【实用】语文教案集锦10篇
作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标
1、练习在真实的生活中选取素材,并写出个人感受。
2、学习人物描写的方法,练习抓住人物的特点来写。
教学重点
关注学生的个性感悟,指导学生抓住人物特点来写。
课时安排
3课时
教学过程
一、文题导入
1、审题,确定习作的范围。
2、从题入手,“一个人”一个我最“感兴趣”的人,一个“最”让我感兴趣的人。引导学生说出一个什么人,一个为什么让你感兴趣的人,什么原因使你对他(她)最感兴趣。
二、指导方法
1、学习写人的基本方法,掌握各种描写的'方法,为以后阅读与习作奠定基础。知道题材可以不同,角度可以多样,但人物要作为重点被烘托出来。
2、抓住人物的特点来写。要活灵活现地表现人物,恰当地抓住人物的语言、外貌、神态、心理进行描写。写人离不开写事,要重点关注人物在事件的具体表现,体现人物性格特点。可以一个学生的
典型例子为例,与全班进行交流。
三、个性表达
1、先打草稿,然后修改。
2、读进行交流。
四、拓展
搜集查找描写人物外貌和神态的优美的句段,
积累并背诵。
语文教案 篇2
课时目标:
1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序:
一、巩固预习
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:
(生书写)
撒撬弥桅唆吻
指名一生写出字音,师生共同正音。
2、解词:笑逐颜开
恩将仇报
堂堂
二、解题启思
1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?
生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的'智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?
生:因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节:
1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
2、学生讨论,并领会情节的曲折性。
生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。
板书:喜悦
害怕
自信
果断
情节曲折
四、研习性格
1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。
提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:魏礼伟
渔夫:刘见乐
道具——面具2个、马夹、风衣内衬
舞台监督——杨绿野
音响——魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?
学生讨论,板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、想象描述:
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。学生构思。
2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
板书:
渔夫
善良、诚实、机智、勇敢(魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦果断情节曲折自信害怕)
语文教案 篇3
1、诗意:一叶小渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹篙,停下了船桨。哦,怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!
2、词句解析。
(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”作者的所见。此时作者的心情是闲适的,也是比较愉快的,所以才注意到两个孩童的所作所为。
(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。” 作者的所悟。这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事,省略了作者心中由此产生的疑问,而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。
3、杨万里写田园诗,非常善于利用儿童稚态,起到点化诗境的`效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。)不同的是,《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上,全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表,对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然,从中也可以看出诗人的童心不泯。
4、拓展:杨万里其他写儿童生活的诗。
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。
语文教案 篇4
一、学生说图片内容。
画出电器或者电子产品。运用多媒体,从学生的日常生活谈起,让学生能够主动参与活动,明白我们的生活离不开电。
二、安全用电我能行
1.电,如果安全使用,会给我们带来很多的便捷;如果使用不当,会带来很多的危险。
2. 播放 (教材第41页上的内容) ,他们的做法对吗?为什么?
(1) 小组讨论辨析,集体交流反馈。
〔2 ) 教师相机小结。
潮湿的手不能触碰电源开关一一水能导电。
不能在高压电线下放风筝一一风筝碰到高压电线容易引起触电。
不能玩电器开关、插座、接□等,不要用手或其他东西触碰正在工作的电器,防止触电,防止造成伤害。
打雷时,不能看电视、用手机、玩电脑等一一雷电能产生强大的'电流,损坏电器,引发火灾或人员触电。
3.在日常生活中,你认为还有哪些行为容易导致触电,正确的做法是什么?
