小学语文教案

时间：2023-12-01 08:56:38 教案我要投稿

【集合】小学语文教案5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【集合】小学语文教案5篇

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会7个生字，认识新偏旁“”（同字框）

　　2．会认4个字。

　　3．结合插图，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识同字框。

　　2．结合插图，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1．正确、规范地书写每个生字。

　　2．用简练的句子说说每幅图的意思。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。

　　一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。

　　教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。

　　板书：

　　17小山羊

　　二、结合插图，初读课文。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。

　　2．分段读课文，听听读音是否正确。

　　3．让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生可以边看图边叙述。

　　三、进一步学习生字。

　　（一）学习生字的音。

　　1．自己借助拼音读生字

　　2．同桌互读，比比谁读得正确？

　　3．抽读生字和会认字的卡片。

　　4．做拼音和生字的找朋友游戏。

　　（二）学习生字的形。

　　1．认识新偏旁“同字框”

　　2．自学生字的字形，理解字义。

　　3．小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。

　　4．学生汇报学习字形字义的过程。

　　羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。

　　和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。

　　虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。

　　你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。

　　牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。

　　草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。

　　同：认识“”同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。

　　5．抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。

　　（三）正确、规范地书写生字。

　　1．自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

　　2．学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　3．请学生说说在书写时应该注意什么？

　　4．教师范写“你、草”。

　　5．学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。

　　6．学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。

　　四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。

　　边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。

　　附：板书设计

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会7个生字，认识新偏旁“”（同字框）

　　2．会认4个字。

　　3．结合插图，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识同字框。

　　2．结合插图，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1．正确、规范地书写每个生字。

　　2．用简练的句子说说每幅图的意思。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。

　　板书：

　　17小山羊

　　二、结合插图，初读课文。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。

　　2．分段读课文，听听读音是否正确。

　　3．让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生可以边看图边叙述。

　　三、进一步学习生字。

　　（一）学习生字的音。

　　1．自己借助拼音读生字

　　2．同桌互读，比比谁读得正确？

　　3．抽读生字和会认字的卡片。

　　4．做拼音和生字的找朋友游戏。

　　（二）学习生字的形。

　　1．认识新偏旁“同字框”

　　2．自学生字的字形，理解字义。

　　3．小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。

　　4．学生汇报学习字形字义的过程。

　　羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。

　　和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。

　　虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。

　　你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。

　　牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。

　　草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。

　　同：认识“”同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。

　　5．抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。

　　（三）正确、规范地书写生字。

　　1．自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

　　2．学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　3．请学生说说在书写时应该注意什么？

　　4．教师范写“你、草”。

　　5．学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。

　　6．学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。

　　四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。

　　边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．图文对照，理解课文内容。

　　2．知道不同的`动物吃的食物不一样。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　1．知道不同的动物吃的食物不同。

　　2．背诵课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们，上节课我们学习了小山羊一课的生字和词，并初读了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。

　　二、理解课文内容。

　　1．学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。

　　2．请学生说说小山羊的好朋友都是谁？

　　板书：

　　小鸡图

　　小猫图

　　小狗图

　　小牛图

　　3．学习第一自然段，指导学法。

　　（1）电脑出示3个题目：①谁是小山羊的朋友？②它请小山羊吃什么③小山羊是怎么说的？请同学们读读这3个题目。

　　（2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图，思考投影上的3个问题。

　　（3）同桌同学讨论这3个问题。

　　（4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。

　　①小鸡是小山羊的朋友。②小鸡请小山羊吃虫子。③小山羊说：“谢谢你！我不吃虫子。”

　　（5）小鸡为什么请小山羊吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你”又说明了什么？小山羊为什么不吃虫子呢？请学生回答？

　　（6）朗读这一段，想想应当怎样读？

　　小鸡用真诚的态度请小山羊吃虫子，小山羊说话很有礼貌，感谢小鸡的好意。

　　教师范读，学生练读，指名读。

　　（7）指导背诵：

　　①自己练习背。

　　②师生对背，教师提问，学生背相应的内容。

　　师提问：谁是小山羊的朋友？生背第一句。

　　他请小山羊吃什么？小山羊说什么？

　　③指名背诵。

　　4．学习第二自然段，运用学法。

　　（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。（电脑出示第二幅图）

　　（2）小组汇报学习情况，

　　（3）思考：小猫为什么请小山羊吃鱼，小山羊为什么还不吃？

　　（4）用同样的方法指导背诵。

　　5．自读第三自然段，巩固学法。

　　（1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。

　　（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？

　　（3）有语气朗读这段。

　　（4）师生对读，对背。

　　6．学习第四自然段，通过对比，理解内容。

　　（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答

　　（2）小山羊和小牛一同吃青草，说明了什么？

　　分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义：

　　7．感情朗读，明白道理。

　　为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你”要读出小山羊的感激、高兴的语气。

　　三、表演课文，受到教育。

　　在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。

　　四、续编故事，激励创新。

　　教师启发：小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“小山羊和小鱼交朋友……等。”可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。

