口语交际教案

时间：2023-05-14 16:50:24 教案我要投稿

【精华】口语交际教案集合十篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的口语交际教案10篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】口语交际教案集合十篇

口语交际教案篇1

　　教学目标；

　　1、学会向人请教的一般方法，注意有礼貌，说话得体。

　　2、学会运用不同方式提出不同问题，培养应变能力。

　　教学设计：

　　一、板题激趣：

　　1、板题：学会请教别人

　　2、提问：你什么时候需要向人请教？要注意什么？

　　3、讨论：当我们在学习和生活中遇到困难，自己又不能解决时，就要去请教别人。请教别人，要把需要请教的'问题说清楚，还要注意礼貌，说话要得体。

　　二、实践学法

　　1、提出要求：要把问题说清楚。注意礼貌和说话得体。

　　2、按要求进行训练：

　　⑴题目：①舅妈从国外给燕莉莉带来一枝多用钢笔，上面的英文她不认识，便去请教英语老师。②华运昌和赵东杰在一起装模型，华运昌装不起来，向赵东昌请教。

　　⑵示例：燕莉莉亲热地说：“老师，您好！，打扰您一下，我有一个问题想请教您，行吗？”

　　⑶讨论：这样请教行吗？请评议。

　　3、同桌自练，全班指名交流。

　　三、巩固学法：按下列内容在小组里交流。

　　1、训练内容⑴端木林给家住上海四川北路的姑妈写了一封信。到邮局寄信时，发现忘了写邮政编码，便函去问邮电局的阿姨。

　　⑵赵友兰有道数学题做不出来，便去请教班长郭巧玲。

　　2、小组请教，评议打分。

　　四、作业：利用课后分角色进行表演。

口语交际教案篇2

　　（口语交际）

　　一、谈话引入主题

　　这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，俺们就来演演课本剧通过俺们的扮演来再现名著中的人物。

　　二、角色选择

　　１、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

　　２、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇敬谁？你想通过自身的扮演来当一回你喜欢的人物吗？

　　三、感知剧本的特点

　　１、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？

　　（人物的语言、动作、表情从。）

　　２、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

　　四、分角色准备

　　１、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

　　师生研讨：

　　⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的'对话。

　　⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。

　　⑶ 可以准备些简单的服装、道具。

　　２、选择一个自身喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

　　五、班级扮演

　　１、班内扮演。

　　２、全班同学评议，评出“最佳扮演家”：

　　规范：

　　⑴ 正确理解课文内容，再现故事情景。

　　⑵ 突出人物形象。

　　六、老师总结

　　这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着俺们去感受，去细细品位。

口语交际教案篇3

　　教学目标：

　　1、能借助画面说说故事的内容。

　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。

　　教学重点难点：

　　根据故事的内容交流自己帮小明想出的办法。

　　课前准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、今天，老师给你们介绍一位新朋友。（课件出示）他和我们一样，也上一年级了。他叫小明。（课件出示）小明怎么了？指名说。

　　2、小明到底遇到什么难题了？仔细看，认真听。

　　二、引导观察，明确故事

　　1、课件演示，说说小明到底遇到了什么难题？

　　2、课件再次演示，说说这件事难在哪里？

　　三、讨论交流，说说评评

　　为了以后还能继续帮王爷爷取牛奶，小明该怎么办呢？小明可为难了，让我们来帮帮他吧！

　　1、同桌讨论。

　　2、交流：对小明说自己的`办法，其他人边听边想他说得怎么样？

　　四、印证方法，表演提高

　　1、小朋友刚才说了好多办法，都不错。小明自己也想了个办法，仔细听小明是怎么说的，他说的时候注意了什么？

　　2、你帮小明想的办法怎么样呢？找小伙伴合作演一演。

　　3、请两组上台表演，全班评评哪里演得好。

　　五、拓展话题，迁移运用

　　1、平时生活中你有没有遇到过像这样不知该怎么办，自己又解决不了的难题？指名交流。

　　2、遇到这些难题你准备怎么办呢？随机问几位学生。

　　3、今天就是个很好的机会，有这么多同学，有这么多老师，采用你喜欢的方式去解决刚才说的难题。

　　六、总结谈话

　　今天我们不仅帮了小明的忙，许多小朋友自己的难题也得到了解决。以后我们就可以用今天学到的方法请教别人或者帮助别人。

　　七、作业布置

　　回家把今天的口语交际编成故事，说给爸爸妈妈听。

　　主动去做一、二件好事。

口语交际教案篇4

　　教材说明：

　　口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。

　　口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要锻炼学生的语言表达能力，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。