4.一旦发现有人触电,不能用手拉救(手能导电) ,而应及时切断电源或者用木棍拔开人的身体(木棍是绝缘体,不导电) 。1.学生猜谜语。
2.小组交流,集体反馈。
3.练习读儿歌。
本环节根据教材提供的四种用电行为组织学生辨析交流,反思自身的用电行为,指导学生安全用电,增强自我保护意识。
三、分享收获
1.通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.教师总结:电给我们的生活带来了许许多多的方便,我们的生活离不开电,但电也会给人类带来灾难。我们要安全用电,节约用电,防止触电。学生谈谈收获。
板书设计8.不玩火 防触电
安全用电我能行
作业设计向爸爸妈妈宣传如何安全用电的知识
教学反思
语文教案 篇5
一、复习字词,引导积累
1、开火车读生字词。
2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
(1)在小组内读读比比,说说发现了什么。
(2)全班交流,说说每组字的不同之处。
3、当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等)
二、朗读课文,质疑问难
1、自由朗读课文5——8自然段,划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题,能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难,感情朗读
1、当学生问“他们为什么说没丢东西?”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问“失物是什么?”时,全班交流,指导朗读第6自然段。
(1)自由朗读第6自然段。
(2)启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?”时,指导学生读第7自然段。
(1)指名读第7自然段,回答问题。
(2)引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时,引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
四、指导书写,掌握结构
1、出示需要写的.字“级、才、队”,读读。
2、全班交流,找出共同点,掌握结构。
3、观察要写的字,说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
4、学生描红、书写,老师个别指导。
5、展示学生作业,评议。
五、拓展延伸,实践活动
1、请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?
语文教案 篇6
【学习目标】
1、会认12个字。
2、默读课文,知道课文大意。
3、有科学幻想意识。
【学习重难点】
通过品读课文,引导同学从阿德的梦中,体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。
【课前准备】
1、字词卡片。
2、课件(课文插图)、录音机、磁带。
3、彩笔、白报纸。
第一课时
一、情景导入,揭示课题
1、谈话:
同学们,今天老师为大家带来一个动听的故事。你们愿意听吗?(愿意)
2、创设情境,揭示课题:
(放课文录音)快快竖起你的神耳朵,仔细听,认真想:这个故事讲了一件什么事?(板书课题)
二、默读全文,感知梦境
要求:
1、第一遍默读速度稍慢,注意圈出课文中的生字和新词,然后借助拼音默默地读几遍,并找出不同的词语作上记号。
2、第二遍默读,速度要加快。考虑:
⑴ 从哪个自然段可以看出是一场“梦”?
⑵ 阿德梦见了什么?
⑶ 小组交流读文体会。
三、看图读文,感悟“梦”的奇
1、随连环画逐段读文,想想课文中说的事情,哪些与实际说的不一样。
2、课文中哪些新科技给你留下很深的印象?(生答,师板书)
3、同桌交流读书体会。
四、课文排序,积累词语
1、课件出示课文连环画,让同学自读全文后按顺序排列。
2、小组交流识字经验,发现识字方法。
3、找出难认的字,和同学一起讨论用什么方法一起记住。
4、小组汇报识字方法。
五、朗读全文,整体感知
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、朗读感悟,激趣升华
1、朗读全文,说说从阿德的梦境中,自身想到了什么?
2、说说你心中的.未来世界是什么样的。
3、闭眼做个“白日梦”然后用彩笔画出自身心中的“梦”。
三、实践活动
1、兴办“俺心中的未来世界”专栏。
2、课外阅读科学幻想故事。
语文教案 篇7
【教学目标】
1、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、会认7个生字,会写12个字。
【教学重点】
认字、写字和正确朗读课文。
【教学用具】
实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
【教学过程】
一、猜谜,引入课题
1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜:
耳听呜呜叫,眼看树枝摇,
要问他住哪,谁也不知道。
他是谁?(风)
2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题),看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知,创设情境,读准字音
1、自由读课文:
请同学们自己试着读课文,遇到不认识的字,自己想办法弄清楚,注意读准字音,读通句子。
2、再读课文:
课文中的三个小主人公是谁,他们都想出了哪几种画风的好方法。
3、检查初读效果:
贴出三个小朋友的头像、他们的.名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字,并说说三幅画分别是谁画的?为什么?
三、在不同的环境中识字
1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰,手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。(学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个字了。)
例如:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。
2、想一想、找一找:
宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?
3、用减一减的办法识字:
湿──显。
4、检查识字效果:
在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文,纠正字音
1、自由读文:
注意读准字音,注意语气,语调。
2、自由组合:
分角色练习朗读。
五、指导写字
1、出示汉字,引导观察:
注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写,落到实处:
学生认真观察老师范写,指出不足,老师逐步完善。
3、学生试写,感悟交流:
学生先描红,再试写,并且圈出自己写得满意的字,同桌互相看看,相互学习。老师深入学生中间,挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见,摸不着,不能直接画出来,还有声音、气味,但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画,你会画什么?让我们一起去观察,看谁的收获最大。
语文教案 篇8
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。
3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然
的热爱之情。
教学重难点
感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入视频揭题,初识”野“
1.欣赏风光,畅谈感受
(播放索溪峪风光视频)
2.揭示课题,激发兴趣
二、略读课文,寻找野
1、检查朗读 ,纠正错误。
2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。
勾画2---5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息?
