语文教案

时间：2023-11-11 10:09:46 教案我要投稿

语文教案实用[5篇]

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案实用[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　教学重难点：

　　感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　教学准备：

　　搜集有关楼兰、丝绸之路、甘草、青海湖等资料。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情趣导入

　　1．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

　　2．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）

　　3．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）

　　二、自读感悟

　　1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

　　2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

　　（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的.生存环境‘挖’地面目全非。” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

　　（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？

　　（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

　　（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？

　　（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

　　三、交流合作

　　1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。

　　2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

　　3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？

　　四、研讨朗读

　　1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）

　　2．重点把握以下几个要点：

　　（1）今日西部是怎样一个地方？

　　（2）过去西部是怎样一个地方？

　　（3）楼兰古国为什么消亡？

　　（4）同样的悲剧还有哪些？

　　3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）

　　五、拓展延伸

　　1．学了这一课你有什么感受？

　　2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

　　3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

　　六、作业

　　亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　１．引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　２．区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

　　３．能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　４．培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　５．能根据情境想出解决问题的好办法。

　　教学重点、难点：

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　教具准备：

　　识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

　　教学课时：３课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１．引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

　　２．进行朗读训练。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　１．自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么。

　　２．引导学生归纳小结。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起来是“甜”；

　　“土”和“里”合起来是“埋”；

　　… …

　　３．学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

　　４．交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

　　５．用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　日积月累：

　　１．我会填。

　　①．（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　②．选择适当的字填在书上的（）里。

　　③．集体订正。

　　④．扩展练习。

　　坐座圆园声生

　　（）位公（）学（）

　　请（）（）形（）病

　　２．我会读。

　　①．自读短文，了解短文主要写了什么？

　　②．小组合作学习，将短文读正确、读流利。

　　③．指名读，并说说这台机器有什么用处。

　　④．说说自己读了短文后的'感受。

　　第二课时

　　教学目标：

　　１．充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

　　２．培养学生条理、有序的表达能力。

　　教具准备：课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　１．出示课件（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）。

　　２．引出课题：未来的桥。

　　二．小组交流。

　　１．分组展示自己设计的桥。

　　２．全班交流（用实物投影展示）。

　　３．评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

　　三．拓展、延伸。

　　小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。

　　第三课时

　　教学目标：

　　１．能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

　　２．培养学生丰富的想象能力。

　　教具准备：放大的课文插图。

　　教学过程：

　　一．指导观察图画。

　　１．认真看图，了解图意。

　　２．说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？

　　３．请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

　　二．讨论捞皮球的方法。

　　１．学生介绍自己的方法。

　　２．小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

　　３．学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

　　三．编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。

　　小结：这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道：遇到困难，只要大家齐心协力，就一定能克服困难。

　　内容概括：这篇介绍了关于350语文园地八教学设计一,语文园地八，希望对你有帮助！

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《丢失的骆驼》这篇课文讲了一个人丢失了一头骆驼，到处寻找时碰到了四兄弟，四兄弟将这头骆驼的特点描述得十分准确，丢骆驼的人误认为是四兄弟偷发骆驼，后来在法官的帮助下四兄弟澄清了事实，并帮这个人找回了骆驼。通过这个故事，告诉我们平日里看待问题的角度要细致，要全面，要从客观出发。

　　教学目的：

　　１、通过理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发的.道理。

　　2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。

　　3、朗读或讲述故事，体会课文按事情的发展顺序的写作思路，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。

　　4、通过学习课文，体会本文语言的生动具体，并学习“说”的三种表达方式。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的。

　　教学难点：

　　体会本文语言的生动具体，学习“说”的三种表达方式；在理解课文内容的基础上，感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。

　　课前准备：课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

　　一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。”

　　警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。

　　后来警察根据一些情况，立即做出了判断。

　　这些情况是：

　　（1）两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南；

　　（2）海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵；

　　（3）少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗？

　　二、设疑导入，提出要求

　　１、设疑导入。

　　一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）

　　２、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？）

　　三、初读课文，整体感知

　　１、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

语文教案篇4

　　《梅花》（人教版六年制第三册第四课）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背，好动爱模仿之特点，引导他们用各种感官与古诗打交道，全方位领会诗歌意境。因此，我们可采取读一读，写一写，吟一吟，画一画的形式进行教学。

　　一、读一读

　　新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。

　　二、写一写

　　让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的'位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业投影出来，当堂。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

　　三、吟一吟、唱一唱

　　1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的感情，沉醉于诗人的创作意境中。

　　2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。

　　四、画一画

　　在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。

　　新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问，学生听—答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。