　　习作教学要注重引导学生平时留心观察，积累素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励学生写真实的内容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。

　　课时分配：习作3课时，口语交际1课时。

　　教学目标：

　　*学生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力；写人的时候，鼓励学生的习作能力。

　　*陪养学生认真倾听别人发言的能力，学会评价。

　　*通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高能力。

　　教学设计：

　　第一课时教学步骤

　　一、活动准备：

　　1.整理搜集到的资料（每人准备一个人物故事）

　　2.把学生分成若干个小组。

　　二、导课：

　　听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。

　　二、明确话题：

　　1、读书上的要求，明确话题的内容。

　　2、讨论明确讲故事的'方法与技巧。

　　（此环节的设计，是让学生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫）

　　师：讲故事有方法吗？

　　（学生广泛地交流，在学生的交流中达成共识：

　　1)用普通话讲述，语气要亲切；

　　2)吐字清楚，语气流畅；

　　3)讲述自然，不背稿，不念稿；

　　4)根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成最佳效果。

　　5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。）

　　三．感受精彩故事：

　　1学生自己准备（把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。）

　　2在小组里交流，相互评价，推荐1名最佳的和全班交流。

　　3集体交流，听声评价。

　　4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深？为什么？

　　小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。

　　板书设计：

　　讲人物故事

　　普通话

　　清楚亲切特点鲜明

　　抑扬顿挫

　　肢体语言

　　第二、三课时教学步骤

　　一、激趣导课：

　　（这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做准备。如：这个组元我们都学习了哪些文章？主要内容是什么？是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直；有的能言善辨；有的了光豁达；有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。）

　　二、明确要求：

　　1、引导学生通过弄清习作要求。

　　1)题目自拟。（写人德文章，可以以人为题，如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》）

　　2)范围：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特点。（可以是性格上的特点，如性子急；可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动；还可以是做事认真、学习刻苦......

　　2．要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文？介绍了哪些人？他们有什么特点？作者是怎样表达的？

　　三．指导习作：

　　1、学生交流选材

　　（你想写谁？想表现他（她）的什么特点？选取什么事例写？怎样写？）

　　（这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好朋友交流，可以在全班开展。总之，为学生搭建交流的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要注意，无论采用何处形式，教师都要注意学生交流情况的反馈，以保让交流的突出性。

　　2、指导学生写提纲。

　　四、试写修改

　　学生动笔写作，教师巡视，给予学生帮助指导，同时，引导学生自己修改习作。

　　五、课堂小结：

　　这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有较好的语言表达能力，运用上写人的方法。希望大家能留心观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。

　　侧面描写语言

　　板书：写人细节描写外貌

　　典型事例动作

　　神态心理活动

　　第四课时

　　一、回顾作文要求：

　　回顾本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。

　　二、评改习作：

　　1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。

　　2、佳作评析：

　　教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学根据要求欣赏和修改。

　　（选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。）

　　3、自评习作

　　学生再次回顾自己的习作，根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的能力。

　　4、小组评改：

　　有能力独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内交流，听取评价，再次修改；能力略欠的同学，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。

　　三、全班交流

　　小组选出修改最成功的文章在全班交流，并说明文章是怎样一步一步修改成功的。这样做，便于给其他同学借鉴，也便于教师发现学生的共性问题，给予指导和帮助。

　　回顾·拓展七

　　教材说明：

　　交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的--哪一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象；另一个是从表达方法上淡的--你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进行学习方法的指导，让学生学会学以致用。

　　日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。

　　成语故事安排是《入木三分》.

　　建议教学1课时.

　　教学设计：

　　一、交流平台：

　　1、同学们，本单元我们学习了什么内容？

　　（学生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学生基本上都能谈到。因此，重点是教师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。）

　　2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。

　　3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获？

　　过渡：与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢？

　　二、日积月累

　　1、生自读，借助字典读准字音

　　2、交流正音.

