科学教案

科学教案7篇[优选]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的科学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案 篇1

　　1、以科学的态度对待幼儿提出的性问题。

　　专家指出：既然人的性的发育开始很早，即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始，真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期，作为教师应该做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，以科学的态度对待幼儿提出的性问题。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在这次教学活动中，我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。本次教学活动来源于幼儿的生活，是他们所感兴趣的问题，所以在活动中，他们始终保持着饱满的热情。

　　2、根据本班幼儿的年龄特点，选择合适的教学方法。

　　大班幼儿的年龄特点是：活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，因此，在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成过程。为了让幼儿体验当妈妈的'辛苦，在活动延伸中，教师在区角提供了小沙袋让幼儿绑在身上，让他们通过半天的活动，体会当妈妈的辛苦。

　　3、在幼儿的一日活动中，处处皆教育。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。我利用孩子们关注马老师怀孕的现象，及时的对他们进行了基本的性教育，避免了幼儿对其错误的认识，使孩子们对生命的形成过程有一个科学的认识。

　　4、充分利用环境的教育资源，有效促进幼儿的发展。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”在本次活动中，我充分利用教师怀孕这个机会，丰富和拓展了幼儿的学习经验。

科学教案 篇2

　　教学目标

　　1、 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

　　2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

　　3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

　　4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

　　5、意识到自然界中的事物是相互联系的。

　　6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

　　教学准备

　　1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

　　2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

　　教学过程

　　一、导入。

　　（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。

　　（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

　　（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的'食物关系。

　　二、认识食物链。

　　（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

　　（2）指导学生用文字和箭头表示。

　　（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

　　（4）在书上记录它们的食物联系。

　　（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

　　（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

　　（7）学生练习写几条食物链，交流。

　　（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？

　　（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

　　（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

　　（11）对自己的学习情况进行自我评价。

　　三、研究稻田里的食物网。

　　（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

　　（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

　　（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

　　（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

　　四、保护青蛙，维护生态平衡教育。

　　（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

　　（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？

　　五、 课外拓展。

　　收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。

科学教案 篇3

　　《洞洞里的动物》本着激发孩子探索、观察的兴趣，旨在借助多种幼儿感兴趣的形式来帮助他们了解、认识住在树洞、地洞、山洞里的动物，引领幼儿一起走进神秘的“洞洞”世界。再通过创设游戏情境，来拓展幼儿的生活经验，让他们从中体验到探究的乐趣和学习带来的愉悦。

