科学教案

时间：2023-12-14 09:44:51 教案我要投稿

科学教案经典(8篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的科学教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案经典(8篇)

科学教案篇1

　　活动目标

　　1、通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发幼儿的探索的兴趣。

　　2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理。

　　活动准备

　　用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种不倒翁其中部分会倒，部分不会倒

　　幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥面团泥团

　　活动过程

　　一、导入课题，提问形式引题，激发幼儿探索的兴趣。

　　小朋友，你们喜欢玩玩具吗？今天老师也给大家带来一个好玩的玩具，（出示不倒翁）

　　二、自由探索

　　1、师交代任务：你们玩时可要仔细的看一看，比一比，摇一摇，看看发现了什么？（发现倒和不倒）

　　2、幼儿自由玩。

　　3、提问：“你们是怎么玩的，发现了什么？这些不倒翁有什么相同的地方和不同的地方？”引导幼儿摸一摸底部，发现底部都是半球体，有的不倒翁会倒有的不会倒。

　　小结：小朋友在玩不倒翁时很认真，还能边动脑筋，发现了不倒翁的底下是半球体的，再比一比中，小朋友们发现了不倒翁有的会倒，有的不会倒。

　　二、尝试操作制作不倒翁

　　１、幼儿操作：

　　（1）提示：老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球、豆子、橡皮泥等东西，你们可以自由的把每一种东西分别做一个不倒翁来试一试，他们都一样吗？

　　（2）组织幼儿讨论：

　　说一说你是用什么材料做的不倒翁？

　　小结：原来，在不倒翁底部装进重的东西，这样下重上轻，不倒翁就能站住。当操作摇晃装有沙子的玩具时，发现了什么？（站住的不倒翁又倒了）装进什么不倒？（橡皮泥）为什么？

　　三、演示对比实验

　　孩子们我们把自己做的不倒翁，倒的放地一起，不倒的`放在一起，进行对比，为什么有的倒有的不倒呢？

　　四、完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感

　　没有制作完的小朋友继续制作不倒玩具，做好不倒玩具的小朋友拿着不倒翁去玩一玩吧！

　　结束：小朋友今天真聪明，发现了“不倒翁”玩具中的科学秘密，还自己动手做了个“不倒翁”现在，我们拿给小班的小朋友玩一玩好不好？

科学教案篇2

　　【教学目标】：

　　科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

　　过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。

　　情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。

　　【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

　　【教学难点】：观察各种植物的种子。

　　【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。

　　【教学过程】：

　　一、听听说说

　　1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？

　　2、生：思考后，回答老师提出的问题。

　　3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。

　　4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？

　　二、想想画画

　　1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

　　2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

　　3、师：展示学生画的作品。

　　4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。

　　5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

　　三、观察种子

　　1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。

　　2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？

　　3、生：说说自己的想法？

　　4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的.形状、大小、颜色等。

　　5、生：观察植物的种子。

　　6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？

　　7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）

　　8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？

　　9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？

　　10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。

　　11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。

　　12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

科学教案篇3

　　活动目标

　　1．知道不同动物有不同食性。

　　2．有探索小动物食性的兴趣。

　　活动准备

　　各种实物：小鸡、小鸭、小兔，小米、小鱼、小虾、玉米面、菜叶。

　　教具：小动物图片，食物图片。

　　过程建议

　　1．带幼儿分别参观小鸡、小鸭、小兔的家，引导幼儿观察动物的外形、动作，鼓励幼儿用动作表现小动物的`外形和动作，模仿几种动物的叫声。

　　2．小动物吃什么。鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

　　3．试一试：提供各种食物，幼儿依自已意愿选择食物喂小动物。

　　4．交流：我喂小动物吃了什么食物。

　　5．汇报：将动物爱吃的食物图片，粘贴在小动物图片下：小鸡爱吃玉米面和菜叶，小鸭爱吃小鱼、小虾和菜叶，小兔爱吃菜叶。

　　延伸提示

　　日常生活中，根据幼儿兴趣继续让他们探究其他小动物的食性。

科学教案篇4

　　一、教材分析

　　《油菜花开了》是小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课。本课安排了三个活动：观察一棵油菜；观察一朵油菜花；观察一棵油菜的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观察一棵油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识基础和情感基础。

　　二、教学目标

　　知识目标：开花植物花的构造组成；“十字花科”植物的特点。

　　能力目标：能用解剖的方法辅助观察花的各部分组成及特点；在观察的基础上，能预测植物未来的生长。

　　情感目标：激发学生研究植物的兴趣，培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。

　　三、教学重点、难点

　　重点：学会观察油菜花各部分的构造；难点：学会使用镊子解剖植物，了解油菜花各部分的名称。

　　四、教学策略

　　教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手段，让学生分组合作、大胆交流，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。

　　学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法辅助观察；能用分类、的方法，记录观察结果，掌握观察规律。