　　3、交流：在这些词语中你明白哪个词语的意思？

　　4、归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗？

　　5、选用其中的词语进行写活练习。

　　过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事《入木三分》。

　　三、成语故事：

　　1、学生自读故事，想：“入木三分”是什么意思？

　　2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方？

　　3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。

　　四、作业：

　　积累成语故事3则。

　　板书：回顾.拓展七

　　一、交流平台：印象深的人

　　表达方法细节描写（外貌、动作......）

　　侧面描写

　　二、日积月累：外貌

　　动作

　　神态

　　三．成语故事：入木三分

口语交际教案篇5

　　学习目标

　　1.筹划一次和远方小同学的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

　　2.能有条理、较为具体地说出自身的活动方案。

　　3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

　　4.能在信中把自身对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

　　课前准备

　　各地风土人情方面的图片。

　　课时布置

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、激发兴趣，组织讨论

　　1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自身的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.假如自身有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

　　3.组织同学讨论：用哪些方式才干与素不相识的远方小同学建立联系呢？

　　可以通过远方的一个朋友介绍认知；

　　可以通过爸爸妈妈来联系；

　　可能通过媒体来认知；

　　可能通过学校与学校之间建立联系

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　　二、合作讨论，汇集精华

　　1.联系上以后，俺们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。

　　2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

　　3.全班交流活动方案：

　　（1）首先写信，建立联系。

　　（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

　　（3）若对方生活困难，俺们就对他给予生活上的资助。

　　（4）……

　　三、选择方案，付之行动

　　1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

　　2.假如你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

　　第二课时（习作指导）

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课俺们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

　　二、讨论内容，激发写作灵感

　　1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

　　让对方了解自身的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

　　把自身班级筹划的方案详细地进行介绍。

　　提出自身认为比较可行的建议。

　　希望以后能如何进一步地相互了解。

　　想了解对方的哪些情况。

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　　2.注意书信和信封的格式

　　（1）书信的格式：书信由称呼、正文、敬语、落款及时间四局部组成。称呼应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的.地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

　　三、动笔写作，开启心扉

　　1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自身的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自身独立完成。

　　2.开始写信。

　　四、典型评价

　　（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

　　①同学讨论。

　　②投影出示。

　　（2）投影一篇中等程度的习作。

　　全体同学自由读这篇习作，对照评议规范进行评价。引导同学先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。

　　（3）投影一篇较优秀的习作。

　　①让小作者自己朗读全文。

　　②同学再次根据评议规范考虑，评议。

　　③同学听完后各抒己见。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、典型评价

　　1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

　　（1）同学讨论。

　　（2）投影出示：

　　2.投影一篇中等程度的习作。

　　全体同学自由读这篇习作，对照评议规范进行评价。引导同学先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。

　　3.投影一篇较优秀的习作。

　　（1）让小作者自己朗读全文。

　　（2）同学再次根据评议规范考虑，评议。

　　（3）同学听完后各抒己见。

　　二、继续写作，在交流中空虚内容

　　1.交流第一局部内容：自俺介绍。

　　在交流中知道自身还需要如何修改，如何补充资料，才干让对方更了解自身，了解俺们的大家庭。

　　2.交流第二块内容：活动的方案

　　同学各抒己见，过讨论边修改，把自身的内容改得更加丰满。

　　3.注意检查信的书写格式。

　　三、合作交流，在修改中完善

　　1.小组合作写信的同学，把自身所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否丰满。

　　2.课堂交流。

　　把自身认为最满意的一局部文章与大家一同分享。

　　小组合作写的文章就把自身组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际教案篇6

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们知道吗？经过训练的鹦鹉能做算术，松鼠的尾巴能把响尾蛇吓跑，小鱼睡觉时把眼睛睁得大大的，小袋鼠生出来只有花生那么大……动物世界是多么奇妙呀！今天我们要聊的话题就是奇妙的动物世界。

　　2、板书：奇妙的动物世界

　　二、设置情境，介绍动物的生活习性。

　　1、看图，引入动物的生活习性。

　　老师今天还准备了一些动物的图片，让我们从图片中去感受动物世界的奥妙。（出示图片1）老师解说：瞧，这缩成一团的小家伙是谁呀？生说：刺猬。猜对了，它正在睡觉呢。它习惯睡觉时把自己缩成一个小刺球，只留鼻孔呼吸，当它睡熟时，可以不呼吸，有人曾把它放进水中浸半个小时，提上来一看，竟然睡得还是很香甜。老师依次出示图片2、3、4，并解说：2、这是一只大雁正在空中飞，你们可别小瞧它，它可是在一万米的高空中飞行呢。3、再看这密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一个大花生挂在树上4、这样子像蚂蚁，身子白白的叫白蚁。它吃起木头来可厉害了。一块好木头会被它们吃得千苍百孔。