3、学生勾画,自读自悟,交流汇报。
4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野 、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。
三、精读课文,品味“野”
1.自由选择、动笔勾画。
四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画)
2.自读自悟、交流汇报,随机学习。
(1)品悟“动物”野,明确如何选材。
喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的'家伙。那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。作者选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。
(2)细品山野体会文字美
a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。
b、自读思考、梳理文脉
①自由读第2自然段,边读边思考:作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。
②学生反馈交流,理清层次
③自读思考,品“野“赏文。
自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。
这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。
这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
惊险的美:(师生朗读比拼,感悟惊险)
磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。
随心所欲、不拘一格:(展开想象,感受形状之美)找不同风格的同学读,深化印象。
(3)水“野“
1.学生汇报交流,教师指导。
2.欣赏风光,加深印象。
(出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。
(4)游人“野”
教师引读略学:多美的风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣赏了这里的一山一水,一草一木,你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人,学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪,你们一定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,千言万语凝聚成一个字“野”
四、明确“野”的含义,整体感悟
学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。
五、有感而发,直抒胸臆
今天,我们来到索溪峪,在领略了奇山秀水后,心中肯定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期待着你们的佳作。下课。
语文教案 篇9
[教学目的]
1.理解故事的深刻哲理,学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。
2.品味准确传神的语言,学习刻画人物形象的方法。
3.积累一些实词,如“诸、丧、食、啖、危坐”等。
4. 背诵课文。
[教学重难点]
重点:对故事寓意的探讨、理解。
难点:联系生活,品味寓意的现实意义,树立正确的价值观、人生观。
[教学准备]
结合课文注释和工具书,疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。
[教学安排] 一课时
[教学步骤]
一、导入
(以一则新闻导人,注意学生的不同反应。)
昨天,老师在《楚天都市报》上,看到这样一则新闻:一位浙江商人,到武昌来考察投资环境,不甚满意,于是乘出租车到汉口转转。结果,在下车时,将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上,而他又忘了索要发票。看来,要寻找这20万元现金,无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候,出租车司机居然出现在他面前,把他遗失的物品完璧归赵,随后离去,不留名,更不提报酬……
(教师话音未落,学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧,而有少数同学则说司机真傻,不要白不要。教师可将这种说法暂时放一放,继续话题。)
这种拾金不昧的精神,可以说是自古有之。今天,我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。
二、朗读课文,落实字词,疏通文意
1.请学生齐声朗读课文,教师纠正字音、断句。
2.学生根据预习情况,提出不理解的字、词、句,先由同学相互解答,若还有疑问,则由教师解答。
(注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)
3.学生口译三则寓言,教师点评。
(注意人物语言的准确翻译,它是理解文意的关键。)
三、立足文本,概括故事寓意
1.找出文中刻画人物形象的语句。
(旨在通过品味精炼生动的.语言感受古人的人格魅力,同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)
《人有其宝》中的语言描写:“我以不贪为宝”
《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写:“蒙袂辑屦,贸贸然来”,“扬其目而视之”,“予唯不食嗟来之食”。
《许仲平义不苟取》中对许仲平的动作、语言描写:“独危坐树下自若”,“梨无主,吾心独无主乎?”
2.用简洁、准确的语言概括寓意。
子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物,视、“不贪”为宝,是追求一种为人的操守,追求道德的完善。
饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食,至死也保持着做人的骨气和尊严。
许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财,高度自律,具有崇高的道德感。
他们身上体现了高尚的品质和人格尊严,在如今物欲横流的世界里,无疑是人们行为的坐标。
3.小组交流:
用形象的语言复述故事、描述人物,并在故事最后加上精当的点评。
(考察学生对故事的理解,同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物,可以评文本特色。精当的点评为后面的演讲打基础)
四、联系生活,拓展延伸
即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?