　　活动目标：

　　1、知道一些住在洞洞里的动物；

　　2、初步了解洞中动物的生活习性及特征；

　　3、培养幼儿观察力和想象力。

　　活动准备： 1、自制生活在洞里的动物PPT课件；

　　2、地洞、树洞、山洞等背景，相关动物贴绒；

　　3、音乐：舞曲一段；

　　活动过程： 一、儿歌《神秘洞》导入，激发幼儿学习的兴趣。

　　师：我们念的儿歌里说到了一只什么动物？它喜欢住在什么样的洞里？除了毛毛虫，你们还知道哪些动物也喜欢住在洞里的？（请幼儿与同伴相互交流）

　　（评析：在轻松、和谐的氛围中引导幼儿与老师、与同伴相互交流，有助于激发孩子探索、观察的兴趣）

　　二、创设游戏情境，引导幼儿积极参与。 1、教师简要小结后以森林里举行“洞洞舞会”，邀请住在洞洞里的动物前来参加，到底谁会得到邀请呢？小朋友想不想知道啊？

　　（评析：“兴趣是孩子最好的老师”，此环节教师注重创设游戏情境，引起幼儿参与活动的兴趣，幼儿积极性较高）

　　（1）以猜谜语的形式引出生活在地洞里的蚂蚁：“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”。

　　（评析：采用幼儿最感兴趣的.谜语形式，在轻松和谐的互动氛围中获得愉悦感与成就感，效果较好）

　　猜出后引导幼儿观看课件，看一看，想一想。可引导幼儿交流：你们在哪里也发现过蚂蚁？它长得什么样子？生活在什么地方？平时喜欢吃什么？

　　（评析：课件的展示让幼儿在视听觉相互协调的欣赏过程中感受到了“洞洞”的神奇与多姿多彩，以此帮助幼儿开阔眼界，增长知识。）

　　可模仿蚂蚁爬的动作。

　　同法引导幼儿观察住在地洞里的田鼠。

　　发散性思维：还有哪些住在地洞里的动物？（交流）

　　（评析：让幼儿在轻松、自由的氛围中观察、探究，并模仿动物的动作，进一步萌发了幼儿参与活动、自主探索的愿望，幼儿参与性强）

　　（2）依次类推出示住在树洞里的小鸟、松鼠等；发散性提问后幼儿交流，教师小结。

　　（3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等动物，发散性提问后幼儿交流，教师小结。

　　（评析：通过观察、思考、讨论等方法，帮助幼儿回忆已有的知识经验，大胆自信地向同伴讲述自己的观察结果，以此创设互动的学习氛围，体验分享与交流的乐趣，收到了事半功倍的效果）

　　2、创设舞会情境。

　　师：原来啊，是这些住在地洞、树洞、山洞里的动物得到了邀请。瞧，小动物们都来参加洞洞舞会了（点击出示最后一张课件）我们和它们一起来跳个舞吧！（放舞曲音乐）

　　全体幼儿随音乐舞动。

　　（评析：通过创设舞会情境，引导幼儿玩一玩，跳一跳，让他们从中体验到探究的乐趣和学习带来的愉悦。）

　　3、游戏：送动物回家。

　　出示地洞、树洞、山洞背景图及相关动物贴绒，“舞会结束了，小动物们也累了，我们来送它们回家吧！”

　　请个别幼儿来把动物送回相应的“洞”中。

　　（评析：大部分幼儿都能积极主动地参与活动，充分体验到了亲身操作带来的乐趣，分享到了成功的喜悦。）

　　活动反思： 在本次活动中，教师借助多种有趣的活动，引导幼儿猜一猜、看一看、说一说、贴一贴，来帮助幼儿了解、认识住在树洞、地洞、山洞里的动物，引领幼儿一起走进神秘的“洞洞”世界。活动中注重创设游戏情境，来拓展幼儿的生活经验，让他们从中体验到了探究的乐趣和学习带来的愉悦。孩子们探索、观察的兴趣较为浓厚。

科学教案 篇4

　　一．教学目标：

　　科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。

　　2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。

　　过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的的实验效果

　　2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。

　　3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）

　　情感态度价值观：

　　意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。

　　二．教学重点：

　　探究水有热胀冷缩的性质

　　三．教学难点：

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　四．教学准备：

　　为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件

　　为全班准备：多种瓶装和盒装的液体

　　五．教学过程：

　　（一）情境引入， 引导学生猜测

　　1、出示一瓶水、饮料。

　　上课前老师和大家说一个奇怪的现象。你们想听吗？老师去买饮料，但我却发现所卖的瓶装饮料没有装得满满的（课件），这是为什么呢？大家想知道是为什么吗？

　　2．学生猜测。

　　（二）清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化

　　冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过实验来找出答案。

　　师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象？

　　1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法判断着两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。

　　请同学们小组内研究讨论一下，怎样把这些实验材料组装成实验装置？

　　学生小组研究讨论后并试验组装

　　2.组织学生汇报交流

　　3.师问：细玻璃管起到作用 ？红墨水能发挥什么作用？可不可以不用？小组讨论。

　　4.交流讨论结果。

　　5.提出实验要求：（1）小组内要有分工合作（2）仔细观察水柱是怎么变化的（3）作好记录（4）注意安全小心热水

　　6.教师巡视指导

　　7.组织学生汇报交流

　　问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？

　　细玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解释这种现象？

　　通过实验我们大家知道了什么？

　　8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？

　　9.组织学生汇报

　　10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）

　　（三）观察其他液体的`热胀冷缩

　　1.师：除了水你还知道那些液体？你们自己带来了什么液体。

　　用同样的方法，看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。

　　2.小组汇报实验情况：是用什么液体？实验看到了什么现象，说明了这种液体有什么性质？

　　3.归纳总结：通过实验我们发现许多液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　4.小结：像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　（四）总结

　　1．现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢？

　　2．请大家看看这瓶红茶和水，为什么红茶比水留空的空间更多呢？

　　像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有怎么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。

科学教案 篇5

　　本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量有关的，还可以为后续集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。