　　师：看完图片，听了老师的介绍，你们觉得这些动物怎样？

　　生：很奇妙。

　　师：能告诉老师它们哪些地方很奇妙？

　　生1：我觉得刺猬睡觉很奇妙。（板书：睡）

　　生2：我觉得蜜蜂的住所很奇妙。（板书：住）

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　　2、师：刚才我们从动物的吃、住、睡、行等方面感受了他们的奇妙，动物们在吃、住、睡、行等方面养成的习惯就是它们的'生活习性。（板书：生活习性）同学们，你们了解哪种动物的生活习性，它的生活习性是怎样的呢？我们课前也搜集了一些这方面的资料，说出来，跟同学交流交流。下面请同学们四人一小组合作，轮流介绍动物的生活习性，说的同学说清楚，听的同学用心听，可以补充，也可以提问。最后派一位代表上台来和全班同学交流，时间五分钟。

　　指导交流：

　　以一种小动物为例说说小动物的样子。比如：小鸭子：（出示小鸭子实物）注意引导学生抓小动物的特点、有顺序地说。

　　生：耳朵小小的。

　　师：观察得可真仔细，发现了小鸭子耳朵小小的。

　　生：眼睛小、黑色。

　　师：不仅观察了眼睛的样子，还说了颜色，真不错。

　　生：我听到了小鸭子的叫声：吱吱的

　　师：咱们来听听看，鸭子小时候，到底是吱吱叫，还是嘎嘎叫。

　　让学生听听小鸭子的叫声。

　　师：原来鸭子小时候，真的是吱吱叫哦！

　　生：我发现小鸭子的毛毛茸茸的，很舒服！

　　师：你怎么知道小鸭子的毛毛茸茸的？

　　生：我用手摸的！

　　师：大家都来摸摸看！

　　学生一拥而上，争着摸小鸭子。

　　师：瞧，小鸭子都害怕了。它们会说什么呢？

　　（设计意图:这时候如果教师一句粗暴的话：“别摸了，都回座位去，”必然打消了学生的积极性。这时教师的一句：“瞧，小鸭子都害怕了。他们会说什么呢？”不仅让孩子们很快安静下来，还启发了学生的想象。）

　　师:可别吓坏了我们的小客人，呆会咱们再和它玩，好吗？

　　教师提示观察方法：原来，观察小动物，可以用眼睛看，有耳朵听，还可以用手摸哦！

　　（设计意图：让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流；并且在调动学生学习积极性的同时，教给学生观察方法！）

　　师：用眼睛看了，用手摸了，用耳朵听了，想不想把这个小客人介绍清楚，把你们刚才说的连起来说。

　　A、先自己试着说

　　B、指名说，评

　　师：我给你提个建议好吗？你在说的时候可不可以不要一会说眼睛，一会说小鸭子的毛，能不能按一定的顺序说，比如先说小鸭子的毛，再说它的眼睛、鼻子，这样可能会更好，你想一想，一会再来说好吗？

　　（设计意图：教师看似无意，实则有意地教给了学生介绍的顺序，为今后习作打好基础。）

　　以一种小动物为例说说小动物的生活习性。比如：小蚂蚁。

　　A、学做蚂蚁搬东西的动作

　　B、提示学生想想：

　　为什么小小的蚂蚁能搬起比它重那么多的东西？

　　生：因为很多蚂蚁在一起。

　　生：我想到了一句话：团结就是力量。

　　师：原来一只小小的蚂蚁也能引发你们那么多的思考啊，谢谢你们给我提供了信息。（不满足于课内，鼓励学生课外多积累）

　　以一种小动物为例说说与小动物发生的有趣的事。要求说清楚、完整。

　　（设计意图：由浅到深设计口语训练层次，教给表达方法，充分体现学习的合作。）

　　三、迁移运用：

　　1、用刚才的方法，说说其他的小动物，可以说说它的样子，也可以说说它的生活习性，还可以说说你和它发生的有趣的事，把它说清楚、说明白，我相信大家一定会说得很好的！

　　2、再次明确听、说要求：

　　说：说清楚、说明白

　　听：认真听，推选一个到班上进行交流。

　　四、交流拓展：

　　通过刚才我们大家在一起交流，咱们的小客人变得更可爱了，从小蚂蚁身上我们得到了那么多启示。其实，大自然中，还有很多动物，在她们身上，也有很多奇妙、有趣的事，你还知道哪些呢？

　　交流知道的动物趣事。

　　3、小组交流，老师巡回指导

　　三、全班交流，大家补充

　　1、师：刚才同学们交流得可愉快了，下面请各组派代表来和全班同学交流，其他同学认真听，发言的同学哪些句子、词语用得好，你可夸夸他，哪些地方说的还不够好，你可以补充。

