（优）语文教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
【教学目标】
1、认识兔、冬、早、块等10个生字，会写飞、老、鸟、早4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。
【内容分析】
《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色，巧妙地躲过老鹰的袭击。课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过袭击，从而保护自己。课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。
【学生分析】
小学生最喜欢看的是小动物最后摆脱了困难，取得了胜利，本课适合学生的阅读品味。小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险，这一原理不需要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。
【设计思路】
本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理;第二课时写字、积累、实践活动，拓展思维(续编故事)。
【教学过程】
一、聊天引入课题。
1、小朋友喜欢玩游戏吗?都玩过些什么游戏?(学生汇报)老鹰捉小鸡的游戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生观察。(并相机引导学生认识老鹰凶猛，专吃比它弱小的动物。)
2、谁见过兔子?喜欢吗?(学生汇报后出示课件：小灰兔和小白兔)
3、引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗?等会儿，我们学课文便知道了。
板书课题：22。兔兄弟和老鹰
二、初读课文，认识生字。
1、听故事(放录音)：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事?(听后学生汇报，听懂多少说多少)
2、请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。
3、遇到不认识的字怎么办?(拼拼音，查字表，问同学或老师)那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。
4、同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。
5、脱离具体语言环境识字：
①点击课件认读生字;
②做与字宝宝交朋友的游戏;
③开火车领读生字;
④全班齐读生字。
6、把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。
三、品读课文，感知内容，明白道理。
1、教师范读课文，说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应该怎么改正?
2、小组分角色帮读，比比看谁读得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三个问题。(学生可下位找学生伙伴)
课件出示：
①兔兄弟怎么知道老鹰来了?
②小白兔想出什么办法?它的办法好吗?
③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?
4、在学生交流汇报过程中相机指导朗读。
(1)小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。
指导朗读：
①鸟儿见到老鹰时有什么表现?乱飞、大喊说明了什么?怎么读这两个词试读一次好吗?出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。
②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟?鸟儿的话怎么读?谁来读读鸟儿的话?出示课件：不好了，老鹰来了，快藏起来!。
③让学生自由表演、朗读：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：不好了，老鹰来了，快藏起来!
(2)小灰兔听到鸟儿的.消息有什么表现?谁来做做慌了的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课件：这儿没有洞，往哪儿藏啊?
(3)小白兔想出什么办法?这办法好吗?为什么?(学生汇报后，出示课件加深理解)
指导朗读：
①小白兔告诉小灰兔：你藏到乱石堆里!这句怎么读?谁来试试?
②小灰兔怎么说?(哥哥，你怎么办呢?)说明什么?怎么读?你试试好吗?
③你快藏吧，别管我。这句话谁会读?教大家读好吗?
(4)分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?)
(5)故事的结尾告诉我们什么?大家读读。瞧了又瞧什么意思?做做动作让老师看看。
(6)前后四人一小组讨论：老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?(明白道理)
5、教师小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。
【拓展延伸】
1、课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗?说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系?
2、你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗?
3、动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击，如果你生活中遇到危险怎么办?(各抒己见)
语文教案 篇2
教学目标:
通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个智慧过人、热心助人的人。学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。
教学时间：
1课时
教学过程
一、引题
出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事?今天老师就要讲一个有关于阿凡提的故事——付饭钱。板书：饭钱
二、整体感知听教师范读
1.思考：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？
2．交流，《付饭钱》这个故事就在我们的课本上，今天我们就来学习12课《付饭钱》，（板书：12.付饭钱）齐读。
打开课本自由读课文，要求：读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。读完后标上自然段号。
三、阅读理解
1．分组读1——4小节，填空：穷人（）阿凡提帮助，阿凡提（）地答应了。
2．交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？1——4节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。）
3．指出“恳求”和“爽快”的口气。
4．那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱闻）。他当时说话的语气是怎样的？（着急、委屈）
5．指名读、齐读、分角色读1——4小节。
6．从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。）那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读5——9小节后回答课文的5——9小节我们将采用以自主学习为主的小组学习方式来学习。
（1）复习：联系上下文理解句子的意思的`方法分为哪几步？（提问——找句子——说句意。）
（2）联系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？这句话是什么意思？说明了什么？指卡子的话。
（3）课文中哪一节是写阿凡提具体付饭钱的过程的？请读一读。
（4）圈出表示阿凡提的动作的词语。
（5）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。交流：出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明了什么？（阿凡提聪明过人，板书；他用巴依对付穷人的办法来对付巴依，帮助了穷人。）