　　在教学目标分析里面，根据新课程的要求我分别从科学概念、过程与方法、情感态度价值观这三个目标来看：

　　在科学概念里面，通过学习让学生知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。

　　在过程与方法里面，通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。第二呢，要培养学生他自主探究的意识和能力。

　　在情感态度价值观方面，我们通过科学实验，培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受、体验物质状态的变化，同时激发学生求真务实的学习态度。

　　本节课的.教学重点是：水结成冰的过程中的温度变化。教学难点是：理解水为什么能结成冰。

　　根据这样一些，我们本节课倡导的是以问题为中心，学生为主体，教师为主导的自主探究模式（教法），也就是教师提出一个问题，比如说，我们在上学期已经知道了水的特点，那么能否根据水的特点来推测冰的特点呢？这个时候让学生为主体，他们进行思考，通过提出问题，让学生对这个问题进行探究，接着学生与学生交流，学生与教师交流，然后通过实验观察来证明，我们的这个猜测是否正确呢？接着我们通过多媒体等这些相互结合的方法进行教学。

　　本节课主要采用的是探究学习和合作学习的方式（学法），要求学生通过观察实验现象，学会用理论来指导水结冰的知识的学习，同时知道，对同类物质进行比较，这里主要是对冰和水的各自特点的比较，来加深他们对于知识的理解和掌握。

　　教学程序是本节课的重点，为了讲好教学程序，我分四个环节：

　　第一个环节是导入新课；

　　第二个环节是课堂教学（突出重点，突破难点）；

　　第三个环节是课堂小结；

　　第四个环节是随堂练习。

　　在导入新课里，我分三步，第一步知识回顾；第二步，引入视频；第三步我来设置问题。知识回顾是“你还记得上学期我们学过的水都有哪些特点吗？”学生对于这个问题都有自己的答案，通过交流我们很快就可以得到水的各种特点，接着我们会看一个水结冰的视频，通过这样一个视频给学生直观的感觉，水放进冰箱的冷冻室，变成了固态的冰，是因为温度下降了。接着我来设置问题，既然水结冰了是因为温度下降了，那么水下降到什么温度时，水开始结冰了呢？这个问题的设置，同样是激发学生的学习兴趣，让他们急切的了解水结冰的温度。

　　第二个环节是课堂教学，突出重点，突破难点。我们前面讲到本节课的重难点是水结成冰的过程中的温度变化以及理解水为什么能结成冰，所以我让学生从测量水结冰前，结冰时的温度来学习这节内容。首先我给每组学生准备了一个装有碎冰的烧杯，一袋食盐，一个盛有少量水并插有温度计的大试管，在这里呢，我对这个实验装置进行了改良，本来这个温度计需要学生手拿的，但考虑到三年级学生好动的特点，我用一个带孔的橡胶塞把这个温度计固定住了，这样的话就可以很稳定地将温度计的玻璃泡固定在试管的水中央。接下来就开始做实验了，首先我们在这个装有碎冰的烧杯中插入这根大试管，用温度计观测试管中水温的变化，此时，同学们都很期待试管中的水能变成冰，但结果是让人失望的，这个时候，我会问学生，温度计的温度下降了，但是试管中的水却没有结成冰，说明，水的温度降的还不够低，谁有办法让这温度变得更低呢？接下来，学生对这个问题展开讨论，到底应该怎么做？预设1，学生知道方法，加盐；预设2，不知道，由我直接告诉学生，我们可以在碎冰中加入食盐，来加快冰的融化，就可以制造更低的温度。

　　学生重新开始实验，在碎冰中加入较多的食盐，观察水开始结冰前以及结冰时的温度变化，使学生通过实验，发现水结冰时的温度始终保持在0℃，在这里，使学生纠正这样一个错误认识，我们学生一直认为水结冰时的温度在0℃以下，和环境温度的变化相混淆。

　　实验中用到了食盐来加快冰块的融化制造更低的温度，根据新课程当中，要求对学生的情感态度价值观的教育，我们会让学生将所学到的知识用于到我们的实际生活当中，比如，我们可以在下雪的马路上撒点盐，来加快雪的融化，让他们感受到科学学习的价值。