　　2、生说，大家提问或补充。，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

　　3、师小结：刚才通过合作，同学们能把动物的生活习性说得更完整、更具体了，老师要把这朵大红花送给所有会说会听的同学们，掌声表扬自己。

　　四、交流与动物之间的趣事

　　1、听了同学们的介绍，老师感觉到你们不仅了解动物，还很喜欢动物，我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事吧？师板书：有趣的事

　　第二朵大红花要送给勇敢而又用心思考的同学，谁能把你和动物的趣事说出来和大家分享？

　　3、指名说，生评。

　　师问：听了它的介绍，你觉得他说的这件事有趣吗？

　　生说：有趣。

　　师问：有趣在哪？

　　生答：……

　　师：还可以夸夸哪些词、句用得好？

　　生：……

　　师适时指导学生把一件事情的原因、经过、结果说清楚。

　　板书设计：奇妙的动物世界

　　生活习性吃住睡行…… 说具体用心听

　　有趣的事时间地点人物事情说清楚有趣保护动物

口语交际教案篇7

　　第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采用如下环节进行：

　　一、明确要求

　　本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。

　　二、写前准备

　　根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。

　　三、写前交流

　　全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？

　　四、习作指导

　　先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的.经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。

　　习作指导后，学生可以现场练写。

　　五、互相评改

　　写完以后，同学之间互相评改，通过评改，让所写事情的经过更清楚，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，教师巡回相机指导，重点引导“写清楚事情的经历”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。

口语交际教案篇8

　　【教学目标】

　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学准备】

　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　【第一课时教学过程】

　　一、创设交际情境

　　1．故事感染激发

　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

　　2．激发交流愿望

　　A交流关于理想的名言。

　　B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交际能力

　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

　　说说看，你的`理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

　　a．教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

　　b．学生倾听、评价教师的发言：

　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。

　　想：站在对方的角度去思考、去理解。

　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

　　4．生生交流，运用技巧

　　a．学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　b．互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

　　C．推荐代表，准备参加全班交流。

　　三、全班互动交流

　　1．指名倾诉自己的理想。

　　2．师生倾听、评价

　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

　　第二、三课时

　　习作

　　【第二三课时教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

　　二、阅读提示，明确习作要求

　　（投影出示）

　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

　　三、学生进行习作

　　教师对有困难的学生进行个别辅导。

　　四、习作评改

　　1．自改自评

　　a．教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

　　⑴老师修改了什么？

　　⑵老师是怎么修改的？

　　b．细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

　　C．用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

　　2．互评互改

　　a．交换作文

　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

　　⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

　　b．再读作文，全面检查与润色。

　　3．全班交流

　　a．指名朗读作文。

　　b．师生评议

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

口语交际教案篇9

　　一、确立辩论双方

　　１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　　２、根据观点异同分组：

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　２、点评辩论情况，评出优胜方。

　　３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的`谎言有什么新的认识？

口语交际教案篇10

　　教学目的

　　1 学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　2 培养学生关心身边的事情，勇于表达自己的态度。

　　教学重点难点

　　让学生明白口语交际中应该注意的几个问题，让学生会说、善听、敢应对。并且对学生进行环保教育

　　教学过程

　　一课前

　　同学们，老师特别喜欢鲜艳的花儿和碧绿的小草，和小组同学说说你们自己喜欢什么花。愿意我给你们上课吗？

　　二导入

　　在茂密的大森林里，大树长得绿油油的，小草长得绿油油的，连房子都是绿油油的，美极了，小动物们象爱惜眼睛一样爱惜自己居住的地方，，从不毁坏树木,从不伤害小草，有一天………（课件）森林里的三个好朋友小猪奴尼、大象嘟嘟和野猪碰碰去游泳，他们玩得可高兴了。不知怎么大象和野猪就说到了本领，大象说说自己鼻子最有力，野猪说自己的嘴巴最坚硬。他们的声音越说越大，谁也不让谁，谁也不服输，野猪碰碰急了，指着两棵树就说：谁把树最先弄倒，谁就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，说：拔就拔，谁怕谁！小猪奴尼呢，早就习惯他们争吵了，他才不愿意管这些事情，他看见看见了软软的草地，就在草地上躺下来，真像家里的床啊，又软又舒服，没一会儿，就呼呼地睡着了，小花被压弯了腰，小草被压得喘不过气，两棵树也眼看就要遭殃了。

