语文教案

时间：2023-09-24 13:42:24 教案我要投稿

语文教案8篇【合集】

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案8篇【合集】

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学内容：字、词、句教学设计

　　一、描一描，写一写 1、指导学生辨析：己已的区别，学生自由说说记忆的办法。 2、指导学生描红，抄写。

　　二、组字小魔术 1、举例：娃----女+ 2、学生回答练习 3、比赛

　　第二课时

　　教学内容：口语表达，实践训练

　　教学设计：

　　一、口语表达训练

　　1、同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸**的是什么呢？你会怎么说呢？ 2、四人小组交流。（可以采用角色表演的形式进行） 3、抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价？ 4、教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。

　　二、实践训练：布置教室

　　1、学生展示准备好的关于秋天景物的图画。（尽量要求是学生自己画的.） 2、学生评议图画，挑选最好的。 3、讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮？ 4、班内推选代表布置教室。

　　第三课时

　　教学内容：朗读、背诵训练

　　教学设计：

　　一、朗读课文两篇短文

　　1、个人自由有感情朗读 2、同桌间相互听读 3、小组内边讨论边练读。（运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习） 4、小组推选代表在班内进行朗读表演。（开成朗诵会的形式） 5、师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。

　　二、指导学生进行背诵

　　1、教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵；抓住关键词句联系进行背诵。 2、学生背诵比赛、练习。

　　第四课时

　　教学内容：观察后说话、写话

　　教学设计：

　　一、谈话引入

　　星期天，爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗？我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢？

　　二、学生自主表达

　　1、那里的秋天什么最美？ 2、那里的秋天美在哪里？ 3、你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗？

　　三、事例赏析，教给学生观察方法

　　1、例文解析 2、观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。

　　四、小练笔

　　1、用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。 2、对先完成的同学进行修改，全班讲评。

语文教案篇2

　　教学设想

　　本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。

　　过程

　　一、研究性学习

　　（一）导读

　　1、激发兴趣

　　《小小说选刊》《微型小说选刊》

　　世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。

　　2、目的、方法

　　教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。

　　（二）文本阅读

　　1、想象、对比

　　学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的.的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。

　　第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？

　　第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的丢了，她会怎么办？

　　第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？

　　第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人是假的，对此你感到惊讶吗？

　　学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。

　　2、交流、借鉴

　　阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料。

　　教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。

　　3、协作

　　教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。

　　这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。

　　（三）拓展阅读

　　在课件中，我还提供了《简·爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜·卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简·爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。

　　另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。

　　二、持续性学习

　　学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。

　　而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，能区别“漂、游、跑”的意义。

　　2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同。

　　3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

　　教学重点：

　　继续预习课文并从反馈交流情况入手。

　　教学难点：

　　预习理解的正确性。

　　课前学生准备：

　　预习课文

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

　　2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？

　　二、阅读教学：

　　1、这是一首怎样的歌？

　　2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。

　　一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。

　　小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。

　　小溪流（笑）着往前跑。

　　小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。

　　3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？

　　4、组织交流：

　　（1）第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。

　　（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像有趣的.情景。

　　（3）第3小节围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。

　　（4）出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？

　　（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。

　　三、拓展训练：

　　1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？

　　2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。

　　四、总结全文

　　板书：

　　2、小溪流的歌

　　活泼欢快不知疲倦勇往直前

　　小溪流小河大江海洋

　　教学效果反馈：

　　这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学习，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学习，学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时，我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣，因此我抓住了这一契机，让学生分角色朗读，在朗读中去体会去比较，使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。

　　在作业练习中，少数同学对文章的主旨认识不够清晰，完成“读写双通道”时，有些离题。

语文教案篇4

　　学习目标

　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

　　课前准备

　　搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

　　口语交际

　　①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？

　　这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。

　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

　　结合照片或图片说具体说清楚

　　语言生动形象

　　④生生交际。

　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　学生自由上台介绍，相互评说。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