开头语:在上课前,老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事,我好像听到有同学议论那位司机太傻,那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”
希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。
结尾语:通过剐才的演讲,我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局:在富商拿回自己丢失的物品后,他做出了一个决定——在武昌投资,他说: “我很早就听说武昌是一个教育强区,今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如此诚信的区域,不进行投资建设,将会是我的损失。”
(通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现,学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)
语文教案 篇10
【教学目标】
德育点:了解人类探索精神的可贵之处,培养学生“勇于探索、敢于创新”的精神。
知识点:了解评论的文体特征;理清文章的思路,把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
技能点:继续培养搜集、筛选和整理信息的能力;培养阅读评论的能力。
【教学重点】
了解评论的文体特征。
【教学难点】
理清文章的思路,把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
【教学设想】
了解新闻评论的特点。新闻评论属于新闻文体,不属于记叙文。教学中只要让学生了解它的新闻性即可。
理解本文的观点和证明观点的方法,以及作者说理的层层深入。至于议论文的论点、论据、论证等知识,点到即可,不必花大多时间深究。
体会作者提出的勇于探索、敢于创新精神的精髓,培养创新意识,理解发扬这种精神的意义。
【教学过程】
(一)导入新课
上一课我们学习了一篇题为《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》的消息,我们不仅学到了有关消息的知识,还了解了航天飞机的爆炸给美国航天事业带来的巨大影响。美“挑战者”号航天飞机失事虽已成为过去,但那悲壮的场面,却引起了人们的追思,在美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸这一事件引起的世界关注和震惊之余,人类对太空的探索是止步不前还是一往无前,义无反顾?郝铭鉴写的《“挑战者”号追思》是一篇很有特色的评论文章,作者由此及彼,层层深入地表明了自己的看法,阐明了自己的观点,给人以启迪。今天我们一起来学习这篇课文,必将从中获得很深的启示。
(二)导读课文
1、检查预习,利用工具书扫清字词障碍。
出示应掌握的字、词的幻灯片。幻灯片一:
a、利用工具书,给下列红字注音。
惊心动魄 座右铭 坚持不懈
b、词语积累
①故障②开拓③启迪④震耳欲聋⑤座右铭⑥惊心动魄
⑦高处不胜寒⑧路漫漫其修远兮,吾将上下而求索:
2、默读课文,筛选信息。
(1)认真阅读第1段。
①文章开头针对“挑战者”号航天飞机爆炸,举出什么事例,提出了怎样的看法?
文章开头针对“挑战者”号航天飞机爆炸的事实,摆出第一位参加航天飞行的“平民”37岁教师克里斯塔·麦考利夫蒙难的事例,提出:“虽然没有实现上两次‘太空课’的愿望,却以自己的勇气,为全世界上了惊心动魄的一课。”这种看法,不仅是对麦考利夫的探索勇气的高度评价,高度赞扬,而且启发人们深思:探索需要勇气。
②段中哪些句子表达了作者对美“挑战者”号升空后爆炸这一事件的`看法?
(2)认真阅读第2段。
①本段摆出了哪些事例,从这些事例中得出什么观点?
第2段列举了以下事例:
a、“人类历史上的第一架飞机”,是由美国的莱特兄弟发明的,它于1903年12月17日试飞。
b、“世界上第一架载客飞机”,1908年5月15日飞行成功,10年之后开辟了第一条“伦敦-巴黎”国际客运航线。
c、“波音747”是美国制造的大型客机。
d、“空中客车”是欧洲一些国家合作制造的大型客机。
e、“挑战者”号航天飞机。
②作者由航天飞机联想到早期的飞机,这样写的作用是什么?
