语文教案

时间：2023-08-18 08:58:30 教案我要投稿

语文教案（优）

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案（优）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

　　3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的热情，养成锻炼的良好习惯。

　　教学重点：学习生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：初步认识方位。

　　教学准备

　　教师：1、在太阳的早上把学生带出教室，面向太阳站好来确定学校的东方、南方、西方、北方。

　　2、准备课文插图，生字卡片。

　　学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

　　2、自制太阳形状的生字卡片。

　　建议教学本课用1－2课时。

　　教学设计

　　一、课始游戏，感知方位

　　1、在《健康歌》配乐下，让学生练习向左转、向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

　　2、引导学生观察插图，揭示课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读课文。

　　2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

　　3、、听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

　　4、认读生字：（1）课件出示带拼音的生字让学生读；（2）摘掉拼音小帽再读；（3）交流自己最得意的`认识拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

　　5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

　　三、读中感悟，指导背诵

　　1、边读边借助动作表演，感知方位。

　　2、学生试着在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

　　3、指导朗读和背诵。

　　四、拓展延伸，激发情感

　　1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

　　2、让学生说说自己座位前、后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

　　3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆早字

　　3、重点指导书写早、后、西字。

　　4、学生练习，自评互评。

　　六、个性练习

　　1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

　　2、让学生说出自己前后左右的同学。

　　附：板书

语文教案篇2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的'热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学习生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学习辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

语文教案篇3

　　教学要求；

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、想象课文描写的景色

　　4、体会荷花的美。

　　5、朗读课文，背诵课文。

　　重点、难点

　　1、理解课文内容。

　　2、想象课文描绘的景色。

　　3、体会荷花的.美。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、学习第1、2自然段。

　　4、朗读课文。

　　教具准备

　　荷花教学持图，录音带。

　　教学过程。

　　一、导入。

　　1、出示荷花图。板书课题。释题。

　　2、介绍荷花。

　　夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片读。

　　2、组词。

　　3、读生字词。

　　三、学习课文。

　　1、听放录音带。

　　2、自由读课文，要求读通读顺。

　　3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）

　　4、师进行归纳。

　　《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。

　　5、师引导启发。

　　哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）

　　哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）

　　6、学习第1、2自然段。

　　（1）自由读第1自然段。

　　师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）

　　（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）

　　读后师归纳。

　　板书：

　　叶挨挨挤挤大圆盘

　　荷花不少半开

　　花全开

　　含苞

　　（3）引导看图，认识荷花的美。

　　四、。

　　美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

　　五、质疑问难解答。

　　六、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考练习1。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、体会学习只有认真刻苦，塌实的练好基本功，才能有所收获的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识9个生字。

　　教学重难点：

　　知道学习要认真刻苦，要塌实地练好基本功。

　　教学准备：

　　人物头饰

　　教学流程：

　　一、了解故事内容

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的'词语，多读几遍。

　　3、默读思考：课文主要写了一件什么事？

　　引导学生体会小燕子很愿意学飞行，第一次成功了，第二次却失败了的心情。

　　二、体会角色

　　1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。

　　2、读小燕子的话，要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。

　　三、阅读中识字

　　出示生字卡片学生以开火车的形式认字。

　　四、扩展延伸

　　本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。

　　板书设计：

　　第一次成功了

　　小燕子学飞行{

　　第二次失败了

　　教学反思：

语文教案篇5

　　一、学习目标

　　1、发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　2、认识9个生字巩固识字，积累词语。

　　3、能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　4、能把自己所画的图画用文字表达出来。

　　5、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　二、教学重难点

　　1、汉字一字多义，在语言环境中理解字意。

　　2、看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。

　　三、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、识字卡片、词语卡片。

　　3、竞赛评比用的小红旗。

　　4、让学生准备展示内容。

　　四、教学时间：3课时

　　五、教学过程

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　1、激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢?出示回字，用回字来组词。

　　2、引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢?请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　3、结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　(采用换词法理解第1、3句中的回字)

　　4、扩展积累：引导学生用打字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　1、读读认认

　　a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　(课件播放：结合实物出现词语)

　　b、小组内练读词语。

　　c、比一比。

　　小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　同学来挑战，看谁最棒。

　　d、认读生字

　　刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　小组内互相读一读生字。

　　老师用生字卡抽查。

　　听字音举卡片。

　　小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形?