　　第三个环节，课堂小结。这里我会启发学生思考，本节课我学到了什么，我学到了哪些科学知识，我学到了哪些学习方法，我还有什么地方不懂，以及对教师的教学方法还有怎样的一种建议，通过学生与学生的交流，教师与学生的交流，让学生在一个和谐的氛围当中来学习科学知识。

　　第四个环节是随堂练习。这里我会出一些与本节知识相关的习题，通过让学生在课堂直接完成，使得他们加深对水结冰本节课的理解。

科学教案 篇6

　　教学目标

　　1、学生知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　2、学生能在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

　　3、学生体验到实验中会产生误差，明白减小误差对于试验结果的重要性。

　　教学准备

　　分组材料：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

　　教师准备：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

　　教 学 过 程

　　一、空气有重量吗

　　1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

　　2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

　　3、指导学生自制小天平。

　　4、小天平调平。

　　5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

　　6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

　　二、改进小天平的测量效果

　　1、讨论交流改进小天平测量的方法

　　2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

　　三、天平称量皮球的重量

　　1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

　　2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气。

　　3、师演示测量充足气的'皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？

　　4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

　　四、单元小结

　　1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

　　2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。 （建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

　　（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

科学教案 篇7

　　活动目标

　　1.滚动各种物体，探究能滚动的物体的形状特征。

　　2.尝试用不同方法把不能滚动的物体变得能滚动。

　　活动准备

　　1.玩具城（能滚动和不能滚动的玩具或物品若干）。

　　2.贴有能滚动或不能滚动标识的大筐各一个。

　　3.以小组为单位，给每组提供操作材料，进行不能滚动变滚动的尝试。

　　4.幻灯片。

　　5.笔、纸、双面胶、柜子、幼儿使用的桌子若干。

　　活动过程

　　一：幼儿玩玩具，引出"滚动"。

　　师：今天我给你们带来了小礼物，希望小朋友能喜欢。（把玩具事先放在幼儿的椅子下面）

　　师：请把小椅子下的礼物拿出来，玩一玩！（幼儿玩玩具）。

　　师：刚才你们的玩具是怎么玩的？（幼儿回答，引导幼儿说出"滚动"。 幼：皮球可以拍。师：皮球除了可以拍还可以怎么玩呢？幼：还可以滚？师：你们手中的玩具哪些也是可以滚动的`？）

　　二、围绕"滚动和物体形状的关系"讨论交流。

　　师：你们发现了吗？这些能够滚动的物体它的形状有什么特点？（幼儿回答）

　　总结：原来这些能够滚动的物体它的形状都有圆形的一面所以能够滚动。

　　三、幼儿设计标志

　　1、幼儿想象用什么标志表示"滚动"和"不滚动"，为下个环节铺垫。

　　师：其他的礼物就是不能滚动的。现在请小朋友帮老师设计标志，你们觉得"滚动"标志应该怎么来表示呢？（幼儿想象，说出好的标志马上采用其想法，并画下来。）

　　师："不会滚动"的标志又应该怎么表示？（幼儿想象，教师画下来。）

　　四、幼儿送玩具回家

　　1、送礼物回家

　　师：礼物要回家喽！请小朋友将能够滚动的礼物送到贴有滚动标识的筐子里，不能滚动的礼物送到贴有不能滚动标识的筐里。（教师检查幼儿是否送错，幼儿自己纠正。如：我觉得这件礼物有疑问？）

　　五、尝试让不能滚动的物体变得能滚动

　　1.明确任务（每组分别提供报纸、硬纸、橡皮泥、气球、两个半圆，可以滚动的器皿，双面胶也带去）。

　　师：刚才我们说到，滚动的物体都有圆形的一面，徐老师还提供了一些物品，我们看看它们能不能滚动？（幼儿回答：不能）

　　师：今天我们就要挑战这个任务，把这些不能滚动的物体变得能滚动，请小朋友走到自己的座位进行尝试，成功了举手告诉我哦。

　　2、以小组为单位进行滚动尝试

　　总结：小朋友们都想出了好办法，你们真棒！现在让我们一起看看我们生活中还有哪些地方也运用了滚动。

　　六：结束：滚动乐园

　　出示幻灯片

　　师：哇，原来我们生活中也有很多地方运用到了滚动，现在让我们回自己教室去找找，教室里有哪些物体也能滚动吧！

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