　　五、教学过程

　　（一）情境导课，揭示课题

　　为了让学生能够“亲其师、信其道”，我会用亲切的语言和学生交流春天的见闻；用美丽的图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观察那一朵朵盛开的油菜花。

　　（二）新课探究，凸现个性

　　这个过程由三个活动组成。

　　活动一：观察一棵油菜

　　这项活动主要是让学生了解油彩花的各个器官，内容相对简单，我采用了比较常用的教学方法。

　　1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完整植株图片让他们观察，培养学生全面、有序的观察习惯。

　　2、说一说：经过仔细观察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个器官，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。

　　3、想一想：让学生再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思考，学生会发现他们的根据主要来源于对旧知的回忆。从而，让学生明白“温故知新”的道理。

　　活动二：观察一朵油菜花

　　这项活动是本课的教学重点和难点，我准备采用“分组讨论”的学习方式。

　　1、选择讨论题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个讨论题。分别是：想想用什么办法观察油菜花，为什么用这种办法；通过观察，分类油菜花有几部分组成；辨认油菜花各部分的名称；试着填写“油菜花观察记录表”。

　　2、实施讨论过程

　　（1）自学准备

　　在讨论开始之前，让学生针对题目独立思考，进行分析判断，初步得己的结论。

　　（2）分组观察

　　按照“优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对讨论题目进行逐个讨论，尽量让每个学生都有发表看法的机会。在讨论结束后，组长还要负责记录本组的观察结果。

　　老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镊子等若干。学生在观察过程中需要什么，老师尽量什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的观察思路。当学生取走油菜花，告诉学生要珍惜这弱小的生命；当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具；当学生取走镊子时，要教给学生正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示意，也可以加入他们的活动。当观察活动即将结束时，再给每组一张“油彩花观察记录表”，通过看表中列举的五项内容，来提示学生用多种方法和感官进行观察，学生可以试着填写。

　　（3）集中讨论

　　在分组讨论的前提下，全班集中讨论，各小组长汇报观察讨论的情况。由于观察过程中，方法和态度不同，出现了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以及时抓住这一教育契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分交流的目的。我觉得当学生一各个各抒己见、据理力争时，正是知识深化、细化、内化的关键时期。这时候，老师需要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给学生，以保护学生争论的积极性和持久性。

　　（4）教师

　　我首先对讨论题目进行，用图片展示油菜花的'构造组成，通过看图片学生能够更直观、立体地认识油菜花的构造，使知识点掌握更教牢固，为后面几课的学习奠定基础。然后，从油菜花的构造特点，抽象概括出“十字花科”概念的认识，这个内容也通过图片来展示，学生可以边看油菜花图案，边阅读“十字花科”植物的特点，通过对照学生的认识从个别到一般。最后还须充分肯定学生在讨论过程中取得的成绩，增强学生学习科学、热爱科学的情感态度。

　　活动三：观察一棵油菜的花

　　为了让学生能在轻松愉悦的环境下，进入第三个环节的学习。我先给学生播放一段关于油菜花的录像资料，让学生的得到适当的调节。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达到提高学生注意力的目的，我准备采取“问题抢答”的竞赛方式。

　　1、收集问题：让学生自由阅读“活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发现了什么问题，学生将这些问题用纸条的形式送给我，目的是保密。我将这些问题进行分类、汇总，为比赛做好准备。

　　2、进行比赛：将男女同学自然分成竞赛双方，我来出题，学生抢答，调动学生热情，活跃学生思维。此时，学生的答案可能还很有创意，比如在推测花蕾未来变化时，用了画画的方式，省去了许多繁琐的语言，让人看了一目了然，新颖而且有创意。对于这样的学生，一定要给予高度赞扬，使学生的心情更加振奋。比赛结束时，会有胜负之分，这时还需要及时做好学生的工作，教育他们要“胜不骄，败不馁”，学会正视成功和失败。

　　（三）教师点评，深化认识

　　通过这节课的学习，学生对开花植物的认识更加深入，学会了用多种方法、多种感官研究植物，但是科学探究的能力的提高，是一个循序渐进的过程，还需要进一步培养细致严谨的探索；在小组活动过程中，还要加强欣赏他人、快乐自己的团队协作意识。

　　（四）拓展知识，延伸思维

　　为了让学生在巩固已学知识基础上，将知识范围延伸到了课外生活中。我准备设立了一个“十字花科报名处”，让学生在课下寻找十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张“十字花科”植物的精美图片，作为鼓励。

　　六、教学

　　在这节课的教学设计中，我根据教材编写的意图和教学实际，注意“三维目标”的整合，注意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到尊重和超越教材的和谐统一，重视培养学生的科学素养，创造符合儿童心理发展的教学特色。在这种教育理念指导下，我又采取学生自评、互评和老师的多种方式，达到增强学生探究兴趣的目的。