　　小朋友，你们说说，小猪和大象、野猪这样做好不好？

　　板书：这样做不好

　　各种方式读（齐读、加上动作读）

　　三表演

　　老师想到了一个问题，森林里的树可以互相说说话，小草可以点点头，我们桌子上的这些花儿都是孤孤单单的，有什么办法让他们在一起快快乐乐的呢？（贴花）

　　多美的公园，多美的景色啊，好多人都来参观呢，谁想到最近的地方来欣赏。

　　我也想带我的孩子一起去看看，谁愿意做我的孩子。（表演：带孩子观赏花儿，孩子挣脱手去摘花，有孩子拦住）

　　谁来评评我们的.表演。（说大大方方听认认真真看仔仔细细）

　　（评选表演小天才）

　　四课文讲述

　　1.同学们都知道了野猪、小猪和大象做得不好，如果你看见了他们，你会不会叫他们停下来？真是一群有爱心的孩子，花儿和小草都会感谢你们的。那天，我在经过咱们学校绿油油的草地边的时候，看见了这样一件事情，请看：（课件第一幅图）

　　2.小朋友，我知道你们的眼睛最亮，先仔细看图，想一想：图上画了什么？（表扬学生听看说，）

　　3.小组同学讨论：为什么他们做得不对？

　　4.同学们猜一猜，那位姐姐会说什么？（让学生用足球表演）总结姐姐成功的理由。

　　5.小草会对姐姐说什么？小草会又会对三位弟弟说什么呢？小组讨论，然后看看那个组的说得最好。（评选说话冠军）

　　谁能看着图把这个故事讲给同学听

　　6.同学们看这块牌子上写着什么？如果让你们在牌子上写一句话，让所有的人不要伤害小草，你会写什么呢？小组讨论后写下来，插在我们的花园里（评选最佳创意）

　　五影片片段

　　1 好开心的笑脸，就象漂亮的花一样，老师应该带上摄像机，把你们漂亮的样子拍下来，不过那天，老师悄悄地录下了一位小朋友和妈妈的对话，你们想看看吗？再看一遍！（在适当的地方停下来，强调上课的几个要求）

　　2 聪明的同学们，我知道你们的眼睛最亮了，告诉老师，你们看见了什么？

　　3 （课件出示截获的四个镜头）妈妈在干什么？小朋友为什么要关水？妈妈听了孩子的劝告吗？小朋友对妈妈说什么？

　　4 你能给这位小朋友配音吗？

　　根据具体回答教育孩子节约用水。让孩子说好说如何节约用水。

　　总结：没有饭吃，我们能活一个星期，没有水喝，我们只能活两天。没有水，花儿会枯死，没有水，小草会变黄，我们中国是一个缺水的国家，今年有许多地方的的树、草、庄稼都因为没有水活活枯死了，很多人都没有饭吃了，我们要爱护花儿和小草，我们也一定要节约用水，千万不要浪费。

　　六实践活动

　　看见别人做得不好的事情去劝说，是一个有正义感的孩子，来，小猪还在睡觉呢，野猪和大象还在拔树呢？好在还没拔出来，来我们赶快劝劝他们吧。（课件出示）

　　七扩展活动

　　平时我们也会遇到许多不对的事情，谁愿意来说说？

　　以后，我们自己不能做不对的事情，遇到不对的事情，还要大声对他们说：（生回答）这样做不好。如果你的理由充足，态度诚恳，有礼貌，我想别人一定会听你的劝告的。

　　教学反思：

　　本课上完之后，感觉到课堂上孩子的口语交际的能力得到了提高，课堂目标基本达到，学生明白了摘花踩草浪费水是不好的行为，知道了在生活中应该保护环境。并且学生学到了劝说的技巧以及劝说的方法，知道礼貌待人，诚恳待人。开课时美丽花园的情景创设很成功，课件的运用比较恰当，起到了化解难点，活跃思维的作用。另外，灵活根据课本拓展教材，并拍摄录象来展现浪费水的情景，学生既感兴趣，又有话说。

　　本课上完之后，觉得还有几个问题需要注意：

　　1 在讲授劝说孩子不要踩草的时候，应该抓住孩子的表情，让学生根据表情来说话，这一点在以后的教学中必须注意。

　　2 拍摄短片的时候，洗菜浪费水的场景应该多拍几个镜头。

　　3 尽量让每个孩子说话，让每个孩子说完整。

　　4 在说理由的时候，学生的诚恳不够，也许到运用的时候，效果会打折扣。

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口语交际教案01-01