　　2、读读背背

　　a、引入：成语是我国语言文化的'精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b、小组内练读成语。

　　c、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　(老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶)

　　d、学生自由说成语的意思。

　　e、扩展积累：你还能说出哪些成语?

　　口语交际

　　1、看图了解图意。

　　a、出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b、自己看图、理解图意。

　　c、在小组且内练说。

　　2、续编故事。

　　a、小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b、列出学生想的办法。

　　c、评一评谁的办法好。

　　d、把续编的故事讲给同桌听。

　　e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出故事大王。

　　3、扩展延伸。

　　a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

　　b、与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　1、小组内展示课外学习语文的成果。

　　2、每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　3、办一个班级小报展览。

语文教案篇6

　　教学设想：

　　《董宣执法》是一篇人物传记，文章虽然不长，却有集中完整的故事情节，很注意主次协调，正侧呼应，行文活泼，富于变化，更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章，要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象；进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式；养成学习文言文的良好习惯；争做知法、守法的合格的中学生。

　　教学目标：

　　1.挑战困难：借工具书解决文中生字、生词。

　　2.挑战自我：主动探究，小组合作疏通文意，体会人物形象。

　　3.适应社会：通过本文学习，争做知法、守法的合格中学生。

　　教学重点：反复诵读中疏通文意，养成良好学习习惯。

　　教学难点：教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。

　　课前准备：学生自制的字、词检测卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯，懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官，他们为了百姓利益，不顾自己得失，得到了人民的尊重与爱戴，今天，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。

　　（师板书课题）

　　二、熟悉课文，整体感知

　　１、学生自读

　　Ａ：自读过程中画出自己的生字、生词，借助工具书加以解决。

　　Ｂ：学生用卡片小组中互相检查字词。

　　Ｃ：教师提示文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。

　　如：多音字：乘、数、强、石、大

　　多义字：被

　　古今异义字：妻子

　　２、学生朗读课文，合作学习

　　Ａ：分小组讨论，学生探究、合作疏通词意、句意，正确理解文章大意。

　　Ｂ：教师巡回观察，发现学生中存在的共性、个性问题，共同对待，个别解决。

　　３、学生默读课文

　　分小组讨论，理清故事情节，用自己的语言概括情节大意，找出自己的疑问。

　　三、精读课文，学生探究质疑

　　１、默读课文后，说说这篇课文叙述了一个什么故事，从中你看到了董宣是一个怎样的人。

　　２、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的这些变化？

　　３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧呼应，能将你的理解和同学们交流一下。

　　四、体验拓展

　　董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法，假如你是董宣，你打算如何处理？

　　（学生可独立思考，也可讨论，课堂口头回答，教师给予评价，让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同，从而帮助学生树立正确的法制观念，争做知法、守法的合格中学生。）

　　五、学生谈本课心得体会

　　提示：可从以下几方面回答：

　　１、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上？挑战困难的信心如何？

　　２、从本文的学习中你积累了哪些学习文言文的经验，明白了哪些道理？是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的.学习方法？

　　３、你积累了哪些你认为值得积累的字词，养成了哪些良好的学习习惯？

　　六、布置作业

　　１、课后继续诵读，巩固重点字词。

　　２、解释下列句中黑体字词。

　　①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出

　　④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石

　　附：板书设计

　　自我评价：本节课着重体现了新课程的教学理念，以学生自主学习、主动探究为主，教师引导为辅，以朗读为主线，达到疏通文意，理解内容为目的，积累文言字、词为契机，使学生逐步养成学习文言文的良好习惯，学生学习的自主性、积极性明显增强，同时，对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。