是为了说明从早期的飞机到今天的航天飞机,是人类探索精神的物化,说明在航天事业的发展史上,有一大批“勇敢者”推动了航天飞机和人类太空事业的发展。
教师生发:
纵观人类航空的历史,可以看出,航空事业是在飞速发展的。这一切得益于飞机的发明者和驾驭者,得益于早期的乘客,因为他们具有“探索精神”、“勇敢精神”。所以,作者指出,他们这些人值得“大书特书”。相反,如果没有飞机的发明者、驾驭者和早期乘客等一批人的勇敢精神,也就更不能有航天飞机和人类壮丽的太空事业。作者在列举大量事实之后,进而明确指出:“从早期的飞机到今天的航天飞机,是人类探索精神的物化。”本段结尾写到“挑战者”号虽已化为碎片,人类的探索精神却得到了发扬。特别是在惨剧发生以后,曾经参加过航天飞行的美国参议员杰克·加恩和国会议员纳尔逊说:“如果需要,我愿意明天再次升空。”这是何等的豪言壮语!以上的事例足以证明:航天事业需要探索精神、勇敢精神和献身精神。
(3)精读第3段。
①作者是怎样进一步列举实例说明“一切科学事业都需要有探索精神”的?
作者在“从早期的飞机到今天的航天飞机,是人类探索精神的物化”之后,紧承第2段明确提出“不仅航天事业,一切科学事业都需要探索精神”的观点,即全文的中心论点,并且对这种精神进行了剖析,这种精神既是创造精神,开拓精神,也是冒险精神,献身精神。接着,列举了大量的事例来证明这一观点。事例有:生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫的考察;化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学试验;俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫在研究雷电时,利赫曼教授触电随之倒地,然而,罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后,又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。
②第3段,举例:从航天事业转到一切科学事业;说理:从探索精神深入到冒险精神。文章说:“探索者总是面对着未知的世界,每前进一小步都会增加一百倍的艰险,因此这种精神既是创造精神,开拓精神,也是冒险精神,献身精神。”
(4)认真阅读第4段。
①这些事例说明,一部科学史证明一条定理:为了开拓,必须冒险。自然科学如此,社会科学同样需要探索精神。体会作者又是怎样论述这一点的呢?请找出证明这一观点的理论论据和表明观点的句子来,在原文中勾画并做旁批。
理论论据有:
a、引用我国伟大诗人屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”诗句,意思是路程漫漫又长又远,我还要上天下地去寻求。古人尚且有这种探索精神,我们怎能不受到启迪和激励!
b、引用邓小平同志曾经说过的话:“马克思主义要求人们根据它的基本原则和基本方法,不断结合变化着的实际,探索解决新问题的答案,从而也发展马克思主义理论本身。”
这些理论论据进一步证明:研究社会科学,任重而道远,作为探索者,特别是21世界的探索者,自应抱高度负责的态度,既要有乘坐航天飞机的勇气,又要掌握马克思主义的基本原则和基本方法,勇于探索,敢于创新,并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志,也是一个国家、一个民族充满信心的标志。我们坚信:人类的探索精神是不灭的。
②第4段,举例:从自然科学到社会科学;说理:从自然科学者需要探索、冒险精神深入到一切科学工作者都需要这种精神。文章说:“‘路漫漫其修远兮,吾将上下而求索’,应该成为全体科学工作者的座右铭。”
如果没有层层深入的说理,只是不断的举例,那么,就有堆砌事例之嫌,反而使人感到罗嗦、庞杂,同样,如果没有一层层地举例,只是层层深入地说理,这“理”缺少事例的依托,就会显得空泛无力。只有由事即理,事理结合,文章才血肉丰富,富于活力。
3、整体感知。
(1)人类探索精神的可贵之处及其发扬这种精神的意义。
人类探索精神的可贵之处表现在:推动了航天事业的发展,促进了自然科学和社会科学的进步。作者认为:能否积极地为探索者创造条件,激励和振奋探索精神,并通过社会实践来检验探索成果,是社会是否文明、国家和民族是否充满信心的标志。这正是我们要发扬探索精神的意义之所在。
(2)讨论,请结合以上内容体会作者的写作思路。
本文十分符合新闻评论的要求,它先陈述事实然后提出观点,先摆三个月前报道的新闻事实,接着由飞机联想到早期的飞机,又由航天事业联想到一切科学事业,由自然科学联想到社会科学,然后从大量实例中得出观点。
(三)课堂小结
通过学习,我们对本文作者的思路有了比较明确的认识,初步掌握了短评这种文体的知识。
(四)布置练习
课外就生活中遇到或听到的一件有意义的重大事件写一篇短评。
【板书设计】
“挑战者”号追思
郝铭鉴
新闻:美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸
评论:航天事业需要探索精神
自然科学需要探索精神
社会科学需要探索精神
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”(座右铭)
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