　　习作

　　①联系口语交际导入。

　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

　　②教师联系本组课文具体指导。

　　按顺序——写清楚

　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

　　让学生背背印象深的语句。

　　③学生构思，自主习作。

　　教师对有困难的同学个别指导。

　　④学生自我修改，同桌互改。

　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

　　⑥学生再次修改习作。

　　我的发现

　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

　　③学生讨论交流，发现同

　　教案《新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案三》，来自网！

　　一个字在不同的句子里意思不同。

　　④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

　　海水有深有浅。深——与“浅”的意思相反。

　　夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。

　　他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的.纸袋。纸包。

　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　日积月累

　　一、读读背背

　　①借助拼音自由读读列出的诗句。

　　②指名读。集体齐读。

　　③学生试着说说诗句的大概意思。

　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

　　二、读读记记

　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

　　AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实

　　ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑

　　不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问

　　③学生读读记记这三组词语。

　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

　　风景类，物产类；

　　文字类，图画类，文字图画结合类；

　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。

　　课后反思：

　　本单元学习的课文都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生联系生活体验理解父亲富有哲理的语言，感受父亲对作者成长的教育。

　　教学重难点

　　引导学生理解父亲说的含义深刻的话。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、出示爬山图片，说一说所积累的和爬山相关的诗句。

　　2、谈话导入课文。爬过山吗，简单说一说自己的爬山经历。师：今天让我们跟随文中的父子一起去爬山。（师板书课题，学生齐读。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师检查学生预习情况。指名读课文，其他学生边读边思考：课文讲了一件什么事？

　　2、读了课文后，给你留下印象最深的是什么？生：父亲的几次意味深长的话。

　　3、请同学们默读课文，边读边画出父亲说的值得深思的话。

　　4、汇报：课文重点写了父亲在登山途中说的三次话，分别是在什么时候说的？（师板书：上山山顶下山）

　　三、细读课文，感悟理解

　　1、理解父亲第一处值得深思的话

　　（1）指名读

　　（2）说说读懂了什么？（爬山的目的不同）

　　（3）“征服”也可以换成哪个词？“征服山”和“征服自己”各是什么意思？

　　（4）指导朗读，体会父亲的用心。过渡：靠着“征服自己”的这种信念，（引读）虽然“太阳，，我们已经站到山顶上了。

　　2、理解父亲第二处值得深思的话

　　（1）同学们想象一下，爬上山顶后的父子俩心情怎样？他们会说些什么？（生自由说）

　　（2）出示父亲说的第二处话。 ① 指导朗读，体会“慢条斯理”这个词语。 ② 说说父亲的话强调的是什么？（板书：过程尽力） ③ 说到这里，老师想起了1996年亚特兰大奥运会上那感人至深的一幕：在200米短跑中，一个黑人小伙子冲在了最前面，眼看胜利在望，然而，意外发生了，小伙子不慎扭伤了脚。瞬间，他由第一名变成了最后一名。但他并没有停止前进的脚步，是他的父亲一步步把他搀向了终点。虽然金牌与他失之交臂，但他顽强的精神感动了在场的所有人，在人们心中，小伙子就是真正的冠军！

　　（3）在生活或学习中，你有过类似的经历吗？生说，师及时点评。小结：正如父亲所说的那样，其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否真的尽了力。