科学教案篇5

　　教学内容：

　　第六单元第1课。

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。

　　２．能积极寻找证据支持自己的观点。

　　情感态度与价值观目标：

　　１．敢于对别人的结论提出质疑。

　　２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

　　科学知识目标：

　　１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

　　２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

　　背景资料：

　　地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５度，线速度则因纬度和海拔不同而异。

　　地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。

　　好奇点：

　　模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。

　　课时安排：

　　２课时，两个活动各用１课时。

　　活动１开个学术讨论会

　　活动目标：

　　１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

　　２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

　　３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

　　４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

　　活动建议：

　　１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。

　　２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会做准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。

　　３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

　　４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。

　　活动２模拟昼夜的形成

　　活动目标：

　　１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。

　　２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。

　　３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。

　　实施建议：

　　１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的.时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

　　２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。

　　以下具体实验步骤供参考：

　　⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

　　⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

　　⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

　　⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

　　⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。

　　３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

　　４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。

　　５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

科学教案篇6

　　科学概念

　　让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

　　过程与方法

　　让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。

　　情感态度与价值观

　　引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

　　教学重点：理解岩石和矿物对人类的作用。

　　教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。

　　教学准备：

　　以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。

　　教学过程：

　　1、课前调查研究活动。

　　调查人员：

　　调查地点：

　　调查结果

　　生活、学习用品所用岩石、矿物

　　2、课堂进行资料整理活动。

　　3、科学讨论会开始。

　　“猜一猜”活动。

　　这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。

　　说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的`应用。

　　介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。

　　分类标准岩石或矿物名称

　　冶炼金属

　　建筑材料

　　生活用品

　　医药

　　在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

　　4、保护我们的岩石与矿物

　　你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？

　　尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。

　　矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？

　　在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。

　　我们应该怎么做呢？

　　5、总结

科学教案篇7

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

　　2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

　　过程与方法

　　能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

　　情感、态度、价值观

　　喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

　　【教学重点】

　　经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

　　【教学难点】

　　对蚯蚓的`细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

　　【教学准备】

　　每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

　　【教学过程】

　　一、课前布置学生捉蚯蚓

　　1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

　　2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

　　3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

　　二、观察蚯蚓的身体

　　1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中是否注意到扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

　　三、观察蚯蚓的运动和反应。

　　1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

　　四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

　　1、回顾维恩图的用处。

　　2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

　　3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

　　4、关注：学生比较的信息的多寡。

　　5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

　　五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

科学教案篇8

　　教材分析：

　　科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

　　设计思路：

　　本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：创设情境，提出问题——制造声音，提出猜想——设计实验，多法验证——归纳结论，拓展应用。本课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验，强调多法并举和方法创新。

　　教学目标：

　　过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

　　知识与能力：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。

　　情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。

　　教学重点：

　　在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

　　教学难点：

　　通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

　　教学准备：

　　课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗？

　　播放制作的声音课件：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……

　　学生汇报。

　　提问：你能从这些声音中知道些什么？

　　2、保鲜袋发声。

　　谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。

　　学生实验、交流方法。

　　3、身体发声。

　　谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。

　　提问：你们有什么想说的？

　　4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的.，它们为我们传递了各种信息。

　　5、关于声音，请提出你感兴趣的问题吧！

　　学生提出关于声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。（板书课题：声音的产生）

　　[设计意图：一是将学生带入到轻松优美的声音中，让学生放松身心，愉悦性情，同时也感受到我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音，可激发学生对研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。]

　　二、制造声音，观察现象，猜想原因 1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

　　学生交流。

　　2、交流：用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢？

　　通过讨论交流，使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的现象。

　　3、提出实验和观察要求：下面老师给你10分钟的时间请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，这儿老师有两点建议：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！

　　学生按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。

　　（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拔动橡皮筋。

　　（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。

　　（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。

　　（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。

　　（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。

　　4、交流与猜想：（1）各种物体发声时分别有什么现象？（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共同现象？（3）由此推想，声音是怎样产生的？

　　5、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。

　　[设计意图：在以往执教这一课的诸多课例中，由于教师的指导不够到位，学生注意力大多集中在怎样制造声音上，忽视了对发声物体的观察，导致了学生动手多，观察少，对声音产生的原因的推测缺乏深入的思考，只关注外力作用。为避免重蹈覆辙，教师提出了明确的活动目标，通过交流明确了观察方法和要求，展开了有目的的探究活动，保证学生有针对性地获取充分的感知信息，让学生的猜想有根有据。]

　　三、设计实验，验证猜想，归纳结论

　　1、预设实验方案：你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗？比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以设计个实验来证明给大家看。其他的发声物体如音叉、小瓶、气球、水、锣、笛子等都可以设计一个看得见振动现象的实验，比比看，谁的方法多，做法妙！

　　学生选择材料，讨论实验方案。

　　2、交流：（1）选择什么材料，怎样进行实验？（2）还有没有其他的方法？

　　（交流时可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）

　　3、学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。

　　4、展示交流实验结果。

　　5、归纳结论：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。

　　[设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。]

　　四、应用所学，升华认知，感受快乐

　　1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）

　　2、手摸喉咙发声，感受发声时的现象。