语文教案篇7

　　教学目标

　　①认识生字。

　　②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　①生字卡片。

　　②师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

　　③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

　　预习探究

　　●复习引入，指点学法

　　①联系引入，板书课题。

　　请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？

　　②说一说你准备怎样学习这篇课文？

　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

　　合作交流

　　①读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

　　②读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

　　③自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

　　品读体验

　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的'生态平衡。”采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

　　重点之二；交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

　　巩固延伸

　　①朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

　　②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、知识目标：在快速阅读中迅速理清文章的思路，了解文章所说明的知识。

　　2、技能目标：①掌握文章的说明顺序、说明方法。

　　②理解文章内容，能够借助本文知识说出人们所看到的美轮美奂的日出日落景象实际是幻觉的科学依据。

　　3、情感目标：培养观察自然、热爱科学的兴趣。

　　重点：理解文章内容，掌握文章的说明顺序、说明方法。

　　难点：能够借本文说出人们所看到的美轮美奂的日出日落实际是幻觉的科学依据。

　　教具：多媒体课件

　　教学程序：

　　一、导入：

　　（师）同学们，日出日落，这是我们习以为常的自然现象。你观察过这些自然现象吗？

　　（生）描述自己所观察到的日出日落景象。

　　（师）我们所看到的日出日落的景象各不一样，是太阳每天都是新的，还是其中有别的奥秘？学了课文《落日的幻觉》，你就会明白其中的奥秘。

　　二、检查预习：

　　（师）我们先来了解一下同学们的预习收获。（利用多媒体打出）

　　（一）给加点的字注音：

　　吟咏（）绮丽（）

　　绚丽（）殷红（）

　　散射（）殷切（）

　　散会（）

　　日薄（）西山，气息奄（）奄

　　（二）说说下列语句的含义

　　1、日薄西山，气息奄奄：

　　（语出晋李密《陈情表》。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近、靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。）

　　2、夕阳无限好，只是近黄昏：

　　（语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。）

　　（三）理解幻觉的含义：

　　什么是幻觉？

　　（所谓幻觉是视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。）

　　三、展示目标（利用多媒体）

　　四、学生小组读文探究：（多媒体打出）

　　1、《落日的幻觉》属于说明文中的哪一类？

　　2提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，完成表格。

　　日落时的幻觉产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　西方天空出现迷人的紫光

　　接近地平线时太阳变扁了

　　太阳好像变大了

　　变扁

　　3理清本文的说明顺序。

　　4、举例说明文章所用的说明方法及其效果

　　五、学生进行交流

　　六、知识扩充：（多媒体打出）

　　光的散射：光在传播过程中,遇到两种均匀媒质的分界面时,会产生反射和折射现象。但当光在不均匀媒质中传播时,情况就不同了。由于一部分光线不能直线前进,就会向四面八方散射开来,形成光的散射现象。地球周围由空气形成的大气层,就是这样一种不均匀媒质。因此,我们看到的天空的颜色，实际上是经大气层散射的光线的颜色。

　　旭日初升或日落西山时,直接从太阳射来的光所穿过的大气层厚度,比正午时直接由太阳射来的光所穿过的大气层厚度要厚得多。太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳表面的颜色始终没有变化。

　　七、帮古人解疑：（多媒体打出文章）

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　一儿曰：“。”我以日始出时去人近，而日中时远也

　　一儿以日初出远，而日中时近也。

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

　　一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　孔子不能决也。

　　（师）当时由于科技不发达，人们对自然界中的一些现象无法认识，所以孔子解答不了这两小儿的问题，你能帮他解答这个问题吗？可小组先讨论一下。

　　学生小组讨论后自由解答，教师可作适当引导。

　　（①天文学家用各种仪器，包括用照相机拍，已经证明黄昏（早晨）的太阳与中午的太阳是一样的。②同一物体放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的'物体中去中显得大。早晨的太阳背景是群山、数目、房屋等，而在公务，太阳的背景是广阔无垠的天空，因而，看起来早晨的太阳大，中午的太阳小。③中午时较早晨热，是因为早晨太阳光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太阳光直射时，光线散射现象就小，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午较早晨时热。）

