《三顾茅庐》教案集合5篇
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三顾茅庐》教案5篇，欢迎阅读与收藏。
《三顾茅庐》教案 篇1
一、复习导入
师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？
生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知
师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）
师：把你学习的所得告诉大家，好吗？
生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！
生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
……
师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）
生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的`兴读成了“xìnɡ”）
师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”
师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？
生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）
生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。
生：很认真的意思。
生：就是很谨慎，很严肃。
师：为什么你觉得有谨慎、严肃的意思？能联系课文告诉我吗？
生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。
师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？
生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。
师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？
生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？
生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？
师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？
《三顾茅庐》教案 篇2
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点、难点：
通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。
教学过程：
一、揭题，基础性诊断
1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”
2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断
1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生字。
（2）认读词语。
（3）指名分段朗读课文。
（4）说说课文主要讲了什么？
3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治
（一）学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？
2、讨*，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
（二）、学习第2自然段。
1、看多媒体.课件。注意人物各自的性格特点。
2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重
3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。
4、讨*：群体诊断与矫治
张飞：嚷、捆
刘备：第三次拜访，训斥张飞
5、分角色朗读课文。
（三）、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？
2、讨*：群体诊断与矫治。
环境烘托：
a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的'性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：
a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)
b、看多媒体.课件，进一步感受。
c、指导朗读
（四）、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？
2、讨*：群体性诊断与矫治。
“刘备听了……像……”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情的朗读。
（五）、学习第5自然段。
1、自由读，你读懂了什么？
2、讨*：群体性诊断与矫治。
“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情地朗读。
四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。
1、师引述，学生接着往下说。
2、同桌练说。
3、指名复述。
五、课外延伸，发展性诊断。
你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗？
《三顾茅庐》教案 篇3
教学目标：
1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：
1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：
1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等
教学过程：
一、导入新课
1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）
2、 今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）
二、初读课文
1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）
三、聚焦刘备
1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：
（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的.敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：
A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回去吧！”
天气这么冷，还去——说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）
B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”
说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）
师导：俺想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？
C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事
d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自身的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）
俺和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。）
e、配上表情、动作分角色朗读对话。
E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
a、又等了一个时辰和快步，表示处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。
……
四、探究张飞
1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）
找出描写张飞言行的句子并出示：
A、再读一读，你体会张飞是什么性格？
B、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）
（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）
2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉俺。
对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读）
理解刘备为什么对张飞要“呵斥——大声呵斥”？
五、拓展延伸
1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)
出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
A、“茅塞顿开”是什么意思？
B、你有过这样的体验吗？
C、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？
D、指名读。
2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。
后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。
(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）
(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“俺得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
《三顾茅庐》教案 篇4
教学目标
1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学重、难点
理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
第一课时
—、揭示课题
1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)
2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)
学生齐读课题
二、自读课文
1、出示自读要求。
(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
(2)自学生字，懂得它们的书写方法。
(3)联系上下文或理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
2、按要求自读课文。
教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)指名分段读课文。
教师相机指导生字的读音。
(2)检查字形掌握情况。
茅：与“矛”比较。
统：与“流”比较。
宜：与“宣”比较。
(3)交流词语的意思，
三顾茅庐 蜿蜒起伏
青翠欲滴 秀丽宜人
群雄纷争 茅塞顿开
(4)指名说说自己没读懂的地方。
三、再读课文，初步了解内容
1、放录音范读全文。
2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?
(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)
4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)
5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。(文后练习2)
第二课时
一、 复习导入
刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话
1、出示《出师表》节选。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
听教师朗读，体会其中的意思。(能听懂多少是多少，不要过高地要求)
2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说
二、细读课文
1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢?
2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)
默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。
3、组织交流：
(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。
(2)离诸葛亮的`住处还有半里多路，刘备就下马步行。
(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。
(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……
(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)
交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?
(思考：从这里你体会到了什么?)
4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。
5、齐读第五自然段
三、小练笔：
正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
《三顾茅庐》教案 篇5
教学目标：
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：
通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：
多媒体
主要板书：
7、三顾茅庐
刘备
诸葛亮
诚心诚意
雄才大略
教学过程：
师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）
师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？
（学生回答）
师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.
（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）
（板书：诚心诚意）
教学板块之一
师：刘备是怎样打动诸葛亮的？
附：引导要点：
生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时
出示：
张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！
刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！
刘备责备张飞是因为怕张飞的'鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读
指名读，其他学生评读
角色读，评读
齐读
生二：见面之前，刘备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂
（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。）
分析：
你能找出一些关键词吗？（生找，师划）
这些词反映了刘备什么样的心情？
生答
师：你们能读好这些话吗？请练几遍
生：练读
师：指名读
评读，
让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识
教学板块之二
师：请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景
出示：（生读）
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
这里又有一句（生接：比喻句）
师：把什么比作什么？
生：
师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）
师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）
师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
教学板快之三
诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
见面之后，刘备如鱼得水。
生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到茅塞顿开，像拨开乌云见青天。
你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
生
所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读）
再读刘备的话
学生练读
指名读
评
齐读
师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
师：老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。
生：学生交流
（学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的）
生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
这句话特别吗？
生：这句话用了比喻
师：茅塞顿开就是（生接：拨开云雾见青天）
能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（生接：雄才大略）
师：我们也有过茅塞顿开的时候吗？
（生交流）
有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
学生练读
指名读
评
如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。
诸葛亮确实是一位旷世奇才他（学生接一些成语）为辅助刘备实现统一中原的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。
出示：一首诗
教学板块之三
迁移练习
师：隆中美不美？
生：
师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？
生：学生默读研究
交流
（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）
读，读出美感
师：我们也来写一处景色！
出示：课后练习
认真读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
师：你最想写哪一处景色？
生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。
交流后学生习作。
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