3．阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？请大家说说通过今天的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？
四、
板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪明过人
语文教案 篇3
本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
一、谈话导入，了解恐龙
1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。
二、读好课文，提取信息
自读课文，读准字音。
1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3.读了课文，你了解到哪些信息？
让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
5.学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的`历史大约两亿年”。
（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）
（3）朗读指导，练习。
（4）教师引读，读好问句。
三、以读代答，理解词句
1.师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……
（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……
四、读中促悟，悟中积累词句
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
“另一种说法”
1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。
五、巩固字词，书写生字
1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
4.学生练写，展示佳作。
语文教案 篇4
我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时，教师不像传统的方法那样将文章支解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经验去主动构建知识，获取知识。我把全篇课文的'学习设计成一个追悼会，整个学习过程分为两步：
第一步是列出专题让学生探究，且分成四组让学生在课前进行合作探究，探究的专题如下：
1、文天祥生平事迹探究（由第一组完成，20xx字左右）
2、为文天祥致悼辞（由第二组完成，20xx字左右）
3、为文天祥墓设计墓联（由第三组完成，至少六副墓联）
4、20xx年余桂元主编的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）指出：用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的战争，是“兄弟阋墙，家里打架”……基于这一观点，我们把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为“民族英雄”，对此你有何看法？
（由第四组完成，20xx字左右）
任务布置下去后，在组长的带领下，学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。
第二步是展示探究成果，在教师的主持下完成如下过程：
教师打开简单的Powerpoint课件开始上课
悼念仪式正式开始，全体肃立，奏哀乐。
由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。
他们组对生平事迹概括了以下十点内容：（每点的具体叙述略）
他们将生平事迹用六大点来叙说：
（1）获益“竹居”仰先贤
（2）京城殿试中状元
（3）阻迁都奏斩奸贼
（4）正道直行抚地方
（5）毁家勤王起义兵
（6）出使元营遭扣押
（7）不指南方不肯休
（8）反攻江西图复兴
（9）零丁洋里叹零丁
（10）留取丹心照汗青
4、由第二组同学代表致悼辞。（内容略）
5、由第三组同学代表献墓联。墓联精选如下：
取义成仁千秋颂，留取声名万古香。
忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。
赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。
破碎河山余正气，英灵风雨护荒丘。
立胆义为昭千古，存心从忠著万年。
埋骨青山画忠烈，碧血丹心传英名。
6、由第四组同学代表谈看法（内容略）
语文教案 篇5
教学目标：
1、熟读成语，并理解成语意思；
2、朗读并背诵相关的儿歌；
3、熟读老子原文。
教学过程：
一、交流成语，走进老子
1、背诵积累的道德经成语。
2、看图猜成语。
师导入：成语是中华民族智慧的结晶，是浓缩的文化。这节课，我们将再次走近《读老子，学成语，诵儿歌》这本书,从经典作品中学习成语。
二、学习成语，初读老子
1、汉字趣解。
过渡语：看到大家如此优秀的表现，老师带来一个有趣的`汉字趣
解送给大家！猜猜它会是什么字呢？
出示图片，边看图标讲解：
最早的“和”字是由“龠（yue，古代乐器）”和“禾”组成，本义为以声音相应和，协调地跟着唱或伴奏，此时读音为四声he.
2、你还知道哪些含有和的词语？
3、今天我们要学的成语是——《六亲不和》这个成语也含有和字。
（师板书课题，生齐读两遍）
三、理解成语，熟读儿歌
1、成语简介
六亲不和的意思是指与亲族、亲戚之间的关系不好。这个成语是从《道德经》第十八章中提取出来的。
2、听老师读道德经原文。
3、过渡语：有一首和“六亲不和”有关的儿歌在等着和大家见面
呢！请看！（出示儿歌）
（1）自己试着来读一读吧！
（2）、师范读。
请听老师读一遍，听清你不认识的字的读音，默默记在心里。
注意，一边听一边指着字。
（3）、巩固，熟读儿歌。
A现在一起将整首儿歌读一读。
B谁敢当老师带大家读？（两名学生分两节带读）
C是不是每个同学都会读这首儿歌呢？现在同桌互相检测一下吧。（读得好夸夸他，读错了当小老师教教他。）（检测：谁能流利地读给同桌听?）
（4）、男孩女孩比赛读一读吧！
（5）、填空检测。
四、拍打节奏，背诵积累
过渡语：语文学习重在积累，熟读才能成诵。怎样才能读得抑扬顿挫、朗朗上口呢？老师告诉大家一个小秘诀：要注意把握好词语意思间的停顿哦！
1、师出示画有停顿符号的儿歌。（斜线表示语气的停顿）
2、请听老师如何读出节奏。
3、打节拍齐读。
4、同桌试着背给对方听。
5、谁敢背给大家听？（指名）
6、全班拍手背诵。
五、增量发现，生活链接
1、学生说说自己最爱的家人，为家人做过哪些事？
2、自己读增量发现后回答问题：“六亲不认”和“六亲不和”意思一样吗？
六、畅谈收获，总结课堂
孩子们，你们的家人都很疼爱你们，你们也很孝顺他们，一家人相亲相爱是多么的幸福啊。说说你本节课学到了哪些知识？
语文教案 篇6
一、自主练习
⒈给加点字注音。
骈死( ) 槽枥( )( )
粟（ ） 外见( )
食马( ) 祗( )
⒉解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手( )
? ②骈死于槽枥之间( )( )
③千里马常有，而伯乐不常有。( )
⒊填空。
①韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在《 》里。
②本文中韩愈说明庸者不知马的具体表现的句子是： ， ， 。
二、阅读延伸
(一)
?马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
⒋本文中有五个也字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也
②是马也，虽有千里之能
③安求其能千里也
④其真无马邪?其真不知马也
⑤不以千里称也
⒌解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石( )
②食马者不知其能千里而食也( )
③且欲与常马等不可得（ )
⒍找出下列各句中的'通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见
通 含义：
②食之不能尽其材
通 含义：
通 含义：
③其真无马邪
通 含义：
⒎翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪？
⒏给下列句中加点的食字注音并释义。
①一食或尽粟一石( )( )
②食马者不知其能千里而食也( )( )( )( )
③食不饱，力不足。( )( )
④食之不能尽其材。( )( )
⒐归纳第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?