　　附：板书设计

　　17小山羊

　　小鸡吃虫子不吃……

　　小猫吃鱼不吃……

　　小狗吃骨头不吃……

　　小牛吃青草一同吃

　　探究活动

　　学生在理解课文的基础上，戴头饰进行表演，不仅发展学生语言，而且有利于培养学生的创造思维。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、在自主合作，探究学产中，掌握知识，培养能力。

　　2、能独立识字，喜欢积累词句。

　　3、培养听说能力，愿意与同学交流，能把自己的学习收获或假期打算用几句话写出来。

　　教学重点：引导学生体会句号、问号和吧号所表达的不同语气，并学会积累词句。

　　教学难点：交流自己了解到的身边的科学，写一写一学期来的学习收获及假期打算。

　　教学类型：复习课。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、出示句子。板书

　　2、读句赏句。

　　3、共同发现。

　　小结：这三个句子说法不同，但意思一样，你们喜欢读哪一句就读哪句。

　　4、出示句子：这么多人，你哪能数准呢？

　　请大家用不同的说法把这句话的意思表达出来。

　　二、日积月累

　　1、选选认认。

　　（1）用自己喜欢的方式认字、记字，看谁认得准。

　　（2）根据自己的理解，选字连线。注意区别形近字。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1、我会读

　　（1）读通句子。

　　（2）引导学生发现句子的特点，依照说一个这样的`句子。

　　（3）它们都是把一种事物比作另一种事物。

　　（4）书中的句子把什么比作什么呢？

　　①把枝叶比作凉棚。②把立交桥比作彩虹。③把裙子比作花伞。④把花瓣比作地毯。

　　2、读读背背。

　　（1）读名言，想含义。

　　（2）背诵自己最喜欢的一句名言。

　　（3）比赛背诵名言。

　　第三课时

　　一、口语交际

　　1、导入

　　我们来做个实验，同样的两个蛋，我们来给它们做旋转表演，你们会看有什么结果出现。结果出来了，一个会转一个不会转，这是什么原因呢？大家想知道吗？

　　2、小组讨论。

　　3、结论：生蛋不能旋转，只有熟蛋才能旋转。

　　4、引出：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色少，穿在身上就不会感到太热……

　　5、小组交流自己了解到的身边的科学。

　　二、写话

　　（1）根据提示，想想自己写哪方面的内容。

　　（2）与同学交流自己的想法。

　　（3）把自己想写的内容写下来，并向大家展示、介绍。

　　三、展柜

　　1、交流阅读收获。

　　2、展示手抄报，各小组互相评议，交流了解到的科学知识和见闻。

　　四、课后小结：

　　五、作业布置：

　　六、板书设计：

　　七、课后反思：

小学语文教案篇3

　　一、课前铺垫

　　1、谈话引导

　　同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？

　　2、了解欧洲各国风土人情

　　A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等

　　B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）

　　C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）

　　D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？

　　3、小辩论赛引入新课

　　好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。

　　有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

　　有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

　　反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”

　　正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）

　　既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

　　二、初读课文，。

　　1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”

　　“乌塔真棒！”

　　“乌塔胆子真大！”

　　2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）

　　3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答

　　4、师整理

　　板书：

　　作好游览的日程和路线安排自理能力强

　　独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富

　　（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立

　　给家里打电话或寄明信片报平安心细

　　三、分析课文，看出问题，教师概括

　　1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。

　　2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”

　　“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”

　　“老师，我们也要一个人出去体会体会。”

　　四、课堂延伸

　　1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量

　　在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的`车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

　　夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

　　领队：”中国大不大？“

　　孩子们大吼：”大！！“

　　领队：“以后还来不来？”

　　孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

　　2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！

　　3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

　　本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。

　　教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。

　　通过朗读，感受乌塔的性格特点。

　　通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力

　　通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。

　　教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。

小学语文教案篇4

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、

　　认读15个生字，会写10个生字

　　2、

　　正确、流利地朗读课文

　　二、教学重难点：

　　1、

　　认读本课生字15个，会写10个生字

　　2、

　　能正确读文，了解大致内容

　　三、教学准备：

　　字卡、录音机、磁带

　　四、教学过程：

　　（一）导入：今天我们再结识一位小英雄——江凡（板书课题）

　　（二）问：读了课题，你想知道什么？

　　（三）听录音：了解大致内容，边看边注意认真听自己不认识的字的读音

　　（四）生自由读文，划出不认识的字，想办法解决

　　（五）组内相互交流，对一些难记的'字小组合作讨论怎样记住它。

　　（六）向大家介绍好的识记方法（每组派代表介绍2个）

　　（七）游戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索……）

　　（八）测读：见字组词

　　（九）分别读课文（七个学生）

　　（十）指导写字

　　1、

　　生观察、指出易错字：

　　2、

　　重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”