　　（4）我听懂父亲的话了吗?自读自悟第6、7自然段。过渡：父亲的每一句话都包含着做人做事的道理，给人以深刻的`启示。让我们来看看父亲说的第三处值得深思的话。

　　3、理解父亲第三处值得深思的话

　　（1）当我逞强地又蹦又跳下山时父亲说了什么，又做了什么？

　　（2）让我们也放慢脚步，同这对父子一起躺下来听一听大自然的声音。师引导学生进入情景，用心体会。

　　（3）设想，假如父亲没有叫住儿子，儿子就会错过这些美景，就会错过这些美好的体验。父亲是想让我们明白什么？

　　（4）师读：父亲第三处值得深思的话。

　　四、总结全文，回顾重点

　　1、出示“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧。”这句话。

　　2、理解“沉静”，“智慧”分别指什么？

　　3、总结全文让我们再次回顾父子俩的登山之旅。（引导学生看板书）其实，登山的过程犹如人生之旅，父亲的每一次话都是人生智慧的彰显。

　　五、课外延伸，感情升华

　　1、师谈感悟

　　2、生自由发言

　　3、小结，理解父爱。

　　六、布置作业

　　1、把你认为本课中最打动你的句子认真摘录在采集本上。

　　2、让你的父母也来读这篇文章，你与父母共同交流读书感悟，并用文字记录下你们读后的真实感受。

　　板书设计

　　爬山

　　上山征服自己

　　山顶过程尽力

　　下山懂得欣赏

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.认字，会用生字组词。

　　2.读熟课文，了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点，培养热爱大熊猫，珍惜大熊猫的感情。

　　3.练习使用、积累叠音词。

　　4.初步学习搜集与处理课外学习资料。

　　教学重点、难点

　　读熟课文，了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点，培养热爱大熊猫，珍惜大熊猫的感情。

　　教学用具

　　生字卡片、大熊猫图片。

　　教学过程

　　一、导入新课，提出问题。

　　同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，想不想知道它是谁？

　　示大熊猫图片

　　师板书课题：大熊猫

　　你想了解你的新朋友的哪些知识？

　　1.课前，老师已经布置同学们搜集有关大熊猫的资料，谁愿意向大家介绍一下。

　　2.这些材料你是怎样找到的？

　　3.教师介绍自己找到的资料。大熊猫是珍贵的动物，分布在中国的四川等地方，生活在海拔两千到三千米的高山，密不透风的大竹林里。

　　4.下面，我们再来看一看课文中讲了大熊猫的哪些知识？让我们一起来学习课文。

　　二、整体感知，学习生字。

　　1.请同学们自己读课文，把不认识的字用你喜欢的方式标出来。

　　2.现在教师想给大家读一遍课文，请你注意你标出来的生字。

　　3.找认字多的学生读课文。

　　4.刚才不认识的字，通过听老师和同学读，你认识了几个，把认识的字上面的标记擦掉。以前我们学习了哪些识字的方法？如果还有不认识的字，就请你用你喜欢的方法自己认识它们。给大家三分钟的时间，看谁自己学得最快！

　　5.生字你们都认识了没有？大熊猫想考考你们。

　　示生字卡片

　　6.谁能上来用你喜欢的方式再读一读。

　　7.识字游戏：送生字回家。

　　三、合作学习，理解课文。

　　1.在小组内自由读课文，告诉组内其他同学你读懂了什么？还有什么地方不明白？一起讨论解决。教师巡回指导。

　　师板书：珍奇可爱

　　2.课文中都有哪些地方说了大熊猫可爱呢？

　　3.给大熊猫涂色。

　　3.看图，说一说哪个是大熊猫，哪个是小熊猫。

　　说一说你是根据什么猜出哪只是大熊猫，哪只是小熊猫的。

　　4.简单小结：同学们课文读的可真仔细，能结合课文中的插图来理解，这样的方法你也要教给别人，让大家都变得和你一样聪明才行。

　　四、引导质疑，课外延伸。

　　1.大声地再读一遍课文，看还有什么问题？

　　2.学生能回答的，让学生回答。

　　3.学生不能回答的，引导学生看《中国少年百科全书》、《十万个为什么》，还可以看电视中的《动物世界》或者在家长的帮助下查一查，相信你会了解到更多有关大熊猫的知识和其他动物知识，老师也相信同学们能和喜欢大熊猫一样喜欢其他动物，并和它们交上朋友，永远的爱护这些朋友的。