⒑第二段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?
⒒找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情?
语文教案 篇7
一、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时
四、教学过程
第一课时
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
预习探究合作交流
（二）初读课文
（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）
（三）自学反馈
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
（一）分析第三次对话
1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？
2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
（四）总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
（五）巩固延伸
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的.的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
《尊严》教学反思
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
语文教案 篇8
夸父逐日是一个神话故事。它讲得是上古时期，神人夸父追赶太阳，最后被太阳烤死的事情。古籍《山海经》对此有详尽描述：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足;北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓（桃）林。”
这段记述是说：夸父追赶太阳，追至太阳身边，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。手杖弃于路边，竞长成一片桃林。
夸父为何要去追赶太阳？
杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。
它说明“只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这样才能需要并接收更多的水（不妨将水当作知识的象征）;也只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不致落后于时间”。杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，受到许多同志的赞同。
另外，文学家萧兵先生在其《盗火英雄：夸父与普罗米修斯》一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温暖。夸父是“盗火英雄”，是中国的普罗米修斯。
萧先生的看法，颇有几分浪漫色彩。
还有人把夸父逐日看成是自然界的'一种争斗，夸父代表“水”，而太阳代表“火”。水神、火神相争，水火不容。
夸父逐日的故事，给人以丰富的想象，也给人以深刻的启迪。如何理解这个故事，已不仅仅是学术界关注的问题，而它积极的意义在于，人们以各自不同的理解，去认识这个世界，去实现自已美好的追求。
语文教案 篇9
教材分析： 《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词 “真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀?”等发散性问题。
教学目标： 1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。 2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。 3、有感情有语气的朗读课文。
教学重点： 1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质， 2、有感情有语气的朗读课文。
教学准备： 老师准备：课件(各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，) 学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。
教学过程：
一、创设反差，激趣导课： 1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗?(课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片) 同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗? 学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。 2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——(课件出示沙滩图) 请你也用一个词来形容形容它。 充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。 3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事?同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》
二、读悟结合，自主学文。 1、请学生开火车初读全文。 要求：读准字音、读通句子。 想一想课文讲了一件什么事? 2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。 3、学习第一部分(1~9自然段)： (1)、划重点，迅速感悟。 默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。 请学生读一读划出的句子，你读明白了什么? 学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。 学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。 学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。 学生丁：我从“圆圆的`沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。 (2)、读全段，整体体验。 *自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。 (想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读) *你为什么这样读? *小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。 *推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。 (在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。) *如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀? (3)、这段讲什么? 4、学习第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样(引读)“时光伴着……” 学生衔接读完第二部分。 (2)、这段讲什么? (3)、这部分的“……”独立成段，它省略了什么?在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么? 5、学习第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗?(齐答)这颗珍珠美吗?你从哪里知道的?赶快在课文里找找。(默读) 学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。 学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊!”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠! 学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人! (2)、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。 请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来! (3)、这段讲什么?
三、演绎课文，深化体验。 请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗? 四、感悟寓意，拓展思维： 1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么? 2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗? 你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的? ——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现! 五、回顾全文，质疑。 在这篇文章中，你还有什么问题吗? 六、自主选择，弹性作业： 1、查找珍珠形成的有关资料。 2、选做：续编故事。 写读后感。
板书设计： 圆圆的沙粒 坚 定 不 移 珍珠 有用之才 珠光闪闪
【语文教案】相关文章：
语文的教案02-07
关于语文的教案02-02
语文园地教案12-16
语文教案12-16
语文环保教案12-16
（经典）语文教案07-30
(精选)语文教案09-16
（精选）语文教案10-02
语文教案07-21
语文教案[精选]08-24