方位顺序介绍三味书屋:

　　南墙上----匾

　　东面正中----画

　　画前面----先生座位

　　四面----学生书桌

　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌

　　②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

　　③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?

　　(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由读

　　②思考:

　　鲁迅迟到的原因是什么?

　　鲁迅后来迟到过吗?为什么?

　　(3)描写梅花的句子(第五自然段)

　　出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

　　a、自由读，想想你从中读懂了什么?

　　b、指名说

　　c、理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

　　d、腊梅花美在哪儿?

　　e、指导朗读这段话。

　　f、作者为什么要写梅花呢?

　　三、朗读全文

　　四、总结课文

　　学了这篇课文后你有什么收获?

　　五、作业:

　　1、朗读课文。

　　2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

语文教案篇3

　　教学内容

　　本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．品味文章诗意美。

　　2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　3．学习本文严密的结构和准确的用词。

　　4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　过程与方法

　　1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

　　情感、态度与价值观

　　1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．品味文章诗意美。

　　2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

　　难点

　　1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

　　2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　教学突破

　　1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

　　教师准备

　　1．课前查找相关资料。

　　2．布置学生预习课文。

　　学生准备

　　1．预习课文，解决生词。

　　2．熟读课文，熟悉课文内容。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　第一课时教学流程设计

　　教师活动学生活动1．’导入新课。 1．进入新课学习。2．整体感知。 3．朗读感知课文。4．归纳小结。 5．归纳小结。

　　一、导入新课(约 ’分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

　　2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

　　3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。。

　　4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的

　　特点。

　　5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

　　1．齐声回答：杨朔。

　　2．争先恐后回答。一生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》

　　《三千里江山》。．

　　3．看教师板书，并思考。

　　4．在教师的引导下展开思考并大胆发言。一位学生回答：画出来的山和绣出来的水。另一生回答：这是用了互文的手法，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。其他学生补充。

　　5．点到的学生给这些词语注音或解释。其他同学对他们回答不完整的地方做补充。最后明确生词的读音和意义。

　　二、诵读课文．整体感知(约分钟)，

　　教师活动

　　学生活动

　　1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

　　2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

　　3．引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

　　4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

　　5．巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

　　6．鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的'江山，牢记过去，畅想未来。

　　1．朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

　　2．积极发言。一生说，文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；一生说，文中讲的故事很吸引人。其他的同学也谈各自的体会。

　　3．听教师讲述，并浏览课文。

　　4．自由朗读课文，并给课文划分层次。

　　5．边读边思考。最后划分出课文的层

　　次，并在班上交流。

　　6．做好笔记，并思考。

　　7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

　　8．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

　　9．齐声回答：第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；第二层(第6一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。并体会这篇课文结构的严密。

　　10．自由朗读课文，结合课后思考题二，体会课文语言特点。

　　三、朗读小结(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

　　2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

　　3．引导学生思考课后第一题。

　　1．被点到的学生朗读课文，其他学生认真听读。然后对他们的表现作评价。

　　2．听教师小结，做好笔记。

　　3．思考课后第一题。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　第二课时教学流程设计

　　教师活动学生活动

　　1．诵读课文进入本课。

　　2．组织讨论交流。

语文教案篇4

　　一、学习要求会写的生字。

　　（一）、学习书写生字“对”

　　１.课件出示“对”字,说一说“对”字部首、结构。

　　2. 引导生说出“对”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“对”这个字。

　　4．【本义】两手心相合。

　　5.师小结，向着：蜗牛妈妈对小蜗牛说。

　　6.指导书写“对”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（二）用相似的方法学习书写生字：妈mā。【部件】①“女”表示女性。②“马”表示如马似的辛劳。【本义】甘为子女当牛做马的女人。

　　注意女字的'笔顺：撇点、撇、横。

　　（三）学习书写生字“全”。

　　１.课件出示“全”字,说一说“全”字部首、结构。

　　2.引导生说出“全”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“全”这个字。

　　4.师小结：纯玉。

　　5.指导书写“全”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（四）用相似的方法学习书写生字：“回huí”。【字形】金文像漩流之形【本义】漩涡（液体旋转时形成的螺旋形）。

　　引申义还，走向原来的地方：回来。

　　（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

　　二、学习我会认的生字。

　　1.课件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10个认读生字。指名认读生字。

　　2．10个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

　　三、课堂小结。

　　巩固练习作业布置

　　板书设计：

　　课后反思

语文教案篇5

　　教材解读：

　　《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　本全文共有5个自然段，可以分为三段。

　　第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

　　第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

　　第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

　　文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。

　　写作特色：

　　1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。

　　2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，

　　3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

　　教学难点：

　　懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、说礼貌用语。

　　2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）

　　（二）学习三个事例

　　1、默读2—4自然段

　　（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

　　（2）同桌相互交流，反馈。

　　（3）根据回答，学习不同的故事。

　　2、学习第一个故事

　　（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

　　（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

　　（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

　　（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

　　（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

　　（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

　　（7）分角色朗读第二自然段。

　　3、学习第二个故事

　　（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

　　（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的`裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

　　（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

　　（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

　　（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

　　（6）齐读第三自然段。

　　4、学习第三个故事

　　（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

　　（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

　　（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

　　（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

　　周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

　　（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

　　（6）从这个故事，你明白了什么道理？（课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容提高修养

　　（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

　　5、表演课本剧

　　同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

　　（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

　　（2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。

　　（三）写法指导

　　1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

　　（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

　　（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

　　（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

　　2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

　　（1）同桌交流，回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

　　（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

　　（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

　　（四）拓展教学

　　拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

　　（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

　　（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

　　（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

　　（五）交流收获

　　1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

　　2、根据课文内容填空

　　（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

　　（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

　　（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

　　（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

　　（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

　　（六）课堂总结

　　同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

　　（七）布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

　　3、完成《同步练习与测评》。

　　板书设计：

　　19 谈礼貌

　　话题：礼貌待人使用礼貌语言是传统

　　（1）问路（古人）和气得到帮助

　　例证

　　（2）踩裙（今人）道歉减少矛盾

　　（3）刮脸（伟人）宽容提高修养

　　结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言