　　学生很想知道这位朋友是谁。

　　学生齐读课题

　　学生把在课外了解的有关大熊猫的`知识说给大家听。

　　说一说自己是怎样找到资料的。

　　学生仔细听

　　学生准备看课文

　　学生自由读课文，用自己的方法标出不认识的生字。

　　指名读课文

　　学生采用各种方法学习生字并说一说自己是用什么方法记忆这些生字的。

　　学生看生字卡片，会的同学大声的读出来，不会的同学听其他同学读完后再读。

　　学生用自己喜欢的方法读生字，练习读“胖乎乎”学习说重叠词。

　　分小组把还不认识的生字认读、熟记。

　　学生按要求合作学习。

　　汇报合作学习结果。

　　学生根据老师的问题读课文，找答案。

　　根据学生的汇报给30页的大熊猫涂上颜色。指名一个到黑板上涂，其他同学在书上涂。

　　看图，猜一猜。

　　说一说自己的理由。

　　学生大声读课文，想一想还有没有什么问题。

　　自由提问，有问题大胆提出，可以找同学帮助解决问题。

　　这样的设计有利于学生激发学习兴趣。

　　通过学生课外搜集的图片、资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时也为课外学习提供了方法和途径。

　　为识字多的同学提供显示的机会激励他继续努力，也让其他同学受到良性刺激，并通过听读解决一部分生字。

　　让学生选择自己喜欢的方式读，发挥了学生学习的积极性和自主性。

　　解决不认识的生字，同时促进小组内同学的合作。

　　给学生指引出一条可以解决问题的道路，找到了几个可以帮助解决问题的伙伴，让学生自己在学习中发现问题，合作解决问题。进一步帮助、引导学生去解决问题，充分体现了以学定教的原则。

　　引导学生积极动脑，大胆提问，在这个过程中，注意了学生之间的交流，把提出问题、思考问题、解决问题的空间留给学生，学生不能解决的，引导学生带着问题走出课堂，想办法到大千世界中去寻找问题的答案。

　　板书设计

　　大熊猫

　　珍奇

　　可爱胖乎乎短光滑白黑毛茸茸

　　小活泼

　　大睡觉

　　喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过想象画面，体会心情朗读好课文。

　　3.通过图文结合，理解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语，积累青青的箬竹叶，红红的枣”等词语。

　　4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，了解端午节习俗和来历。

　　德育目标了解传统节日和习俗。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

　　教学重点正确朗读课文，读好长句子。

　　教学难点课后生字的书写。

　　教学方法自主学习法讨论法总结法

　　教学准备教学

　　教学时间二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程二次备课

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：农历的`五月初五是什么节日?

　　生：端午节。

　　师：端午节都做什么？

　　生：吃粽子，赛龙舟。

　　师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新。（板书课题：端午粽）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.师配乐范读课文，同学们边听边想，讲了什么事情？

　　2.自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1.检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2.写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　书写要领：“分”上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。“午”最后一竖不要写出头。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．懂得学习时要充满自信。

　　2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2．师范读课文。

　　二、学习生字词，初读指导。

　　1．各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

　　2．检查初读效果：

　　(1)小黑板出示生字词：

　　A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

　　B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的`?

　　C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励

　　学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

　　A．各自练习说。

　　B．指名当众讲述。

　　3．学生自由练习朗读。

　　三、巩固练习。

　　1．比较下面各组字，组成词。

　　仍( )偏( )急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( )隐( )况( )份( )

　　2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　隐约虚荣心露馅儿声调习惯

　　仍然心照不宣一份情况偏偏

　　2．出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

　　二、精读感悟课文。

　　1．自由读课文第一、二自然段。

　　(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

　　（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

　　（5）师生评议。

　　2．默读课文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3．轻声读课文第五自然段，想一想：

　　(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　(2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都

　　心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

　　（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情地朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

　　2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？