　　焰：右下是“臼”

　　迅：笔顺要强调

　　慌：右边部分中间是“亡”

　　逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳”

　　3、

　　学生读读写写：

　　（十一）作业：

　　1、

　　生字、词

　　2、

　　读课文

　　（十二）板书设计及课后随笔：

　　江凡

　　商

　　焰

　　迅

　　慌

　　逃

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、

　　学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

　　2、

　　通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。

　　二、教学重点：

　　学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程：

　　（一）导入：上节课我们结识了一位小英雄——江凡（板书课题）

　　（二）请你默读课文，想：江凡是个什么样的人？画出有关的语句

　　（三）分组交流：读有关的语句，谈自己的理解？

　　（四）小组汇报

　　（五）课件随机出示：

　　江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

　　（六）指名生读

　　1、谈体会：（体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。）

　　2、“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）

　　3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。

　　（七）、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？

　　（八）、师小结：（略）

　　（九）、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回答）

　　（十）、讨论：1、我们应当向江凡学习什么？

　　2、如果你遇到这种情况会怎么做？（谈自己的真实想法）

　　（十一）、分角色朗读全文（全班合作）

　　（十二）、作业：

　　（1）有感情地读课文

　　（2）搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。

　　（十三）板书设计及课后随笔：

　　江凡

　　害怕

　　喊

　　想

　　镇静

　　拿

　　包

　　扶

　　（遇事冷静、机智）

小学语文教案篇5

　　教材分析

　　〔解题〕

　　题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。

　　〔结构分析〕

　　课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。

　　第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。

　　第二自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。

　　第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误解，小乌龟笑了。

　　这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。

　　〔语意理解〕

　　“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急急忙忙跑去救火。”

　　这句交代了时间、事件起因(失火)和大家对待这件事的态度。“急急忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的情况写得很真切，充分表现了他们热心助人的精神。

　　“小乌龟也赶忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难过地说：‘唉!我爬得太慢了!’”

　　这句叙述的是小乌龟对待这件事的所作所为。“也赶忙”说明他也和其他动物一样急切地想去帮小猴救火。“可是”表示转折，也表达一种遗憾的心情。“难过”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的遗憾心情。“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难过”。

　　“小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙!’”“小伙伴们都不理睬小乌龟了。”

　　这句话描述了大家对小乌龟的态度。“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的.心情。“你是不想帮朋友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很显然与小乌龟的初衷相违背，是误解了小乌龟，并且大家都不理睬他了。

　　“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。”

　　这句形象地描述了被误解的小乌龟的表现。而对大家的指责、误解，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。

　　“小公鸡不小心滑倒了，掉进了河里。”

　　两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的情况。“不小心”用得很贴切。

　　“小猴急得大喊：‘小公鸡掉进河里啦!’小山羊急得团团转。”

　　这句描述伙伴们对待这件事的态度和行为，两个“急得”同样表明伙伴们互相帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊着急但又无计可施的样子。

　　“小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，拼命向小公鸡游去，把他驮上了岸。”

　　描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“拼命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急切心情。

　　“小公鸡感激地说：‘谢谢!谢谢!’”

　　被救的小公鸡的表现，“感激”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。

　　“小乌龟说：‘不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”

　　这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。

　　“大家都觉得先前误解了小乌龟，一齐向他道歉。小乌龟高兴地笑了。”

　　大家终于理解了小乌龟，并且一齐向他道歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思考;面对误解应该怎么办?小乌龟给了我们最好的答案。

　　〔写作特点〕

　　1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培养学生的人格素养。

　　2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜明，文章主题深刻。

　　教学建议

　　1.题目质疑，激发兴趣。

　　读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了?”“小乌龟是怎样的一个人呢?”教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。培养学生的创新意识。

　　2.初读感知，自悟解疑。

　　学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。

　　3.分角色朗读，读中体会人物个性特点。

　　这篇童话人物对话多，而且个性鲜明。在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。例如：小乌龟难过地说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感激地说：“谢谢!谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

　　4.文前提示解析：

　　(1)小乌龟被人误解了，这是为什么?