　　八、品味语言：（多媒体打出）

　　体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

　　1．①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　（第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。）

　　2．①就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

　　②我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

　　(第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。)

　　九、课堂拓展延伸：

　　（师）本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，请找出来，大声朗读，看作者是如何进行描写的。

　　（学生找出第二段，大声朗读从描写角度、修辞、色彩等方面分析）

　　（师）同学们，请你回想自己所见过的日出或日落景象，然后写一段描写文字。字数不限。

　　提示：

　　写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

　　十、学生朗读自己的描写文字。

　　十一、布置作业：

　　继续完成描写文字，可在原来的基础上扩充。

　　板书：

　　落日的幻觉

　　黄天祥

　　落日的现象产生的原因

　　现象本质

　　（逻辑顺序）

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、知识和技能：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　2、过程和方法：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　3、情感和价值：树立远大理想，并为之奋斗。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　2、理解诗歌的主旨。

　　【教学方法】讲授法、点拨法、演示法、谈论法

　　【教具】白板

　　【教学过程】

　　一、教师导航激发学趣

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

　　二、自学互助合作探究

　　朗读课文，自主完成。

　　（1）第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

　　(2)第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

　　(3)第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

　　（4）第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

　　三、交流展示诠释疑难

　　四、梳理归纳强化训练

　　语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云；

　　爱心是云，化作及时的雨；

　　爱心是雨，滋润久旱的树；

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　五、课堂检测评价反馈

　　怎样理解“理想既是一种获得，又是一种牺牲”？

　　“理想使不幸者绝处逢生，”你同意这种说法吗？

　　【布置作业】

　　举行一次朗诵比赛，看谁读得最好。

　　【板书设计】

　　真正的人

　　崇高的人

　　真正的人

　　【教学反思】

　　重视思想基础准备。比如，上课之初，我要求学生谈一下自己的认识：什么是理想？结果发现，学生对理想的.理解大都比较片面狭窄。现在通过师生交流，有了更加准确完整的认识。

　　2、重视学生自主学习能力的培养。学生根据导学案的指示阅读、讨论，做圈点批注，老师不做过多的讲解，学生大部分时间自主活动独立获取知识，得到了锻炼。

　　3、注重课文内容与现实生活的联系。比如，课文最后一节的内容学生理解比较肤浅，老师及时补充那个时代的生活知识，并跟当下的社会环境进行比较，启发学生想老一辈学习，树立远大理想，不懈奋斗。

　　不足之处是，老师对导学案的使用不够熟练，有时候以讲解代替了学生的讨论；学生对自主讨论的课堂组织形式不熟悉，课堂教学进度推进很慢。

语文教案篇10

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

　　2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

　　二、能力培养目标

　　培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点，不必求全。

　　三、德育渗透目标

　　引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

　　《涉江采芙蓉》

　　一、导入

　　(板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”)

　　大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

　　二、文学常识介绍

　　《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

　　三、朗读课文

　　1、教师范读

　　2、自由朗读

　　3、个人朗读

　　四、(一)读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情?

　　明确：游子思乡之情。

　　(二)具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的!

　　涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

　　主要意象是什么?对全诗意境的营造有什么作用?

　　芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的`意境。

　　采之欲遗谁，所思在远道。

　　采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

　　采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，

　　还顾望旧乡，长路漫浩浩。

　　这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么?“还顾”具有怎样的表达作用的?

　　明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

　　同心而离居，忧伤以终老。

　　最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，，想爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。

　　总结：对于古文的思想感情可用三种方法：

　　1、通过诵读，直接品味本文的思想感情。

　　2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感

　　3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。

　　五、本文的表达手法

　　借景抒情，白描手法。

　　六、小结

　　“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

　　起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁?所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。

　　“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢?是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿?“所思”在哪儿?至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!

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